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摘 要：对于小学阶段的学生来说，语文课堂是一门非常基础且重要的学科，需要让学生掌握基础的语文知识，同时让学生了解和掌握语言，提高学生的语言能力、阅读能力以及理解能力。在小学语文教学过程中培养学生语言能力的一个主要途径，就是让学生进行课文朗读。而目前，大多数小学语文课堂朗读教学的质量较低，无法满足实际的教学要求。因此，对可以提高小学语文课堂朗读教学有效性的教学手段和方法进行分析，就显得尤为重要。
关键词：小学语文;朗读教学;有效性
引言：
小学阶段是学生语言能力发育的关键阶段，在小学语文课程中开展朗读教学对于学生的发展有着重要的作用。但是，在目前的朗读教学中，教师的教学方式比较单一，教学内容枯燥无味，学生学习的积极性不高，阻碍了学生的发展。所以，教师要对自己的教学方式进行研究和调整，提高朗读教学的有效性，从而促进学生的发展。
一、小学语文课堂朗读教学的现状分析
1.教师缺乏对朗读教学的认识
在实际的教学当中，教师让学生对语文课文进行朗读，但是教师只是让学生通过朗读知道文章的主要内容，并没有过多关注学生的朗读状态，也没有对学生的朗读技巧进行培养。这样的小学语文朗读教学，说明了教师对朗读教学缺少应有的重视，教师并没有充分认识到朗读教学对于培养学生语言能力、阅读能力以及写作能力的重要性，使得朗读教学的效率无法提高[1]。
2.教师缺少对朗读教学的指导
由于我国目前采用的是应试教育模式，考试成绩对于学生的发展有着重要的影响。语文是小学课程中一门主要的教学科目，但是朗读并不在考试的范围内。所以，教师为了学生能够在考试中取得一个良好的成绩，只注重语文知识的教学，而忽略了朗读技能的训练。教师在课堂教学中几乎没有给学生留下朗读的时间，更没有对学生进行朗读指导，使得学生不能运用正确的方法去朗读课文，出现各种各样的朗读问题。而教师缺少对学生朗读进行指导的情况，也直接导致了朗读教学效率的低下。
3.教学的方法和手段单一枯燥
受传统教学模式的影响，在目前的朗读教学中，教师总是让学生对语文文章进行重复的朗读，教学方式比较单一，教学内容枯燥无聊，课堂的氛围比较沉闷，很容易使学生对朗读教学产生厌倦的心理，久而久之，就会失去学习的兴趣，导致朗读教学的效率比较低。
二、提高小学语文课堂朗读教学有效性的方法
1.通过有层次的朗读，提高朗读教学有效性
在小学语文课堂上进行有层次的朗读，能够让学生逐渐适应朗读训练，提高朗读教学的有效性。教师在教学中应该设计出科学、合理的教学方法，在训练学生朗读的过程中将朗读内容进行由少到多的安排，通过有层次感的朗讀教学设计来让学生逐渐对教学的内容进行适应，从而让学生更好地掌握朗读教学的内容，达到提高朗读教学有效性的目的[2]。例如，教师在对《少年闰土》这一教学内容进行讲解的过程中，就可以通过有层次的朗读提高朗读教学的有效性。教师在实施朗读教学的过程中，可以根据文章的内容将文章分成不同的层次，让学生根据层次的划分进行朗读，并在朗读之后总结出这一层次主要描写了什么。这样的朗读教学不仅仅让学生更好地文章进行了朗读，同时也掌握了文章的主要内容。
2.通过合作学习提高朗读教学有效性
将合作学习的模式应用到小学语文课程的朗读教学中，让多个学生共同完成一篇文章的朗读，能够提高学生朗读的积极性，从而提高朗读教学的有效性。在教学中，教师可以让学生朗读不同的段落，或者让学生分角色进行朗读。例如，教师在对《为人民服务》这一教学内容进行朗读教学的过程中，就可以通过合作学习的模式来提高朗读教学的有效性。教师在实施朗读教学的过程中，让学生以同桌或者是前后桌的方式进行组合，将文章分成若干个部分，每一个学生进行分别朗读，看哪个学生朗读得更好。这样的教学方法有助于学生之间的相互学习和促进，更好地完成朗读教学。
3.通过不同文本训练提高朗读教学有效性
小学语文教材中的文本类型有很多，每一种文本类型的朗读方式都是不同的.因此，教师在进行朗读教学的时候，要根据文本的类型选择适合的朗读方式。例如，教师在对《一件小事》进行讲解的过程中，就应该让学生按照叙事类文本的朗读方法进行有感情的朗读;而对《女娲补天》这一教学内容进行讲解的过程中，就应该按照童话类文本的朗读方法进行朗读。教师对每一类文本均采用不同的朗读方式实施教学，这样不仅仅可以让学生更好地朗读课文，同时有助于教学质量的提升。
4.通过整体感知课文，提高朗读教学有效性
学生只有在感受到了文章的情感的时候，才能够充满感情的对文章进行朗读。所以，在教学中，教师要引导学生对文章的整体意识和中心思想进行感知和了解，使学生准确把握作者所表达的情感，然后再让学生对文章进行朗读。例如，教师在对《祖父的园子》这一教学内容进行朗读教学的过程中，就应该通过整体感知课文来提高朗读教学的有效性。首先教师应该先让学生进行文章的初次朗读，并让学生总结出自己对文章的感受，以及作者想要表达的情感，之后教师对文章的情感进行总结，引导学生带着与作者相同的情感再次朗读文章。
结论：
总之，提高小学语文课堂朗读教学的有效性，能够对学生的语言能力进行培养，对于小学生的发展有着积极的作用。所以，在教学中，教师要转变教学观念，提高对朗读教学的重视程度，对自己的教学方式进行调整，提高学生的朗读兴趣，使学生能够积极主动地参与到文章的朗读中，从而提高朗读教学的有效性，促进学生的发展。
参考文献：
[1]苏海霞.小学语文课堂朗读教学有效性探究[J].现代企业教育，2014，（28）：175 -176.
[2]李辉.关于提升小学语文课堂朗读教学有效性的思考[J].西部素质教育，2016，（05）：437-438.
关键词：小学语文;朗读教学;有效性
引言：
小学阶段是学生语言能力发育的关键阶段，在小学语文课程中开展朗读教学对于学生的发展有着重要的作用。但是，在目前的朗读教学中，教师的教学方式比较单一，教学内容枯燥无味，学生学习的积极性不高，阻碍了学生的发展。所以，教师要对自己的教学方式进行研究和调整，提高朗读教学的有效性，从而促进学生的发展。
一、小学语文课堂朗读教学的现状分析
1.教师缺乏对朗读教学的认识
在实际的教学当中，教师让学生对语文课文进行朗读，但是教师只是让学生通过朗读知道文章的主要内容，并没有过多关注学生的朗读状态，也没有对学生的朗读技巧进行培养。这样的小学语文朗读教学，说明了教师对朗读教学缺少应有的重视，教师并没有充分认识到朗读教学对于培养学生语言能力、阅读能力以及写作能力的重要性，使得朗读教学的效率无法提高[1]。
2.教师缺少对朗读教学的指导
由于我国目前采用的是应试教育模式，考试成绩对于学生的发展有着重要的影响。语文是小学课程中一门主要的教学科目，但是朗读并不在考试的范围内。所以，教师为了学生能够在考试中取得一个良好的成绩，只注重语文知识的教学，而忽略了朗读技能的训练。教师在课堂教学中几乎没有给学生留下朗读的时间，更没有对学生进行朗读指导，使得学生不能运用正确的方法去朗读课文，出现各种各样的朗读问题。而教师缺少对学生朗读进行指导的情况，也直接导致了朗读教学效率的低下。
3.教学的方法和手段单一枯燥
受传统教学模式的影响，在目前的朗读教学中，教师总是让学生对语文文章进行重复的朗读，教学方式比较单一，教学内容枯燥无聊，课堂的氛围比较沉闷，很容易使学生对朗读教学产生厌倦的心理，久而久之，就会失去学习的兴趣，导致朗读教学的效率比较低。
二、提高小学语文课堂朗读教学有效性的方法
1.通过有层次的朗读，提高朗读教学有效性
在小学语文课堂上进行有层次的朗读，能够让学生逐渐适应朗读训练，提高朗读教学的有效性。教师在教学中应该设计出科学、合理的教学方法，在训练学生朗读的过程中将朗读内容进行由少到多的安排，通过有层次感的朗讀教学设计来让学生逐渐对教学的内容进行适应，从而让学生更好地掌握朗读教学的内容，达到提高朗读教学有效性的目的[2]。例如，教师在对《少年闰土》这一教学内容进行讲解的过程中，就可以通过有层次的朗读提高朗读教学的有效性。教师在实施朗读教学的过程中，可以根据文章的内容将文章分成不同的层次，让学生根据层次的划分进行朗读，并在朗读之后总结出这一层次主要描写了什么。这样的朗读教学不仅仅让学生更好地文章进行了朗读，同时也掌握了文章的主要内容。
2.通过合作学习提高朗读教学有效性
将合作学习的模式应用到小学语文课程的朗读教学中，让多个学生共同完成一篇文章的朗读，能够提高学生朗读的积极性，从而提高朗读教学的有效性。在教学中，教师可以让学生朗读不同的段落，或者让学生分角色进行朗读。例如，教师在对《为人民服务》这一教学内容进行朗读教学的过程中，就可以通过合作学习的模式来提高朗读教学的有效性。教师在实施朗读教学的过程中，让学生以同桌或者是前后桌的方式进行组合，将文章分成若干个部分，每一个学生进行分别朗读，看哪个学生朗读得更好。这样的教学方法有助于学生之间的相互学习和促进，更好地完成朗读教学。
3.通过不同文本训练提高朗读教学有效性
小学语文教材中的文本类型有很多，每一种文本类型的朗读方式都是不同的.因此，教师在进行朗读教学的时候，要根据文本的类型选择适合的朗读方式。例如，教师在对《一件小事》进行讲解的过程中，就应该让学生按照叙事类文本的朗读方法进行有感情的朗读;而对《女娲补天》这一教学内容进行讲解的过程中，就应该按照童话类文本的朗读方法进行朗读。教师对每一类文本均采用不同的朗读方式实施教学，这样不仅仅可以让学生更好地朗读课文，同时有助于教学质量的提升。
4.通过整体感知课文，提高朗读教学有效性
学生只有在感受到了文章的情感的时候，才能够充满感情的对文章进行朗读。所以，在教学中，教师要引导学生对文章的整体意识和中心思想进行感知和了解，使学生准确把握作者所表达的情感，然后再让学生对文章进行朗读。例如，教师在对《祖父的园子》这一教学内容进行朗读教学的过程中，就应该通过整体感知课文来提高朗读教学的有效性。首先教师应该先让学生进行文章的初次朗读，并让学生总结出自己对文章的感受，以及作者想要表达的情感，之后教师对文章的情感进行总结，引导学生带着与作者相同的情感再次朗读文章。
结论：
总之，提高小学语文课堂朗读教学的有效性，能够对学生的语言能力进行培养，对于小学生的发展有着积极的作用。所以，在教学中，教师要转变教学观念，提高对朗读教学的重视程度，对自己的教学方式进行调整，提高学生的朗读兴趣，使学生能够积极主动地参与到文章的朗读中，从而提高朗读教学的有效性，促进学生的发展。
参考文献：
[1]苏海霞.小学语文课堂朗读教学有效性探究[J].现代企业教育，2014，（28）：175 -176.
[2]李辉.关于提升小学语文课堂朗读教学有效性的思考[J].西部素质教育，2016，（05）：437-438.