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一、英语学习中的情感及目标
英语学习中的情感,是指学习者对英语和英语使用所持的态度、对本族语与外语的关系以及本族文化与所学语言国文化关系的看法。 情感对学习有動力或阻力作用。 基本的情感可分为快乐、悲哀、愤怒和恐惧等;高级的社会情感可分为道德感、美感和理智感等。积极的情感可以促使学生产生浓厚的学习兴趣,进而激发学生强烈的学习动机。
从情感发展的内部规律来看,教学有两方面的任务:一是传授知识,训练技能,发展智力,可谓硬任务;二是培养学生良好的情感因素,可谓软任务。二者缺一不可。由此可见,记忆、思维和情绪等情感因素参与了教学的整个过程,同样对外语教学效率有着直接的影响。
二、情感英语教学策略
1.激发学习动机,揭示学习目标
动机是为学习者提供动力和指引方向的一系列因素。可分为来自于学习者对某一学习内容或学习任务的浓厚兴趣的内在动机和来自于外界影响的外在动机。在教学过程中,我以培养内在动机为主,两种动机双重并进。如在导言课上,我让学生看我参加一些学校周围石材厂老板请我做笔译的英文订单和做口译与外国人合影的照片,让学生感觉到英语的重要性。我认为比较成功的做法就是用“成功卡”去记录每一个学生的每一个成功。如背完一篇课本,做好一次作业,听写好一课的单词,考好一次测试,上课表现积极等各方面,只要取得一点成功,就分发一张成功卡,让我们的学生体验一次成功之后,激发一百次追求成功的欲望。尽可能使学生学习英语的动机持续较长的时间,从而取得长远的学习效果。
2.注重情境教学,发挥学生自主探究能力
情境教学注重引用学生较为熟悉或能够理解的生活实例,根据不同的教学内容设计教学情境,从而丰富和激活背景知识,通过语境激活背景知识,促使学生运用已学知识,教师与学生、学生与学生进行交流,培养学生自主学习的能力,这个过程既可以为新知识的学习作铺垫,降低学习新知识的难度,也可以将新知识直接置于情境中进行教学,使学生更直接、主动地进行语言学习活动。进行情境教学需要注意的是:(1)设置问题情境的原则是不束缚学生的思维范围,带有诱导学生质疑的功能,以便达到学生自主学习的目的;(2)可设计预测性问题。预测指在阅读前让学生观察插图、看课文标题及课文出处、写作时间、开头与结尾,根据获得的相关预测内容,这容易造成“悬念”,从而激发学生的阅读欲望,很快将学生带入情境,以顺利进行课文教学。
3.组织交流讨论,形成合作学习氛围
学生在自主探究学习后,进行小组交流,讨论或在全班交流展示。教师及时归纳并鼓励学生大胆发言,形成合作学习氛围,让学生体验合作学习的乐趣。英语的“情景教学”离不开学生的主动参与与合作。通过合作性学习,促使学生互相学习,互相帮助,体验集体荣誉感和成就感,合作精神是培养情感态度的一个重要内容。笔者在教学中非常重视学生合作精神的培养,在合作内容上,积极给他们创造合作的空间,多施与分组活动(group work)、角色扮演(role play)和任务型教学(task-based teaching),在各种活动中有意识地培养他们的合作精神。另外,在合作形式上也要有变化,把不同层次、不同风格的学生组合在一起, 让他们优势互补,互相带动。教与学是双向的,老师和学生也要建立融洽、民主的互动关系,经常和学生一起反思教学过程和学习效果,互相鼓励和帮助,做到教学相长。
4.开展积极评价,强化成功体验
教师应利用每个学生的优点,给他们提供尽量多的表现机会和舞台,让他们在适当的机会发挥自己的特长,发掘自身的潜力,这对帮助学生建立自信心大有益处。对无法一步到位的学生,教师还应帮助他们架起走向成功的“桥梁”。可以从循环反复背单词、词组或基础语法知识入手,设计“起点低、台阶密、坡度小、容量适宜”的训练,从而使学生不断获得成功的情绪体验。经常品尝克服困难逐步上进的喜悦,借助成功体验的积极效应,促进学生身心的健康发展。对学生之间存在的差异应采取接受和宽容的态度,尊重学生的情感和性格,鼓励他们创造性学习,可以帮助他们处理好情感因素的影响,克服心理障碍,降低焦虑,增强自信心。
5.建立良好的师生情感人际关系
师生之间坦诚的交往有利于调动学生的积极性。教师应当热情,具有同情心,多采用恰当的鼓励方式提高学生的学习兴趣和自尊心,建立信赖、理解类型的情感人际关系。经常地在交流过程中或大庭广众之下“有错必纠”,会造成学生心理上的压力和怕出错误的紧张感,增加焦虑感。实际上,学生的语言错误很多都是过滤性的,随着语言水平的提高,他们会自己改正,所以尽可能给学生更多的积极反馈,少给消极的反馈。同时,教师既要鼓励学生大胆使用外语进行交流,也允许学生有保持沉默的权利,因此课堂上外语教师的耐心尤为重要。
情感英语教学应努力把情感作为英语教学的重要内容与目标,把培养学生的兴趣、态度和自信心放在首位;把学生的学习策略和良好的学习习惯作为教学的重要组成部分,要求学生学会学习、自我监控、自我评价;把文化渗透在爱国主义教育和增强世界意识之中,加强对学生的品格、语言能力等的全面教育;要一切都以学生的发展为本,从根本上确立学生的学习主体地位,不仅教给学生丰富的知识,而且培养其获得知识的能力。这样,“以人为本”的教育思想才体现了当今素质教育的精神实质。◆(作者单位:江西省南昌县莲塘实验学校)
□责任编辑:廖淑芳
英语学习中的情感,是指学习者对英语和英语使用所持的态度、对本族语与外语的关系以及本族文化与所学语言国文化关系的看法。 情感对学习有動力或阻力作用。 基本的情感可分为快乐、悲哀、愤怒和恐惧等;高级的社会情感可分为道德感、美感和理智感等。积极的情感可以促使学生产生浓厚的学习兴趣,进而激发学生强烈的学习动机。
从情感发展的内部规律来看,教学有两方面的任务:一是传授知识,训练技能,发展智力,可谓硬任务;二是培养学生良好的情感因素,可谓软任务。二者缺一不可。由此可见,记忆、思维和情绪等情感因素参与了教学的整个过程,同样对外语教学效率有着直接的影响。
二、情感英语教学策略
1.激发学习动机,揭示学习目标
动机是为学习者提供动力和指引方向的一系列因素。可分为来自于学习者对某一学习内容或学习任务的浓厚兴趣的内在动机和来自于外界影响的外在动机。在教学过程中,我以培养内在动机为主,两种动机双重并进。如在导言课上,我让学生看我参加一些学校周围石材厂老板请我做笔译的英文订单和做口译与外国人合影的照片,让学生感觉到英语的重要性。我认为比较成功的做法就是用“成功卡”去记录每一个学生的每一个成功。如背完一篇课本,做好一次作业,听写好一课的单词,考好一次测试,上课表现积极等各方面,只要取得一点成功,就分发一张成功卡,让我们的学生体验一次成功之后,激发一百次追求成功的欲望。尽可能使学生学习英语的动机持续较长的时间,从而取得长远的学习效果。
2.注重情境教学,发挥学生自主探究能力
情境教学注重引用学生较为熟悉或能够理解的生活实例,根据不同的教学内容设计教学情境,从而丰富和激活背景知识,通过语境激活背景知识,促使学生运用已学知识,教师与学生、学生与学生进行交流,培养学生自主学习的能力,这个过程既可以为新知识的学习作铺垫,降低学习新知识的难度,也可以将新知识直接置于情境中进行教学,使学生更直接、主动地进行语言学习活动。进行情境教学需要注意的是:(1)设置问题情境的原则是不束缚学生的思维范围,带有诱导学生质疑的功能,以便达到学生自主学习的目的;(2)可设计预测性问题。预测指在阅读前让学生观察插图、看课文标题及课文出处、写作时间、开头与结尾,根据获得的相关预测内容,这容易造成“悬念”,从而激发学生的阅读欲望,很快将学生带入情境,以顺利进行课文教学。
3.组织交流讨论,形成合作学习氛围
学生在自主探究学习后,进行小组交流,讨论或在全班交流展示。教师及时归纳并鼓励学生大胆发言,形成合作学习氛围,让学生体验合作学习的乐趣。英语的“情景教学”离不开学生的主动参与与合作。通过合作性学习,促使学生互相学习,互相帮助,体验集体荣誉感和成就感,合作精神是培养情感态度的一个重要内容。笔者在教学中非常重视学生合作精神的培养,在合作内容上,积极给他们创造合作的空间,多施与分组活动(group work)、角色扮演(role play)和任务型教学(task-based teaching),在各种活动中有意识地培养他们的合作精神。另外,在合作形式上也要有变化,把不同层次、不同风格的学生组合在一起, 让他们优势互补,互相带动。教与学是双向的,老师和学生也要建立融洽、民主的互动关系,经常和学生一起反思教学过程和学习效果,互相鼓励和帮助,做到教学相长。
4.开展积极评价,强化成功体验
教师应利用每个学生的优点,给他们提供尽量多的表现机会和舞台,让他们在适当的机会发挥自己的特长,发掘自身的潜力,这对帮助学生建立自信心大有益处。对无法一步到位的学生,教师还应帮助他们架起走向成功的“桥梁”。可以从循环反复背单词、词组或基础语法知识入手,设计“起点低、台阶密、坡度小、容量适宜”的训练,从而使学生不断获得成功的情绪体验。经常品尝克服困难逐步上进的喜悦,借助成功体验的积极效应,促进学生身心的健康发展。对学生之间存在的差异应采取接受和宽容的态度,尊重学生的情感和性格,鼓励他们创造性学习,可以帮助他们处理好情感因素的影响,克服心理障碍,降低焦虑,增强自信心。
5.建立良好的师生情感人际关系
师生之间坦诚的交往有利于调动学生的积极性。教师应当热情,具有同情心,多采用恰当的鼓励方式提高学生的学习兴趣和自尊心,建立信赖、理解类型的情感人际关系。经常地在交流过程中或大庭广众之下“有错必纠”,会造成学生心理上的压力和怕出错误的紧张感,增加焦虑感。实际上,学生的语言错误很多都是过滤性的,随着语言水平的提高,他们会自己改正,所以尽可能给学生更多的积极反馈,少给消极的反馈。同时,教师既要鼓励学生大胆使用外语进行交流,也允许学生有保持沉默的权利,因此课堂上外语教师的耐心尤为重要。
情感英语教学应努力把情感作为英语教学的重要内容与目标,把培养学生的兴趣、态度和自信心放在首位;把学生的学习策略和良好的学习习惯作为教学的重要组成部分,要求学生学会学习、自我监控、自我评价;把文化渗透在爱国主义教育和增强世界意识之中,加强对学生的品格、语言能力等的全面教育;要一切都以学生的发展为本,从根本上确立学生的学习主体地位,不仅教给学生丰富的知识,而且培养其获得知识的能力。这样,“以人为本”的教育思想才体现了当今素质教育的精神实质。◆(作者单位:江西省南昌县莲塘实验学校)
□责任编辑:廖淑芳