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词汇是英语学习的基础，如果把英语学习比作一座参天大楼，词汇就是这座大楼的奠基石，决定了英语学习者的未来高度。正如英国语言学家威尔金斯曾经说过：“without grammar very liRle can be conveyed；without vocabulary nothing Can be conveyed.”英语学习者如果没有一定量的词汇积累，那么英语学习只能是虚无缥缈的空谈，语言学习的四个基本要素：听、说、读、写都是围绕词汇而进行的，因此，无论是英语学习还是英语教学，都应当把词汇作为重点。
在实际教学中，笔者发现，很多学生花了大量的时间记忆单词，但效果甚微，学生单词学习的问题多集中于：①只背诵单词的一个或者两个中文意思；②试图一天记忆一百个甚至更多的单词，单词学习追求数量不求质量；③只记忆词型，而不记忆单词正确发音，哑巴英语；④不懂得在语境中记忆单词，单词学习断章取义；⑤课堂上学完单词，下课不及时复习，重复次数不够等。针对以上所发现的学生学习单词的问题，笔者在教学实践中总結出了以下几种单词教学，学习方法，在过去的一学期中，取得了一定的成果。
1.词根词缀记忆法
首先，词根词缀就像中文的偏旁部首一样，决定着单词的含义。具体说来，词根词缀记忆法就是通过分析词根、前缀、后缀、派生和合成等记忆单词的方法。例如mature的意思是成熟的，加上前缀im以后，则表示否定的含义——不成熟的，又如，另一个常见的反义前缀为un，例如happy是快乐的，在happy前加上一个否定前缀变成unhappy，就是不快乐的意思了。英语当中还有很多这样的前缀，比如com表示一起的（compromise妥协的，compatible兼容的，combine融合等）；su或者Sur表示超过的（比如super，superman，surpass，superiority等）。在实际教学过程中，笔者发现，通过词根词缀记忆法教学单词，学生对单词掌握的深度和维度有了明显的提高。
2.与语音教学相结合
正如笔者之前提到，学生英语单词学习的问题之一就是，只记忆词型而忽略单词发音，使英语学习成了哑巴英语。究其原因，是因为在高中应试教育（很多地区不考听力和口语）的大背景下，学生只追求分数做题，而忽略了听和说两项基本技能。在实际教学中，笔者发现学生在做完型听写的过程当中，即便是很简单的中学词汇，很多学生还是不会写，与学生讨论后发现，最根本的原因在于，学生对单词正确的发音不知晓，仅在阅读中能认识单词，而在做听力的时候就反应不过来了。众所周知，学习英语单词，首先做到的就是能够正确发音。不能正确发音，就不能和他人进行正常的沟通交流，更不用提发展其他方面的能力了。尽管大部分学生都能够掌握英语音标，但是并非所有的学生都能正确读，面对复杂一点的单词，有一部分学生往往发音不规范。因此，在词汇教学过程中，教师仍然有必要重视语音教学，要纠正学生中错误的发音，要帮助学生正确朗读单词。正确发音还有利于学生正确拼写单词。英语是一种拼音文字，它的发音与拼写之间有着非常的联系。所以，我们有必要帮助他们科学记忆，提高记忆效果。
3.运用联想法
联想记忆法。在实际教学中，笔者发现联想记忆法是最受学生欢迎的单词学习方法。联想记忆法的形式可以是多种多样的，可以根据单词的读音，拼写形式，词义，联想到日常生活中有趣的事物，使记忆单词变得生动有趣。例如pessimism（悲观）和optimism（乐观）两个单词的意思学生容易搞混淆，只要告诉学生pessi-谐音中文的拍死，我们应该“拍死悲观”，学生就很容易把它俩区分开来了；另外，还可以通过绘画的方式帮助学生理解单词、比如U-turn这个单词，教师只需要在黑板上画出一个U，就能以一种形象生动的方式帮助学生记忆这个表达的含义了。
4.利用零散时间及时复习
及时复习是防止外语单词遗忘的最有效措施。著名德国心理学家艾宾浩斯经研究，发现了遗忘规律：遗忘的进程是不均匀的，在刚识记后的短时间内，遗忘就开始发生，而且遗忘得多，以后遗忘发展的速度就变慢了。根据遗忘规律，复习首先要及时，要赶在大规模遗忘之前就开始，才能收到良好的效果。因此，在英语词汇教学中，一定要重视及时复习，要求学生利用平时零散的时间进行单词复习，这样才能花更短的时间取得更大的收获。同时把平时教学中的灵活复习与单元练习中的整体复习相结合，注重复习形式新颖、多变，避免机械重复的单调乏味，始终保持学生旺盛的学习热情，激起智力活动的积极陛，从而培养了学生良好的记忆品质，有效地防止遗忘，增强外语单词的学习及记忆。
5.运用多媒体手段记忆单词
教师在设计教案的时候，应当把单词的呈现与图片，影像视频，音乐等相结合，通过形象生动，丰富多彩的方式，调动学生的各种感官参与单词记忆。例如，笔者在讲解superficial（肤浅）这个词的时候，就在课堂中播放了If I ain’t got you这首歌，里面的歌词有一句是：Life is a bore，sofullof superficial.实践证明，学生不仅很享受音乐，也在轻松喻快的氛围中，在真是的语境中掌握了这个单词。
6.通过游戏的手段记忆单词
曾经有语言教育家说过，在任何—个年龄阶段，游戏都是语言教学的最好手段。而存在团队竞争的游戏更是学生学习的—个催化剂。例如，教师可以将学生分成小组，设计相关的单词游戏活动，小组间进行抢答，获胜的小组成员获得更高的平时成绩。笔者在实际教学过程中发现，在游戏中学习是学生最喜欢的，也是学习效果最好的方式。
综上所述，英语词汇是英语语言基础要素之一，词汇记忆是英语学习过程中的一个重要环节。英语学习者必须先掌握记忆了单词才能顺利的进行之后的英语句子乃至文章的学习，词汇记忆情况的好坏将直接影响英语学习者对英语这一门语言的进一步学习与运用。笔者根据自身英语教学实践经验总结出医生六条英文词汇学习教学方法，希望能够为当下大学英语词汇教学提供一定参考，以更好地帮助教师指导学生掌握运用英语单词。
在实际教学中，笔者发现，很多学生花了大量的时间记忆单词，但效果甚微，学生单词学习的问题多集中于：①只背诵单词的一个或者两个中文意思；②试图一天记忆一百个甚至更多的单词，单词学习追求数量不求质量；③只记忆词型，而不记忆单词正确发音，哑巴英语；④不懂得在语境中记忆单词，单词学习断章取义；⑤课堂上学完单词，下课不及时复习，重复次数不够等。针对以上所发现的学生学习单词的问题，笔者在教学实践中总結出了以下几种单词教学，学习方法，在过去的一学期中，取得了一定的成果。
1.词根词缀记忆法
首先，词根词缀就像中文的偏旁部首一样，决定着单词的含义。具体说来，词根词缀记忆法就是通过分析词根、前缀、后缀、派生和合成等记忆单词的方法。例如mature的意思是成熟的，加上前缀im以后，则表示否定的含义——不成熟的，又如，另一个常见的反义前缀为un，例如happy是快乐的，在happy前加上一个否定前缀变成unhappy，就是不快乐的意思了。英语当中还有很多这样的前缀，比如com表示一起的（compromise妥协的，compatible兼容的，combine融合等）；su或者Sur表示超过的（比如super，superman，surpass，superiority等）。在实际教学过程中，笔者发现，通过词根词缀记忆法教学单词，学生对单词掌握的深度和维度有了明显的提高。
2.与语音教学相结合
正如笔者之前提到，学生英语单词学习的问题之一就是，只记忆词型而忽略单词发音，使英语学习成了哑巴英语。究其原因，是因为在高中应试教育（很多地区不考听力和口语）的大背景下，学生只追求分数做题，而忽略了听和说两项基本技能。在实际教学中，笔者发现学生在做完型听写的过程当中，即便是很简单的中学词汇，很多学生还是不会写，与学生讨论后发现，最根本的原因在于，学生对单词正确的发音不知晓，仅在阅读中能认识单词，而在做听力的时候就反应不过来了。众所周知，学习英语单词，首先做到的就是能够正确发音。不能正确发音，就不能和他人进行正常的沟通交流，更不用提发展其他方面的能力了。尽管大部分学生都能够掌握英语音标，但是并非所有的学生都能正确读，面对复杂一点的单词，有一部分学生往往发音不规范。因此，在词汇教学过程中，教师仍然有必要重视语音教学，要纠正学生中错误的发音，要帮助学生正确朗读单词。正确发音还有利于学生正确拼写单词。英语是一种拼音文字，它的发音与拼写之间有着非常的联系。所以，我们有必要帮助他们科学记忆，提高记忆效果。
3.运用联想法
联想记忆法。在实际教学中，笔者发现联想记忆法是最受学生欢迎的单词学习方法。联想记忆法的形式可以是多种多样的，可以根据单词的读音，拼写形式，词义，联想到日常生活中有趣的事物，使记忆单词变得生动有趣。例如pessimism（悲观）和optimism（乐观）两个单词的意思学生容易搞混淆，只要告诉学生pessi-谐音中文的拍死，我们应该“拍死悲观”，学生就很容易把它俩区分开来了；另外，还可以通过绘画的方式帮助学生理解单词、比如U-turn这个单词，教师只需要在黑板上画出一个U，就能以一种形象生动的方式帮助学生记忆这个表达的含义了。
4.利用零散时间及时复习
及时复习是防止外语单词遗忘的最有效措施。著名德国心理学家艾宾浩斯经研究，发现了遗忘规律：遗忘的进程是不均匀的，在刚识记后的短时间内，遗忘就开始发生，而且遗忘得多，以后遗忘发展的速度就变慢了。根据遗忘规律，复习首先要及时，要赶在大规模遗忘之前就开始，才能收到良好的效果。因此，在英语词汇教学中，一定要重视及时复习，要求学生利用平时零散的时间进行单词复习，这样才能花更短的时间取得更大的收获。同时把平时教学中的灵活复习与单元练习中的整体复习相结合，注重复习形式新颖、多变，避免机械重复的单调乏味，始终保持学生旺盛的学习热情，激起智力活动的积极陛，从而培养了学生良好的记忆品质，有效地防止遗忘，增强外语单词的学习及记忆。
5.运用多媒体手段记忆单词
教师在设计教案的时候，应当把单词的呈现与图片，影像视频，音乐等相结合，通过形象生动，丰富多彩的方式，调动学生的各种感官参与单词记忆。例如，笔者在讲解superficial（肤浅）这个词的时候，就在课堂中播放了If I ain’t got you这首歌，里面的歌词有一句是：Life is a bore，sofullof superficial.实践证明，学生不仅很享受音乐，也在轻松喻快的氛围中，在真是的语境中掌握了这个单词。
6.通过游戏的手段记忆单词
曾经有语言教育家说过，在任何—个年龄阶段，游戏都是语言教学的最好手段。而存在团队竞争的游戏更是学生学习的—个催化剂。例如，教师可以将学生分成小组，设计相关的单词游戏活动，小组间进行抢答，获胜的小组成员获得更高的平时成绩。笔者在实际教学过程中发现，在游戏中学习是学生最喜欢的，也是学习效果最好的方式。
综上所述，英语词汇是英语语言基础要素之一，词汇记忆是英语学习过程中的一个重要环节。英语学习者必须先掌握记忆了单词才能顺利的进行之后的英语句子乃至文章的学习，词汇记忆情况的好坏将直接影响英语学习者对英语这一门语言的进一步学习与运用。笔者根据自身英语教学实践经验总结出医生六条英文词汇学习教学方法，希望能够为当下大学英语词汇教学提供一定参考，以更好地帮助教师指导学生掌握运用英语单词。