摘 要： 本文分析了长期以来高校工程实践教育存在的诸多不足，并结合高校自身特点及学生认知的过程构建了工程实践教学体系，为保证工程实践的实施搭建了工程实践教学平台，对工程实践教学实施进行了探索。
　　关键词： 地方工科院校 工程实践 教学体系
　　1.引言
　　《教育部关于地方本科高校转型发展的指导意见》等文件的正式公布，意味着我国高等学校将由学术型为主的发展模式向研究型和应用技术型两大类型并行发展模式转型。作为高等工科教育主要内容之一的工程实践教育对于应用技术型转型高校尤为重要，关系到培养学生的动手能力和创新能力，必然受到各工科高校的高度重视。然而，长期以来高校工程实践教育存在诸多不足：本科工程实践教育存在认识误区；工程技术人才培养模式单一，缺乏特色；工程实践教育与工业界脱节；工程教育实践教学目标不合理；本科工程教育实践教学体系设计不完善；本科工程教育实践教学方法不得当；本科工程教育实践教学条件不达标；工程教育师资队伍不尽如人意。基于此，以湖北汽车工业学院机械工程学院为例，对地方工科院校工程实践教学体系的构建与实践进行探索。
　　2.构建工程实践教学体系
　　依托汽车大工程背景，坚持“工程教育回归工程”的教育理念，突出学生工程实践能力的培养，使学生从进“校开始认知工程，教学过程回归工程，毕业设计结合工程，个性培养深入工程”，将应用能力的培养贯穿学习的全过程。强化实践教学，全面培养学生的创新精神和实践能力，积极探索学生实践能力培养的新模式；以提高学生的综合素质、培养学生工程实践能力和创新能力为核心，积极构建由实践教学目标、实践实训环节、教学管理、条件保障、质量监控及评价体系五个部分组成的实践教学体系。
　　3.搭建工程实践教学平台
　　以“相互合作、互利互惠，共同发展”的理念作为校企联姻的基础，搭建实践教学平台。两种类型、三个级别、四个层次的实践教学基地。该平台包括学校的实验实训基地和校外的实践教学基地两种类型，校内的实验实训教学中心供学生开展技能训练，同时依托先进的实验设备承接企业的试验和检测工作；校外的实践教学基地包括国家级、省级和校级三个级别、四个层次的实习基地：第一层次是面向刚入校新生的产业认知实习基地，第二层次是低年级学生的工程认识实习基地，第三层次是面向高年级学生的专业实习基地，第四个层次是面向毕业班学生的毕业设计实习基地。
　　4.工程实践教学实施
　　（1）工程实践教学目标根据行业的标准，由高校与企业共同制定，重点考虑合理性和可操作性。
　　（2）实践实训环节的要结合工程实际设置。首先实训环节的设置上要增加校企共同开发的务实课程；其次校内实践环节要紧密结合工程，例如：课程设计以企业零部件为载体，注重方案分析-结构设计-制造工艺等環节的总体训练；工程实训分组以企业实际项目为载体实施等。
　　（3）质量评价体系加强对学生实践能力的考核，注重思路创新、设计方案、表达沟通和团队协作。校方指导教师与企业指导教师共同制订考核方案，共同进行考核。
　　5.结语
　　加强行业、企业和高校的合作，实现“资源共用、人才共有、责任共担、利益共享”的双赢局面，加强实验室、实习实训基地、实践教学共享平台和产学研协同创新中心建设，加强实验、实习、毕业毕业设计等实践性教学环节，构建以能力培养为主线，基本技能训练、专业能力训练、人际交往能力训练和综合能力训练有机结合的工程实践教学体系，为提高学生工程素质、工程实践能力和创新能力提供保障。
　　参考文献：
　　[1]李培根等.我国本科工程教育实践教学问题与原因探析[J].高等工程教育研究，2012（3）：1-6.
　　[2]曾永卫，刘国繁.工程应用型本科实践教学体系设计浅析[J].中国高等教育，2009（9）：53-54.
　　基金项目：2013年湖北省高等学校省级教学研究项目“面向汽车装备制造战略支柱产业人才培养模式的探索与研究”（项目批准号：2013324，主持人：宫爱红）