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【摘 要】微课依托网络信息资源能够改变传统讲授式教学模式，摆脱教学的束缚性，使物理教学内容更加丰富，教学形式更加多元。教师可以利用微课的形式有效激发学生的学习兴趣，并加强初中物理课堂活动和教学手段的实际应用，并通过多媒体技术对课堂教学起到良好的促进效果与意义。笔者将具体分析微课在初中物理课堂中运用的积极意义及其注意事项，使其在课堂教学中更好发挥独特作用。
【关键词】微课技术 初中物理 运用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.10.178
一、微课在初中物理课堂中的积极意义
（一）微课在新课引入方面有成效
由于微课是应用视频进行教学，因此视频内容必须要简短精悍，突出教学重难点，引领学生更好地进行知识学习。教师必须要提高自身的专业水平与综合素养，精心制作教学视频，以此激发学生的学习注意力，使学生能够自主地投入到物理知识探究中。例如，在教学“什么是声音”这节知识点时，教师可以搜集不同的声音，制作成教学视频，引导学生在听不同声音之后，进行探讨交流，学生感觉十分有趣。教师引导学生观看视频后，可将教材中的重难点 “声音传播原理与传播介质”以简单形象的方式进行视频播放，使学生观看视频后会产生奇妙的学习心理，激发探究热情。教师在制作微课视频时可以进行一定的留白，引导学生进行实践探究，鼓励学生动手操作。在实践中能够增强学生的学习积极性，提高学生的知识探索欲望。
（二）微课使教学内容更加富有趣味性
微课是在信息技术不断发展的背景下产生的新型教学模式。微课依托网络信息资源能够改变传统讲授式教学模式，摆脱教学的束缚性，使物理教学内容更加丰富，教学形式更加多元。例如，在教学“物态变化”这节知识点时，教师应用视频的形式展示出“熔化和凝固”“汽化和液化”各类现象，使学生在觀看视频的过程中能够轻松掌握相关知识点，并且提高知识的探索欲望。所以，教师必须要根据学生的兴趣，有针对性地制作微课内容，使微课内容充分发挥出趣味性与引导性，引领学生更好地进行知识探索与学习。
（三）微课使学生学习更有方法可循
微课教学有其特殊作用，利用微课时间教师能将更多难点、易错点讲述给学生，能具体化的对问题进行剖析，在学生还没有对这个课题失去兴趣的时间内就完成了知识的传递过程，不会让学生产生厌烦心理也较容易接受。微课主要是通过视频的导入，让学生能直观地进行课程学习。以前就有人将名校导师的课堂教学拍摄下来做成光盘销售给他们学校的学生来谋取利润，现在的时代不一样了且各地的教学水平也有了提高，学生可以通过自己的任课教师获取和自身学习情况更相关、更适合的教学视频，不论是课上还是课下都能够有视频来源处的问题指导和教学，能让学生和教师有更好的交流来度过学习阶段，切实拉进师生距离提高师生互动效率。我们都知道，初中物理也蕴含很多抽象知识，尤其对于一些难懂的概念知识，理解难度更大，很容易挫伤学生的学习积极性，而影响学生的学习效率。这时候教师就可以合理的利用微课，来打破教学时空的限制，使难以理解和掌握的文字概念性知识转化为形象具体的视频，通过学习内容不同形式的转化，不仅能够加深学生对概念的理解，同时对学生思维方式的发展也有重要的作用。例如在学习一些不常接触到的知识时，只能凭借直觉进行学习和记忆，这时候教师就可以利用去搜集一些学生感兴趣的调查内容，将数据制作成微课，来帮助学生理解和掌握，这样一来学生很容易就掌握了这个知识点，同时还能灵活的运用，对学生的学习有很大的作用和帮助。
二、微课在物理教学课堂中的运用注意事项
视频的制作和剪辑需要有很多的时间去练习，要将好的教学视频带入课堂中对知识点的掌握也是十分重要的，要把丰富的知识带入短视频内需要教师有更多次的练习和对学生意见的征求，这样才能将教学工作长期的坚持下去，有更好的素材和制作方向。有些教师习惯了自己的课堂表现方式，无法将微课导入自己的讲课时间内。有时也会展示给学生一些视频，占用了一些时间也导致自己的教学任务完不成，就只能让学生在自习课时间自己看视频，完成剩下的学习任务。就此而言，老师一定要注意避免这种情况出现，正确运用微课，把控课堂，将微课的积极作用有效发挥出来。微课应用科技信息技术，是新型教学方式，在教学中能节省课堂时间、提升教学效果，对学生的学习有促进作用。可是，这些优势不能表示微课适合所有教学，在具体的教学中，老师结合教学内容准备相应资料，应用合理的方式呈现给学生。有些教学内容应用微课不适合，如果老师强行应用，反而会起到反作用。与此同时，应用微课学习，不限于课堂时间，课后复习、预习等，应用微课都会有良好效果。微课教学不是单指课堂教学环节，书本上的知识来源于生活，是人类社会的基础学科，在生活的各个方面都有相应的物理知识内容、生活中的各种物理资料，可以说是灵活的微课。
三、结束语
随着科学技术的不断发展，以及教学设备的逐步更新，微课教学模式应运而生。微课对于义务教育起到了极为重要的促进作用，是相对于传统教学模式的深刻变革。微课教学指的是教师根据教学目标以及大纲内容制作出学习任务清单以及微视频，引导学生通过观看视频完成相对应的学习任务，并在课堂上进行成果展示，同时通过师生互动交流，提高学生的学习效率，进一步提高课堂教学质量。在传统教学过程中，大部分教师在物理教学时会采用讲授式教学模式，严重束缚了学生的学习热情。物理学科具有较强的实验性，但是由于部分实验难以在实际环境中进行操作，大大降低了物理学科的教学趣味性。因此微课对于初中生学习物理，尤其是刚刚开始学习物理的初中学生来说，是一个非常好的学习工具。
参考文献
[1]侯寿明.初中物理微课教学策略分析[J].中学生数理化（教与学），2019，（第4期）.
[2]宋幸平.谈初中物理微课教学[J].课程教育研究（学法教法研究），2019，（第1期）.
[3]代启军.初中物理教学中“翻转课堂”的实践探索[A].《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第九卷）.中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：5.
[4]蔡旭凤.初中物理微课应用路径研究[J].中学课程辅导（教学研究），2019，（第20期）.
[5]卞学彬.初中物理“微课”教学探究[J].新课程（中学），2019，（第5期）.
【关键词】微课技术 初中物理 运用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.10.178
一、微课在初中物理课堂中的积极意义
（一）微课在新课引入方面有成效
由于微课是应用视频进行教学，因此视频内容必须要简短精悍，突出教学重难点，引领学生更好地进行知识学习。教师必须要提高自身的专业水平与综合素养，精心制作教学视频，以此激发学生的学习注意力，使学生能够自主地投入到物理知识探究中。例如，在教学“什么是声音”这节知识点时，教师可以搜集不同的声音，制作成教学视频，引导学生在听不同声音之后，进行探讨交流，学生感觉十分有趣。教师引导学生观看视频后，可将教材中的重难点 “声音传播原理与传播介质”以简单形象的方式进行视频播放，使学生观看视频后会产生奇妙的学习心理，激发探究热情。教师在制作微课视频时可以进行一定的留白，引导学生进行实践探究，鼓励学生动手操作。在实践中能够增强学生的学习积极性，提高学生的知识探索欲望。
（二）微课使教学内容更加富有趣味性
微课是在信息技术不断发展的背景下产生的新型教学模式。微课依托网络信息资源能够改变传统讲授式教学模式，摆脱教学的束缚性，使物理教学内容更加丰富，教学形式更加多元。例如，在教学“物态变化”这节知识点时，教师应用视频的形式展示出“熔化和凝固”“汽化和液化”各类现象，使学生在觀看视频的过程中能够轻松掌握相关知识点，并且提高知识的探索欲望。所以，教师必须要根据学生的兴趣，有针对性地制作微课内容，使微课内容充分发挥出趣味性与引导性，引领学生更好地进行知识探索与学习。
（三）微课使学生学习更有方法可循
微课教学有其特殊作用，利用微课时间教师能将更多难点、易错点讲述给学生，能具体化的对问题进行剖析，在学生还没有对这个课题失去兴趣的时间内就完成了知识的传递过程，不会让学生产生厌烦心理也较容易接受。微课主要是通过视频的导入，让学生能直观地进行课程学习。以前就有人将名校导师的课堂教学拍摄下来做成光盘销售给他们学校的学生来谋取利润，现在的时代不一样了且各地的教学水平也有了提高，学生可以通过自己的任课教师获取和自身学习情况更相关、更适合的教学视频，不论是课上还是课下都能够有视频来源处的问题指导和教学，能让学生和教师有更好的交流来度过学习阶段，切实拉进师生距离提高师生互动效率。我们都知道，初中物理也蕴含很多抽象知识，尤其对于一些难懂的概念知识，理解难度更大，很容易挫伤学生的学习积极性，而影响学生的学习效率。这时候教师就可以合理的利用微课，来打破教学时空的限制，使难以理解和掌握的文字概念性知识转化为形象具体的视频，通过学习内容不同形式的转化，不仅能够加深学生对概念的理解，同时对学生思维方式的发展也有重要的作用。例如在学习一些不常接触到的知识时，只能凭借直觉进行学习和记忆，这时候教师就可以利用去搜集一些学生感兴趣的调查内容，将数据制作成微课，来帮助学生理解和掌握，这样一来学生很容易就掌握了这个知识点，同时还能灵活的运用，对学生的学习有很大的作用和帮助。
二、微课在物理教学课堂中的运用注意事项
视频的制作和剪辑需要有很多的时间去练习，要将好的教学视频带入课堂中对知识点的掌握也是十分重要的，要把丰富的知识带入短视频内需要教师有更多次的练习和对学生意见的征求，这样才能将教学工作长期的坚持下去，有更好的素材和制作方向。有些教师习惯了自己的课堂表现方式，无法将微课导入自己的讲课时间内。有时也会展示给学生一些视频，占用了一些时间也导致自己的教学任务完不成，就只能让学生在自习课时间自己看视频，完成剩下的学习任务。就此而言，老师一定要注意避免这种情况出现，正确运用微课，把控课堂，将微课的积极作用有效发挥出来。微课应用科技信息技术，是新型教学方式，在教学中能节省课堂时间、提升教学效果，对学生的学习有促进作用。可是，这些优势不能表示微课适合所有教学，在具体的教学中，老师结合教学内容准备相应资料，应用合理的方式呈现给学生。有些教学内容应用微课不适合，如果老师强行应用，反而会起到反作用。与此同时，应用微课学习，不限于课堂时间，课后复习、预习等，应用微课都会有良好效果。微课教学不是单指课堂教学环节，书本上的知识来源于生活，是人类社会的基础学科，在生活的各个方面都有相应的物理知识内容、生活中的各种物理资料，可以说是灵活的微课。
三、结束语
随着科学技术的不断发展，以及教学设备的逐步更新，微课教学模式应运而生。微课对于义务教育起到了极为重要的促进作用，是相对于传统教学模式的深刻变革。微课教学指的是教师根据教学目标以及大纲内容制作出学习任务清单以及微视频，引导学生通过观看视频完成相对应的学习任务，并在课堂上进行成果展示，同时通过师生互动交流，提高学生的学习效率，进一步提高课堂教学质量。在传统教学过程中，大部分教师在物理教学时会采用讲授式教学模式，严重束缚了学生的学习热情。物理学科具有较强的实验性，但是由于部分实验难以在实际环境中进行操作，大大降低了物理学科的教学趣味性。因此微课对于初中生学习物理，尤其是刚刚开始学习物理的初中学生来说，是一个非常好的学习工具。
参考文献
[1]侯寿明.初中物理微课教学策略分析[J].中学生数理化（教与学），2019，（第4期）.
[2]宋幸平.谈初中物理微课教学[J].课程教育研究（学法教法研究），2019，（第1期）.
[3]代启军.初中物理教学中“翻转课堂”的实践探索[A].《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第九卷）.中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：5.
[4]蔡旭凤.初中物理微课应用路径研究[J].中学课程辅导（教学研究），2019，（第20期）.
[5]卞学彬.初中物理“微课”教学探究[J].新课程（中学），2019，（第5期）.