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摘要：古诗是小学语文教学中的重要内容，对低年级儿童身心发展具有不可替代的作用。诵读古诗不仅能激发小学生对语言文字的想象力，而且能培养儿童的人文素养。所以，开展古诗文教学具有十分重要的意义。本文围绕小学低年级语文教学中如何进行古诗诵读活动进行阐述，旨在提高教学效果。
关键词：小学语文; 古诗; 诵读; 情境; 教学
古诗是中华民族文化的象征，在小学语文教学中占据一定的份额。实践证明，在小学低年级语文教学中诵读古诗词可以让小学生了解我国古老的传统文化，传承优秀的中华文化文明。同时，诵读古诗可以增强小学生的记忆能力、审美意识、人文素养等。所以，在小学语文教学中加强古诗教学具有十分重要的意义。
1.注重诵读方法，感受古诗文化内涵
西晋史学家陈寿说：“书读百遍而其义自现。”在小学语文教学中不难发现，诵读是小学生加深理解、获得语感与体验情感的有效手段。因此，在低年级语文古诗教学中首先要加强诵读教学。通过反复的诵读，促进学生自主思考，从而获得感悟。其次，教师要注重诵读方法。通过领读与示范朗读，让学生对古诗的音韵、节奏有准确的把握，引导学生在正确朗读的基础上体验作者的感情，感受古诗的意境。只有反复的诵读，才能调动学生的思维。而且反复的诵读，加上教师的引导能激发学生的思维想象力，从而走进古诗所营造的意境中。这样，学生才能更加深刻的理解古诗内容，从而把握古诗词的文化内涵。例如，在教学《望庐山瀑布》时，就引导学生通过反复的诵读去体会诗中那“飞流直下三千丈，疑是银河落九天”的诗人那奇诡想象力。为了让学生感受大自然的美，并体会到诗人的情感，就用多媒体课件创设诵读情境，播放庐山瀑布的图片，再通过配乐解说，从而让学生仿佛置身于大自然的美好景色中。通过反复的朗读，让学生更好地理解作品，感受古诗中文化内涵。
2.创设教学情境，渲染古诗优美意境
布鲁纳指出，个体的认知活动与知识所处的情境有关。我们知道，低年级儿童的认知特点是集中注意力时间短，但是好奇心强。因此，教师应该遵循儿童的认知特点创设古诗教学情境。通过渲染古诗中优美的意境，来引导学生感受古诗美的意境美。生动的的决心情境既能激发学生诵读古诗的兴趣，而且能激发儿童的思维联想，从而全身心投入古诗学习中。例如，在教学《村居》时，教学中首先从古诗的题目入手，帮助学生理解《村居》这首诗的基本含意。当学生们了解到这首诗描写的内容是诗人在农村居住时，亲眼看到的春天的美景。那么诗人看到的究竟是怎样的美景呢？这就需要通过具体的情境来展示。因此，就利用多媒体课件来进行情境创设。通过多媒体课件给学生演示一组与诗中相适应的春天的景物，如细嫩的小草、飞舞的黄莺、弯弯的杨柳，以及奔跑的儿童等。。生动的画面激发了学生的思维想象，也想象到诗中那描绘的景物。此时，再出示古诗让学生边读边体会诗中所表达的情感。实践证明，生动的情境能让学生从古诗中受到美的熏陶，从而达到培养学生的审美意识。
3.联系生活教学，体会古诗真情实感
生活是知识的源泉，古诗是诗人真实生活体验的再现，反映了诗人当时的真实感受。所以，在古诗教学中教师应该把古诗教学与学生的实际生活结合到一起，从而让学生体会古诗中表达的真情实感。例如，在教学《夜宿山寺》时，在朗读的过程中发现，有的学生把“不敢高声语，恐惊天上人”这两句诗读得非常的响亮，而有的学生把这两句诗读得低沉而轻缓。当老师问及他们为什么这样读时，他们都有自己的理由。高声朗读的同学说：登上这样高的地方心里感到特别的骄傲、自豪，所以读的时候声音必须高一些，才能把其中的感情表达出来。而读的声音较低的学生说：诗人连高声说话都担心惊动了住在天上的人，所以读的时候必须把声音压低一些，这样才能把诗中要表达的感情表达出来。由此可见，学生是把生活中的体验融进了古诗的理解中。接着，教师利用生活中的现象来理解课文。我们在生活中都有这样的经历。那就是登上高处的时候不同的人产生不同的感觉，胆大的人登上高处感觉骄傲、自豪，有“一览众山小”的感觉。而胆小的人登上高处就有“如履薄冰”的感觉，因而小心翼翼。
4.强化课外诵读，提升学生文化素养
现代阅读教学理论认为，阅读是一种心智活动，语文教学中的阅读不应该局限于课本，而应该鼓励学生适度的拓展阅读，以拓宽学生的知识视野，提升学生的文学素养。因此，在小学低年级古诗词教学中应该针对古诗的特点进行归纳、概括，加强诵读活动。可以采取背诵竞赛、编故事、角色演、拼字词等方式强化诵读效果。在学生熟练掌握基本内容的同时，适当的向课外进行延伸的阅读。例如，在教学李白的《静夜思》时，在反复诵读的基础上理解作者的思乡之情。接着，引导学生根据詩的内容地布置一个离乡游人在明月当空的夜晚思念家乡的场景，并邀请一位男生扮演成作者的模样，像演小品一样把《静夜思》的内容重新再现一次。通过这样的表演，加深了对这首诗的理解，让学生的心灵受到一次洗礼。接着，教师适度的拓展，给学生链接古诗中有关思乡的古诗词。如杜甫的《春望》王安石的《泊船瓜洲》等，让学生反复的诵读，感受诗人的思乡之情。这样的拓展阅读，能够促进学生文学素养的提升。
总之，在小学语文教学中通过开展古诗文教学能够有效的提升学生的素养。古诗是我国文学艺术宝库中一颗璀璨的明珠，对培养小学生的想象力、陶冶情操以及提升学生的人文素养具有不可替代的作用。因此，古诗教学是浸润儿童心灵的有效途径。
参考文献：
[1]余桂兰.品诗情诗韵―浅谈小学语文古诗教学[J].考试周刊，2017（56）.
[2]居广兰.浅谈小学语文古诗教学的改善措施[J].新课程学习，2018（08） .
[3]任运昌.小学古诗文教学的意义与优化策略[J].小学教学研究，2017（08） .
关键词：小学语文; 古诗; 诵读; 情境; 教学
古诗是中华民族文化的象征，在小学语文教学中占据一定的份额。实践证明，在小学低年级语文教学中诵读古诗词可以让小学生了解我国古老的传统文化，传承优秀的中华文化文明。同时，诵读古诗可以增强小学生的记忆能力、审美意识、人文素养等。所以，在小学语文教学中加强古诗教学具有十分重要的意义。
1.注重诵读方法，感受古诗文化内涵
西晋史学家陈寿说：“书读百遍而其义自现。”在小学语文教学中不难发现，诵读是小学生加深理解、获得语感与体验情感的有效手段。因此，在低年级语文古诗教学中首先要加强诵读教学。通过反复的诵读，促进学生自主思考，从而获得感悟。其次，教师要注重诵读方法。通过领读与示范朗读，让学生对古诗的音韵、节奏有准确的把握，引导学生在正确朗读的基础上体验作者的感情，感受古诗的意境。只有反复的诵读，才能调动学生的思维。而且反复的诵读，加上教师的引导能激发学生的思维想象力，从而走进古诗所营造的意境中。这样，学生才能更加深刻的理解古诗内容，从而把握古诗词的文化内涵。例如，在教学《望庐山瀑布》时，就引导学生通过反复的诵读去体会诗中那“飞流直下三千丈，疑是银河落九天”的诗人那奇诡想象力。为了让学生感受大自然的美，并体会到诗人的情感，就用多媒体课件创设诵读情境，播放庐山瀑布的图片，再通过配乐解说，从而让学生仿佛置身于大自然的美好景色中。通过反复的朗读，让学生更好地理解作品，感受古诗中文化内涵。
2.创设教学情境，渲染古诗优美意境
布鲁纳指出，个体的认知活动与知识所处的情境有关。我们知道，低年级儿童的认知特点是集中注意力时间短，但是好奇心强。因此，教师应该遵循儿童的认知特点创设古诗教学情境。通过渲染古诗中优美的意境，来引导学生感受古诗美的意境美。生动的的决心情境既能激发学生诵读古诗的兴趣，而且能激发儿童的思维联想，从而全身心投入古诗学习中。例如，在教学《村居》时，教学中首先从古诗的题目入手，帮助学生理解《村居》这首诗的基本含意。当学生们了解到这首诗描写的内容是诗人在农村居住时，亲眼看到的春天的美景。那么诗人看到的究竟是怎样的美景呢？这就需要通过具体的情境来展示。因此，就利用多媒体课件来进行情境创设。通过多媒体课件给学生演示一组与诗中相适应的春天的景物，如细嫩的小草、飞舞的黄莺、弯弯的杨柳，以及奔跑的儿童等。。生动的画面激发了学生的思维想象，也想象到诗中那描绘的景物。此时，再出示古诗让学生边读边体会诗中所表达的情感。实践证明，生动的情境能让学生从古诗中受到美的熏陶，从而达到培养学生的审美意识。
3.联系生活教学，体会古诗真情实感
生活是知识的源泉，古诗是诗人真实生活体验的再现，反映了诗人当时的真实感受。所以，在古诗教学中教师应该把古诗教学与学生的实际生活结合到一起，从而让学生体会古诗中表达的真情实感。例如，在教学《夜宿山寺》时，在朗读的过程中发现，有的学生把“不敢高声语，恐惊天上人”这两句诗读得非常的响亮，而有的学生把这两句诗读得低沉而轻缓。当老师问及他们为什么这样读时，他们都有自己的理由。高声朗读的同学说：登上这样高的地方心里感到特别的骄傲、自豪，所以读的时候声音必须高一些，才能把其中的感情表达出来。而读的声音较低的学生说：诗人连高声说话都担心惊动了住在天上的人，所以读的时候必须把声音压低一些，这样才能把诗中要表达的感情表达出来。由此可见，学生是把生活中的体验融进了古诗的理解中。接着，教师利用生活中的现象来理解课文。我们在生活中都有这样的经历。那就是登上高处的时候不同的人产生不同的感觉，胆大的人登上高处感觉骄傲、自豪，有“一览众山小”的感觉。而胆小的人登上高处就有“如履薄冰”的感觉，因而小心翼翼。
4.强化课外诵读，提升学生文化素养
现代阅读教学理论认为，阅读是一种心智活动，语文教学中的阅读不应该局限于课本，而应该鼓励学生适度的拓展阅读，以拓宽学生的知识视野，提升学生的文学素养。因此，在小学低年级古诗词教学中应该针对古诗的特点进行归纳、概括，加强诵读活动。可以采取背诵竞赛、编故事、角色演、拼字词等方式强化诵读效果。在学生熟练掌握基本内容的同时，适当的向课外进行延伸的阅读。例如，在教学李白的《静夜思》时，在反复诵读的基础上理解作者的思乡之情。接着，引导学生根据詩的内容地布置一个离乡游人在明月当空的夜晚思念家乡的场景，并邀请一位男生扮演成作者的模样，像演小品一样把《静夜思》的内容重新再现一次。通过这样的表演，加深了对这首诗的理解，让学生的心灵受到一次洗礼。接着，教师适度的拓展，给学生链接古诗中有关思乡的古诗词。如杜甫的《春望》王安石的《泊船瓜洲》等，让学生反复的诵读，感受诗人的思乡之情。这样的拓展阅读，能够促进学生文学素养的提升。
总之，在小学语文教学中通过开展古诗文教学能够有效的提升学生的素养。古诗是我国文学艺术宝库中一颗璀璨的明珠，对培养小学生的想象力、陶冶情操以及提升学生的人文素养具有不可替代的作用。因此，古诗教学是浸润儿童心灵的有效途径。
参考文献：
[1]余桂兰.品诗情诗韵―浅谈小学语文古诗教学[J].考试周刊，2017（56）.
[2]居广兰.浅谈小学语文古诗教学的改善措施[J].新课程学习，2018（08） .
[3]任运昌.小学古诗文教学的意义与优化策略[J].小学教学研究，2017（08） .