教研组是一所学校学科教学最基本的组成部分，加强教研组建设不仅对全面提高学校教学质量尤为重要，还能促进教师的成长与发展。可以说，教研组是教师在新课程改革背景下提升教学技能的有效依托。
　　一、专业引领，为教师搭起理论学习和交流的平台
　　历史教研是在一定理论指导下的实践性研究，及时知晓最新的教学理论、最先进的教学经验和教学改革信息，对教师树立新的教学思想和观念有莫大帮助。因此，教研组要充分发挥组织学习的功能，利用专家的引领、同行的帮助和共同体的影响来提升历史教师的理论素养。
　　农村学校虽然条件有限，但是采取网上学习、阅读教育专著等较为实际的理论学习方式也不失为一种提升自我的好方法。首先，教师要坚持每人每学期共读一本历史教育专著，并在专著上写好摘要和反思，在每周的教研活动时进行小组交流;其次，教师可以从互联网上搜集专家、名师的教育理论资料和录像资料，在组内教研活动时进行交流、学习;最后，教师要在网络论坛、博客等交互平台上积极学习，大胆交流。缺乏交流的教学只能停留在一己之见上，教师只有善于交流，才能在专业发展过程中多几分信心和希望，少许多迷惘与曲折。
　　二、课例研讨，为教师创建实践交流和探究的空间
　　在历史教学实践中，教师经常会遇到许多问题，进而产生不少困惑。因此，教研组要及时安排好相关人员进行记录，并整理好教师们的这些困惑，找出关键问题进行立项，然后开展研究。农村初中做得最多的就是课例研讨，课例是课堂教学改进的实例，是对教学改进过程中问题和教学决定的再现和描述，它的显著特征就是以学科教学内容为载体，具有一个明确的研究主题。简单地说，就是以课为例讲道理。
　　如在教学《世界经济全球化》时，同课异构的两位教师将自己遇到的无法解决的问题记录下来，然后在教研活动期间与组内教师进行交流，发现有的学生熟练背诵了经济全球化的定义、表现、影响，但面对新的问题时仍无从下手，甚至有的学生在回答如何面对经济全球化时，胡编乱造。基于此，教研组分析出解决问题的关键是如何培养学生知识迁移能力，这两位教师根据新目标、新经验重新设计了教学内容。
　　课例研究有五个步骤：第一步是前期准备，要有明确的主题;第二步是研究实施，要有目标和方法;第三步是思路梳理，要有积淀;第四步是撰写提炼，要资料翔实;第五步是赋以意义，要有结论和反思，写出一篇课例研究论文。这五个步骤对于全组成员以后改进这一类课程都会有所启发，是课堂教学行为的精致化研究，为教师创建了实践交流、探究的空间。
　　总而言之，教育科研就是问题教研，要让组内的教师时时刻刻记住历史教研就是从实际出发，切切实实地为解决教学中的困难服务的，所以教育研究必须与平时的课堂教学相结合，实实在在地融入教学工作中。
　　三、团队协作，为教师营造和谐民主的教研氛围
　　在初中历史课堂教学中，“教”虽然是教师的个人行为，课堂主要展现的是教师对教材的分析与理解、过程的设计与调控、方法的选择与应变等基本教学能力，但由于新教师缺少教学经验，老教师对现代化教学媒体操作不熟练，两者在业务能力和教学经验等方面存在强弱之分。由此可见，个人作戰难以胜任课程改革的实验，加强团队协作就显得至关重要。教研组是由同学科教师组成的一个共同体，大家目标一致、资源共享、技能互补、协同作战、相互依存。如江苏省海门市天补初中历史教研组有共享的资源库，里面有各年级的历史教案、历史课件、教学反思等，教师在使用中不断地改进并更新资源库，有效改善了教学过程。
　　在和谐民主的教研氛围中，教师面对面的对话和交流会使每位教师的思想得到启迪与升华，组内教师的思想与针对实际提出的良好建议会成为教师专业发展的重要资源。共享也让教师们自觉地融入团队之中，他们交换资源，交流思想，相互学习与借鉴，进而在和谐民主的氛围中促进自身专业成长，而这又在无形中增强了教研组整体实力，学科教学质量的提高也就水到渠成了。因此，“教研为我，我为教研”的团队精神，是建设和发展教研组的根本保证。
　　（作者单位：江苏省海门市天补初中）