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绘本也叫图画书，英文名称为Picture Book，是一种图文并茂、强调用图画来讲故事的书。绘本中的图画精美、富有内涵，有助于培养学生的阅读兴趣，激发学生的想象力。绘本中的语言简练生动、重复率高，有助于扩大学生的语言输入量，拓宽学生的知识面，提高学生的阅读能力。国外许多学者认为，绘本是最适合低年级孩子阅读的图书。
一、绘本资源的收集与整理
1. 绘本资源的收集
（1）英语母语国家的教材。收集以英语为母语国家的不同版本的教材，如美国加州语文一年级的教材。英语分级读物也是很好的原版英语绘本资源，有很多种类，“Oxford Reading Tree”（牛津阅读树）是最受欢迎的读物之一。它针对以英语为母语的学龄前及小学孩子帮助培养阅读兴趣，内容包括故事、诗歌、有声读物和互动游戏等。一线英语教师可以通过多种形式了解、寻找国外语文教材和分级读物。
（2）专门绘本。绘本书的来源很广泛，可以到绘本馆借阅、到外文书店或在网上购买等。如果绘本质量高，英语教师可以向学校申请购买作为全校学生英语公共阅读材料。笔者曾利用班费为班上学生购买了一批经典的绘本，作为漂流书给他们阅读，很受欢迎。
（3）网络绘本资源。网络上有很多绘本电子书、绘本视频、动画片等都可以使用。biguniverse.com是笔者常使用的网站，有很多儿童绘本可以免费阅读，既有经典绘本，也有网站成员创建的一万多种儿童书。当然其它一些儿童网站也有绘本资源，老师们平时可以注意浏览、寻找。
2. 绘本资源的整理
（1）与数字有关的绘本。最简单的有“Penguins 123”和“Cat Count”这两本书。“Penguins 123”对于教授1到12的数字非常有用。“Cat Count”则从1数到10，然后再到55。学生阅读后很快就可以明白英文数字单词的拼读规律。当学生掌握了基本的数字单词，还可以一起阅读“Five Little monkeys”系列绘本，以及“One Hundred Ways to Get to 100”“Cheerios Count to 100”“The Icky Bug（Counting Book）”等。
（2）与颜色有关的绘本。与颜色有关的绘本也有一些，最直观的是“A Color of His Own”。在故事开头，学生可以很快学习green，red，gray，pink四种颜色。随着故事深入，yellow， purple， black等颜色也逐步呈现。除此之外，还有重复押韵、琅琅上口的“Brown bear， brown bear， what do you see”和活泼有趣的“Mouse Paint”等，都可以辅助颜色词汇教学。
（3）与动物有关的绘本。笔者最喜欢用的与动物有关的绘本是“Does a kangaroo have a mother， too？”一书。该书其实是一次动物园之旅，每翻一页就是一种新的动物、一个新的单词。学生们在“母亲关爱”的温暖中自然学习了动物词汇。与动物有关的绘本还有“The very busy spider”“The grouchy ladybug”“We are going on a bear hunt”等。
二、绘本的选择与改编
1. 绘本的选择
不同年级学生的词汇量和认知水平不一样，对语言的接受能力也有差异，因此，教师需要精选绘本。绘本的语言应符合学生的语言水平，在学生能力接受范围内而又稍微高于学生的水平。绘本中最好80%-90%单词是学生的已知词汇或通过Phonic技巧能够拼读出来。
（1）适合低年段学生的绘本。要依据低年级儿童的心理、生理特点选择一些颜色鲜艳、画面有趣、内容浅显、文字简单、重复并押韵的儿童英语绘本，比如“Biscuit”系列绘本，能吸引学生的阅读兴趣。
（2）适合中年段学生的绘本。中年段学生绘本的选择原则与低年段大体一致，只是在绘本语言的长度和深度上可以适当加大，比如“Brown bear，brown bear，what do you see”绘本，故事有趣，文字适中，适合三、四年级学生阅读。
（3）适合高年段学生的绘本。高年段绘本的选择可在中年段的基础上增强故事性和想象性，语言难度可以适当增加。比如Eric Carle的“Papa，please get the moon for me”等，故事有趣，语言有一定深度。再如美国的《国家地理儿童百科》，图片鲜艳，内容生动，词汇输入量大，能吸引学生阅读兴趣，增加词汇量，拓宽知识面。
2. 绘本的改编
国外绘本大多针对母语学习者，语言难度较大，并不完全适合中国学习者，特别是小学生。因此，改编绘本是进行绘本教学的重要环节。改编的重点主要是词汇和语言结构。在词汇方面，主要是替换文本中的生僻词汇。笔者在教授低年级1-10的数字时，选用了美国畅销绘本作家Debbie Diller的绘本“One， two， buckle my shoe”，但其中的语言“Start to count， all over again”超出了学生的理解能力范围，故笔者把它删去了，降低阅读难度。在语言结构方面，则主要是用简单句替换复合句，或者把未学时态改为已学时态，减少因结构或时态复杂而产生的阅读障碍。“The very hungry caterpillar”对于中低年级学生来说，词汇和句型偏难，笔者把一般过去时改编为一般现在时，把长句改为短句，对绘本中的场景也进行了删减，降低了阅读难度。
三、绘本教学的开展
1. 在字母教学中运用绘本吸引学生的学习兴趣
小学生开始学习英语时，字母学习是不可缺少的环节，而且是最重要的基础。单纯的教与学是枯燥的，很容易让学生在刚接触英语时就失去学习兴趣。这就需要教师在教学中提高趣味性。在开始教字母前，笔者和学生一起阅读了“Chicka Chicka Boom Boom”绘本，学生借助投影先把绘本读了一遍，然后观看了绘本动画视频，最后朗读和表演绘本。通过朗读和表演，学生很快就把26个字母的成员以及顺序学会了。学习字母和语音的绘本书还有“Alphabet song”“Ape in a cape”“The Icky Bug （Alphabet Book）”等。
2. 在词汇教学中运用绘本提高概念建构的语境性
词汇学习需要充足的语境和情景。绘本本身就是一个语境充足的故事或文本。在词汇教学中，可以运用绘本进行目标语言的呈现或运用，提高词汇学习的语境性和系统性。比如在教授介词时可以使用绘本“Rosie’s Walk”，故事涉及很多方位介词，既可以作为语言呈现材料，在故事中呈现方位介词，也可以运用该绘本进行拓展学习，让学生在真实的语境中更深刻地理解和正确运用不同方位介词。
3. 在阅读教学运用绘本提高学生的语言运用能力
绘本阅读是提高、拓展学生阅读能力的有效途径。在课堂中进行绘本阅读时，可以采用“看封面—提问题—阅读绘本—听绘本音频—朗读绘本—复述或表演绘本”的教学步骤。以“The very hungry caterpillar”为例，笔者先让学生仔细观察绘本的封面及标题，提出自己想知道的问题，接着引导学生尝试自己阅读寻找或者证实答案。在学生自己默读绘本后，笔者播放了原版绘本音频，让学生更好地体验故事。接着是朗读绘本，进一步提高学生对绘本的理解。最后是复述或表演绘本环节，学生不仅体验了故事情景，也学习了故事语言，学生的情感态度、想象力和语言运用能力都得到了提升。
语言输入对于语言学习至关重要。很多时候，笔者觉得学生就像绘本“The very hungry caterpillar”中的那条“饥饿的毛毛虫”，如饥似渴，时刻期待着吸收更多养分。绘本是给他们提供充足养分、不让他们挨饿的重要素材。英语教师需要充分收集、整理和利用绘本资源，不断提高语言教学的效果。
责任编辑 魏文琦
实习编辑 颜 媛
一、绘本资源的收集与整理
1. 绘本资源的收集
（1）英语母语国家的教材。收集以英语为母语国家的不同版本的教材，如美国加州语文一年级的教材。英语分级读物也是很好的原版英语绘本资源，有很多种类，“Oxford Reading Tree”（牛津阅读树）是最受欢迎的读物之一。它针对以英语为母语的学龄前及小学孩子帮助培养阅读兴趣，内容包括故事、诗歌、有声读物和互动游戏等。一线英语教师可以通过多种形式了解、寻找国外语文教材和分级读物。
（2）专门绘本。绘本书的来源很广泛，可以到绘本馆借阅、到外文书店或在网上购买等。如果绘本质量高，英语教师可以向学校申请购买作为全校学生英语公共阅读材料。笔者曾利用班费为班上学生购买了一批经典的绘本，作为漂流书给他们阅读，很受欢迎。
（3）网络绘本资源。网络上有很多绘本电子书、绘本视频、动画片等都可以使用。biguniverse.com是笔者常使用的网站，有很多儿童绘本可以免费阅读，既有经典绘本，也有网站成员创建的一万多种儿童书。当然其它一些儿童网站也有绘本资源，老师们平时可以注意浏览、寻找。
2. 绘本资源的整理
（1）与数字有关的绘本。最简单的有“Penguins 123”和“Cat Count”这两本书。“Penguins 123”对于教授1到12的数字非常有用。“Cat Count”则从1数到10，然后再到55。学生阅读后很快就可以明白英文数字单词的拼读规律。当学生掌握了基本的数字单词，还可以一起阅读“Five Little monkeys”系列绘本，以及“One Hundred Ways to Get to 100”“Cheerios Count to 100”“The Icky Bug（Counting Book）”等。
（2）与颜色有关的绘本。与颜色有关的绘本也有一些，最直观的是“A Color of His Own”。在故事开头，学生可以很快学习green，red，gray，pink四种颜色。随着故事深入，yellow， purple， black等颜色也逐步呈现。除此之外，还有重复押韵、琅琅上口的“Brown bear， brown bear， what do you see”和活泼有趣的“Mouse Paint”等，都可以辅助颜色词汇教学。
（3）与动物有关的绘本。笔者最喜欢用的与动物有关的绘本是“Does a kangaroo have a mother， too？”一书。该书其实是一次动物园之旅，每翻一页就是一种新的动物、一个新的单词。学生们在“母亲关爱”的温暖中自然学习了动物词汇。与动物有关的绘本还有“The very busy spider”“The grouchy ladybug”“We are going on a bear hunt”等。
二、绘本的选择与改编
1. 绘本的选择
不同年级学生的词汇量和认知水平不一样，对语言的接受能力也有差异，因此，教师需要精选绘本。绘本的语言应符合学生的语言水平，在学生能力接受范围内而又稍微高于学生的水平。绘本中最好80%-90%单词是学生的已知词汇或通过Phonic技巧能够拼读出来。
（1）适合低年段学生的绘本。要依据低年级儿童的心理、生理特点选择一些颜色鲜艳、画面有趣、内容浅显、文字简单、重复并押韵的儿童英语绘本，比如“Biscuit”系列绘本，能吸引学生的阅读兴趣。
（2）适合中年段学生的绘本。中年段学生绘本的选择原则与低年段大体一致，只是在绘本语言的长度和深度上可以适当加大，比如“Brown bear，brown bear，what do you see”绘本，故事有趣，文字适中，适合三、四年级学生阅读。
（3）适合高年段学生的绘本。高年段绘本的选择可在中年段的基础上增强故事性和想象性，语言难度可以适当增加。比如Eric Carle的“Papa，please get the moon for me”等，故事有趣，语言有一定深度。再如美国的《国家地理儿童百科》，图片鲜艳，内容生动，词汇输入量大，能吸引学生阅读兴趣，增加词汇量，拓宽知识面。
2. 绘本的改编
国外绘本大多针对母语学习者，语言难度较大，并不完全适合中国学习者，特别是小学生。因此，改编绘本是进行绘本教学的重要环节。改编的重点主要是词汇和语言结构。在词汇方面，主要是替换文本中的生僻词汇。笔者在教授低年级1-10的数字时，选用了美国畅销绘本作家Debbie Diller的绘本“One， two， buckle my shoe”，但其中的语言“Start to count， all over again”超出了学生的理解能力范围，故笔者把它删去了，降低阅读难度。在语言结构方面，则主要是用简单句替换复合句，或者把未学时态改为已学时态，减少因结构或时态复杂而产生的阅读障碍。“The very hungry caterpillar”对于中低年级学生来说，词汇和句型偏难，笔者把一般过去时改编为一般现在时，把长句改为短句，对绘本中的场景也进行了删减，降低了阅读难度。
三、绘本教学的开展
1. 在字母教学中运用绘本吸引学生的学习兴趣
小学生开始学习英语时，字母学习是不可缺少的环节，而且是最重要的基础。单纯的教与学是枯燥的，很容易让学生在刚接触英语时就失去学习兴趣。这就需要教师在教学中提高趣味性。在开始教字母前，笔者和学生一起阅读了“Chicka Chicka Boom Boom”绘本，学生借助投影先把绘本读了一遍，然后观看了绘本动画视频，最后朗读和表演绘本。通过朗读和表演，学生很快就把26个字母的成员以及顺序学会了。学习字母和语音的绘本书还有“Alphabet song”“Ape in a cape”“The Icky Bug （Alphabet Book）”等。
2. 在词汇教学中运用绘本提高概念建构的语境性
词汇学习需要充足的语境和情景。绘本本身就是一个语境充足的故事或文本。在词汇教学中，可以运用绘本进行目标语言的呈现或运用，提高词汇学习的语境性和系统性。比如在教授介词时可以使用绘本“Rosie’s Walk”，故事涉及很多方位介词，既可以作为语言呈现材料，在故事中呈现方位介词，也可以运用该绘本进行拓展学习，让学生在真实的语境中更深刻地理解和正确运用不同方位介词。
3. 在阅读教学运用绘本提高学生的语言运用能力
绘本阅读是提高、拓展学生阅读能力的有效途径。在课堂中进行绘本阅读时，可以采用“看封面—提问题—阅读绘本—听绘本音频—朗读绘本—复述或表演绘本”的教学步骤。以“The very hungry caterpillar”为例，笔者先让学生仔细观察绘本的封面及标题，提出自己想知道的问题，接着引导学生尝试自己阅读寻找或者证实答案。在学生自己默读绘本后，笔者播放了原版绘本音频，让学生更好地体验故事。接着是朗读绘本，进一步提高学生对绘本的理解。最后是复述或表演绘本环节，学生不仅体验了故事情景，也学习了故事语言，学生的情感态度、想象力和语言运用能力都得到了提升。
语言输入对于语言学习至关重要。很多时候，笔者觉得学生就像绘本“The very hungry caterpillar”中的那条“饥饿的毛毛虫”，如饥似渴，时刻期待着吸收更多养分。绘本是给他们提供充足养分、不让他们挨饿的重要素材。英语教师需要充分收集、整理和利用绘本资源，不断提高语言教学的效果。
责任编辑 魏文琦
实习编辑 颜 媛