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摘 要：毛笔书法艺术是我们国家所独有的艺术形式，历史非常悠久，代代相传，延续至今。在简洁的黑白世界里，它多变的节奏、形神兼备的气质、无穷无尽的意境，深深吸引着、打动着很多人，能给人一种如诗如画的感觉。书法的内涵内容多、思想深，可以完全代表我们国家传统文化的精神。现阶段小学新课标改革，给书法教学树立了全新的地位。
关键词：小学;毛笔书法;趣味
就现阶段来看，小学书法教育，因为小学书法课设立的时间不长，书法教师在这方面也没有很多的经验，也在一边探究一边教学。总体来说，课堂教学内容偏向枯燥，趣味性不足。因此为了能真正提高小学生的书写水平，为将来进一步的学习打下基础，理解毛笔书法传统文化，逐步稳定地获得书法艺术的感染，获得书法写作水平有效的提高，我们对小学书法课堂趣味教学开展了初步的探究。下面是相关的分析和建议。
一、软笔和硬笔之间的差异
据相关的文献资料调查显示，绝大多数小学生在课程学习之前没有接触过毛笔书法知识。除了极少数的学生在校外培训班学习书法之外，剩下的学生一般都是新手[1]。面对这样的情况，应该第一步先让学生去认识毛笔书法工具，与普通的硬笔有哪些差别，还有笔画与笔法存在的不同。运用这种方法加强学生对毛笔书法学习的兴趣。
1.体验工具的不同
通常第一步为，教师先让学生分别使用硬笔与毛笔在草纸上写出自己的名字。学生这时候的心理肯定感觉硬笔比较容易书写，而毛笔则很难进行控制。这种情况会导致原本硬笔写得不错的学生，毛笔字却写得很难看，更写不出字帖中那样好看的字体。
2.用心体会毛笔笔画粗细
其次，书法教师让学生使用钢笔画出粗细不一样的线段。教师要问学生看到什么明显变化了吗，学生就会回答没有什么明显变化。然后教师让学生换上毛笔再试一下上述的做法，学生这时就会惊奇地体会到，毛笔书写出来的线条粗细变化是那样明显。学生会很急切地抢着回答书法老师：“老师我感觉用笔尖轻轻地使劲儿，就会写得很细;稍微用力一按，笔画就会明显变粗了。”“老师，你看我写的变化很明显，就像画画一样。”等这样的声音此起彼伏，接着教师再让学生不断地画各种各样的线条，例如绕线团、两头粗中间细、“S”线等。在这种课堂教学过程里面，学生可以很容易地发现线条粗细的改变，并且会在轻松愉快的书法教学课堂环境中练习毛笔书法的基本功。
二、在小学书法教学课堂中注意方法创新
1.通过中国风音乐制造课堂气氛
众所周知，音乐具有优雅的旋律，美术具有丰富多彩的画面，但毛笔书法却没有华丽的外表。我们只能看见在白纸上蔓延的黑色线条，变现形式单一简洁，小学生容易感到枯燥无趣。所以如果在音乐优美旋律的加持下，融合进书法课堂教学，能够制造一种优美、愉快、轻松的学习气氛，给学生提供书法书写感觉以及精神享受。另外要注意的是，伴奏音乐不能太欢快，节奏不能太强烈，要以轻音乐、纯音乐为主，要寻找与教学内容相关的音乐，一定不要喧宾夺主。例如，在课堂教学《高山流水》时，教师要懂得利用语文教材《伯牙绝弦》这篇文言文，进而使学生能了解到这一成语的由来，接着搭配上《高山流水》这首古筝曲，制造出优雅的毛笔书写气氛，由外而内地感染学生，使学生入情入境，形成身体与心灵上的共鳴。
2.引导学生对墨探索，展开想象
首先我们可以利用小学生爱玩的心理特点，让他们在玩中学，充分激发学生对毛笔书法的热爱，可以使教师的教学效率获得极大的提高。我想到了三个小方法：第一个就是先让他们用毛笔试着沾水。小学生刚开始对毛笔书法不是很了解，这样既可以防止他们弄得全身上下都是墨，还可以让他们对毛笔的一些特点了解得更加清楚，增加学生的兴趣。第二个小方法就是体会古人研磨。研墨是古人书写前的准备阶段，使墨可以均匀融合。这可以使学生更加全面地了解毛笔书写的过程，并且非常有实用价值。小学生的年龄特点使其相比单纯的理论课，更喜欢亲身动手实践。这进一步增加了课堂的趣味性，教师的教学效率有效性也会明显提高。最后一个是引导学生体会把墨分成各种各样的颜色。可以说，这几种教学小方法是教师对学生的年龄、心理特点进行充分分析后，并经过实践得出来的方法，可以极大地提高毛笔课堂教学趣味性。
3.注重图文并茂的教学方式
因为小学生形象思维强并且喜欢图画，结合小学生心理特点，在小学书法课堂上通过图文并茂的教学方式，使学生更容易地认识毛笔书法的间架结构特点和章法布局。在书法课堂教学过程里面，利用多媒体信息技术帮助教学活动，可以使学生在多样化的图文材料的影响下受到感情上的冲击，加深印象，充分调动他们学习毛笔书法的热情与兴趣。比如，在教学汉字的结构时，书法教师运用图片让学生理解舞蹈、杂技演员表演中在不平衡中求平衡的道理，启发学生注意横平竖直，局部失稳、整体平衡的思想，在课堂教学中联系汉字字形的长短、大小、宽窄，穿插实施合理的结构布局教学[3]。
结语：
毛笔书法作为我国一门有代表性的传统文化艺术，是我国传统文化的宝贵财富。它既能陶冶人的情操，增加学生的气质素养，也能给人美的享受。所以，关注与发扬这门艺术是无比正确的。作为一名小学书法教师，我们要以学生的兴趣为目的，以学生的长期发展为目标，让学生感受到学习毛笔书法不是痛苦的，而是快乐的，才能进一步让小学课堂毛笔书法教学充满趣味，有效提升毛笔书法教学的效果。
参考文献：
[1]李来水.小课堂里大空间 书法课上趣味浓——小学毛笔书法趣味课堂初探[J].江苏教育，2016，0（53）.
[2]王燕.依托地方名片构建“书法第三课堂”——江苏科技大学附属小学高年段书法主题性探究活动初探[J].江苏教育，2017，0（85）.
[3]张莉.浅议"趣味教学法" 在小学书法课堂中的实践应用[J].美术教育研究，2018，（22）：123.
关键词：小学;毛笔书法;趣味
就现阶段来看，小学书法教育，因为小学书法课设立的时间不长，书法教师在这方面也没有很多的经验，也在一边探究一边教学。总体来说，课堂教学内容偏向枯燥，趣味性不足。因此为了能真正提高小学生的书写水平，为将来进一步的学习打下基础，理解毛笔书法传统文化，逐步稳定地获得书法艺术的感染，获得书法写作水平有效的提高，我们对小学书法课堂趣味教学开展了初步的探究。下面是相关的分析和建议。
一、软笔和硬笔之间的差异
据相关的文献资料调查显示，绝大多数小学生在课程学习之前没有接触过毛笔书法知识。除了极少数的学生在校外培训班学习书法之外，剩下的学生一般都是新手[1]。面对这样的情况，应该第一步先让学生去认识毛笔书法工具，与普通的硬笔有哪些差别，还有笔画与笔法存在的不同。运用这种方法加强学生对毛笔书法学习的兴趣。
1.体验工具的不同
通常第一步为，教师先让学生分别使用硬笔与毛笔在草纸上写出自己的名字。学生这时候的心理肯定感觉硬笔比较容易书写，而毛笔则很难进行控制。这种情况会导致原本硬笔写得不错的学生，毛笔字却写得很难看，更写不出字帖中那样好看的字体。
2.用心体会毛笔笔画粗细
其次，书法教师让学生使用钢笔画出粗细不一样的线段。教师要问学生看到什么明显变化了吗，学生就会回答没有什么明显变化。然后教师让学生换上毛笔再试一下上述的做法，学生这时就会惊奇地体会到，毛笔书写出来的线条粗细变化是那样明显。学生会很急切地抢着回答书法老师：“老师我感觉用笔尖轻轻地使劲儿，就会写得很细;稍微用力一按，笔画就会明显变粗了。”“老师，你看我写的变化很明显，就像画画一样。”等这样的声音此起彼伏，接着教师再让学生不断地画各种各样的线条，例如绕线团、两头粗中间细、“S”线等。在这种课堂教学过程里面，学生可以很容易地发现线条粗细的改变，并且会在轻松愉快的书法教学课堂环境中练习毛笔书法的基本功。
二、在小学书法教学课堂中注意方法创新
1.通过中国风音乐制造课堂气氛
众所周知，音乐具有优雅的旋律，美术具有丰富多彩的画面，但毛笔书法却没有华丽的外表。我们只能看见在白纸上蔓延的黑色线条，变现形式单一简洁，小学生容易感到枯燥无趣。所以如果在音乐优美旋律的加持下，融合进书法课堂教学，能够制造一种优美、愉快、轻松的学习气氛，给学生提供书法书写感觉以及精神享受。另外要注意的是，伴奏音乐不能太欢快，节奏不能太强烈，要以轻音乐、纯音乐为主，要寻找与教学内容相关的音乐，一定不要喧宾夺主。例如，在课堂教学《高山流水》时，教师要懂得利用语文教材《伯牙绝弦》这篇文言文，进而使学生能了解到这一成语的由来，接着搭配上《高山流水》这首古筝曲，制造出优雅的毛笔书写气氛，由外而内地感染学生，使学生入情入境，形成身体与心灵上的共鳴。
2.引导学生对墨探索，展开想象
首先我们可以利用小学生爱玩的心理特点，让他们在玩中学，充分激发学生对毛笔书法的热爱，可以使教师的教学效率获得极大的提高。我想到了三个小方法：第一个就是先让他们用毛笔试着沾水。小学生刚开始对毛笔书法不是很了解，这样既可以防止他们弄得全身上下都是墨，还可以让他们对毛笔的一些特点了解得更加清楚，增加学生的兴趣。第二个小方法就是体会古人研磨。研墨是古人书写前的准备阶段，使墨可以均匀融合。这可以使学生更加全面地了解毛笔书写的过程，并且非常有实用价值。小学生的年龄特点使其相比单纯的理论课，更喜欢亲身动手实践。这进一步增加了课堂的趣味性，教师的教学效率有效性也会明显提高。最后一个是引导学生体会把墨分成各种各样的颜色。可以说，这几种教学小方法是教师对学生的年龄、心理特点进行充分分析后，并经过实践得出来的方法，可以极大地提高毛笔课堂教学趣味性。
3.注重图文并茂的教学方式
因为小学生形象思维强并且喜欢图画，结合小学生心理特点，在小学书法课堂上通过图文并茂的教学方式，使学生更容易地认识毛笔书法的间架结构特点和章法布局。在书法课堂教学过程里面，利用多媒体信息技术帮助教学活动，可以使学生在多样化的图文材料的影响下受到感情上的冲击，加深印象，充分调动他们学习毛笔书法的热情与兴趣。比如，在教学汉字的结构时，书法教师运用图片让学生理解舞蹈、杂技演员表演中在不平衡中求平衡的道理，启发学生注意横平竖直，局部失稳、整体平衡的思想，在课堂教学中联系汉字字形的长短、大小、宽窄，穿插实施合理的结构布局教学[3]。
结语：
毛笔书法作为我国一门有代表性的传统文化艺术，是我国传统文化的宝贵财富。它既能陶冶人的情操，增加学生的气质素养，也能给人美的享受。所以，关注与发扬这门艺术是无比正确的。作为一名小学书法教师，我们要以学生的兴趣为目的，以学生的长期发展为目标，让学生感受到学习毛笔书法不是痛苦的，而是快乐的，才能进一步让小学课堂毛笔书法教学充满趣味，有效提升毛笔书法教学的效果。
参考文献：
[1]李来水.小课堂里大空间 书法课上趣味浓——小学毛笔书法趣味课堂初探[J].江苏教育，2016，0（53）.
[2]王燕.依托地方名片构建“书法第三课堂”——江苏科技大学附属小学高年段书法主题性探究活动初探[J].江苏教育，2017，0（85）.
[3]张莉.浅议"趣味教学法" 在小学书法课堂中的实践应用[J].美术教育研究，2018，（22）：123.