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中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2014）02-170-01
随着素质教育的深入发展，优化课堂教学，培养学生的创新意识、创造精神，开发学生的创造潜能，已成为广大教师义不容辞的责任和义务。要培养具有创新的人才，必须立足于改革，改变过去以增加学生课业负担为主的传统的课堂教学模式，改变课堂教学重知识、轻能力的教学方法。致力于创新，要千方百计地激活学生主体，把学习的主动权交给学生，让学生学会参与、学会发现、学会应用、学会创新。
一、适应素质教育需要，探索新的教学模式
创新意识、创新精神、创新能力不是天生的，它虽然和人的天赋有一定的联系，但根本上是后天的培养和教育的结果，靠的是创新教育。传统教育中有许多弊端，但主要的弊端是在统一的考试内容、形式下，按照统一标准评判学生，它非但不能培养学生的创造性，相反，在很大程度上把学生的创造性束缚起来和压抑下去，迫使学生走上“死读书、读死书”的死胡同。因此，要使学生具有创新的意识和能力，教师必须以培养创造型人才为目标，不断更新教育观念，探索新的教学模式，把培养学生创新和创新能力贯穿于教学的全过程。构建教学程序时，应确定探索与创新的教学目标，认真分析教学任务和学生特征，创造性地选择教学策略和教学媒体，教学过程紧紧围绕学生的探索与创新活动展开，呈现出“乐、实、活、新”的教学情境，将学生从“吸收-储存-再现”的学习过程中解放出来，转向“探索-转化-创造”。要最大限度地解放学生的眼睛，创造让学生观察的机会；解放学生的头脑，创造让学生独立思考的机会；解放学生的嘴巴，创造让学生表达自己想法的机会；解放学生的双手，提供学生当堂练习的机会；解放学生的空间，提供学生自我活动表现的机会。在创新教育中，教育者的一切教育行为必须科学：
求真，远离功利目的。学高为师，身正为范，为人师者，要把学生视做自己的子女，对他们怀有真心，动真感情。在教育过程中，教师要以积极的情感去教育学生、激励学生，让学生从中得出积极的肯定的反应，从而达到教育的目的。对学生没有真心，没有动真感情的教育行为是假教育。那种口口声声为学生好，实际却把学生当做自己追名逐利的敲门砖，绞尽脑汁、挖空心思以赢得高分和高升学率来换取自己功名利益的教师是伪师。
求实，遵循客观规律。在创新教育中激发学生主体性，需要遵循学生身体成长和心理发展的规律，遵循学生知识、能力增长的规律，遵循学生创新精神和创新能力培养的规律等等。一句话，教师的一切教育行为不可违背规律而行。规律是客观存在的，它需要教师以实事求是的精神去发现它，并将它贯穿与自己的教育行为中。
求活，激发主体个性。活是创新教育对教师的一切教育行为的总要求，或者说是进行创新教育的一把总钥匙。因为只有活，学生主体的个性才能得到充分激发。在日常教育中，教師要对那些能别出心裁解答作业题，会耍小聪明、能使出雕虫小技和敢于吃螃蟹的学生给以正确引导和热情鼓励，使其创新的主体性得以激发。
二、灵活新颖的教育方法，让学生主动参与和表现
教育方法在教育行为中起着支柱性的作用，有什么样的教育方法就会产生什么样的教育效果。只有灵活新颖的教育方法，才能激发学生创新的主体性。传统的教学往往把学生简单地视为被动的客体，把人脑当做固定的容器，教师生硬地灌输知识。由于知识经济时代的来临，培养学生的探索推理和解决问题的能力，培养学习的合作精神和交往本领，培养学生具有健全的身心、丰富的个性、高度适应能力和应变能力，越来越引起社会的重视。克服那种“满堂灌”、“填鸭式”的教学，不给学习留有积极思考的空间和余地，不允许学生有任何意义的标新立异，抑制了学生学习的主动性、独立性的被动的学习现象，从而引导学生独立思考，主动参与和表现。
知识是在人的思维活动过程中形成的，表现是学生主动参与学习活动的一种有效方式。学生在学习中除了积极的思维活动外，还想充分表现自己，人性中最深刻的秉赋是被赏识的渴望。课堂是群体活动的场所，因此，课堂上学生经过自己的尝试练习和操作，已初步认识了新知识，但还没有完全理解和掌握，需要参与讨论，表明自己的观点，从而得到正确结论的时候，要适度表扬，它既是对学生个人的一种激励，也是对全体学生的正面诱导。这对培养学生的竞争意识、荣誉感和自尊心有着积极作用。
三、减轻负担，创造情趣，使学生乐学
课业负担过重，直接损害了小学生的身心健康，窒息了他们天真烂漫和自由天性的发展。创造教育必须把学生从沉重的课业负担、烦琐的死记硬背中解放出来，学生对学习才会有浓厚的兴趣和乐趣，创新精神、创造能力才能得到有效发展。
教学活动是在知识、情感两条主线相互作用下完成的，知识往往是通过情感作用才能更好地被学生接受内化。民主平等的教学态度是激发学生学习和创新的催化剂。教师要多给学生一些爱、一些成功，要把对教育事业的爱融入到课堂，这样才能缩短师生之间的心理距离。教师丰富多彩的语言，形象生动的表达能凝聚学生的注意。对不同层次学生略有差异的指导，能给每个学生带来成功的喜悦。
教学创设情趣，首先要注意挖掘教学内容的内在美，激发学生用自己的思维体验探知全过程；其二，要使学生体验学习的快乐。
四、在传授知识同时，加强学生动手能力的培养
素质教育需要的是不仅知道为什么，更重要的是知道怎么做，培养学生的动手能力；不仅要学会已有的知识，而且要学会动手动脑收集、加工知识，学生自我增长知识和生产知识；不仅要掌握知识，而且要消化、吸收知识，形成品格、道德，开阔视野，增长见识，转化为基本素养和实践能力。为此，要创设让学生动脑、动手、动口的机会，通过学生自己看一看、摸一摸、摆一摆、拼一拼、讲一讲来获取新知，培养能力。这就要求教学应做到：凡是能让学生动手操作的，就应取消教师演示学生看的形式；凡是能让学生动口说出道理的，就应该取消教师概括学生听的形式；凡是学生能通过动脑、动手、动口解决的问题，就不要教师包办代替。
五、鼓励求异思维，开发创新潜能
在教学中，教师决不能只注意学生的今天，而忽略学生发展的明天。要允许学生失败，鼓励学生去探索、发现，想别人没想到的方法，找别人没找到的窍门，以激发学生的积极性和创造性，使学生的聪明才智得到充分体现。富有创造性的思考，不仅能使学生尝到成功的喜悦，进一步激励了学生的创新精神，培养了学生的创新能力。
六、创造成功机会，使学生享受成功的快乐
素质教育的根本目标是要促使全体学生得到发展。全面发展是最优发展，也是个性的最优发展。教师要注意发展学生的长处，唤起他们各自的自尊心、自信心，使他们每个人都有表现和发现自己才能的机会。小学生的闪光点主要是在课堂活动中表现出来的，在学习活动中应注意发现每一位学生的特长和优势，从而创造条件帮助学生取得成功。因此，教师组织教学过程，应注意创设让学生获得成功机会，是学生体验和享受成功的快乐。
随着素质教育的深入发展，优化课堂教学，培养学生的创新意识、创造精神，开发学生的创造潜能，已成为广大教师义不容辞的责任和义务。要培养具有创新的人才，必须立足于改革，改变过去以增加学生课业负担为主的传统的课堂教学模式，改变课堂教学重知识、轻能力的教学方法。致力于创新，要千方百计地激活学生主体，把学习的主动权交给学生，让学生学会参与、学会发现、学会应用、学会创新。
一、适应素质教育需要，探索新的教学模式
创新意识、创新精神、创新能力不是天生的，它虽然和人的天赋有一定的联系，但根本上是后天的培养和教育的结果，靠的是创新教育。传统教育中有许多弊端，但主要的弊端是在统一的考试内容、形式下，按照统一标准评判学生，它非但不能培养学生的创造性，相反，在很大程度上把学生的创造性束缚起来和压抑下去，迫使学生走上“死读书、读死书”的死胡同。因此，要使学生具有创新的意识和能力，教师必须以培养创造型人才为目标，不断更新教育观念，探索新的教学模式，把培养学生创新和创新能力贯穿于教学的全过程。构建教学程序时，应确定探索与创新的教学目标，认真分析教学任务和学生特征，创造性地选择教学策略和教学媒体，教学过程紧紧围绕学生的探索与创新活动展开，呈现出“乐、实、活、新”的教学情境，将学生从“吸收-储存-再现”的学习过程中解放出来，转向“探索-转化-创造”。要最大限度地解放学生的眼睛，创造让学生观察的机会；解放学生的头脑，创造让学生独立思考的机会；解放学生的嘴巴，创造让学生表达自己想法的机会；解放学生的双手，提供学生当堂练习的机会；解放学生的空间，提供学生自我活动表现的机会。在创新教育中，教育者的一切教育行为必须科学：
求真，远离功利目的。学高为师，身正为范，为人师者，要把学生视做自己的子女，对他们怀有真心，动真感情。在教育过程中，教师要以积极的情感去教育学生、激励学生，让学生从中得出积极的肯定的反应，从而达到教育的目的。对学生没有真心，没有动真感情的教育行为是假教育。那种口口声声为学生好，实际却把学生当做自己追名逐利的敲门砖，绞尽脑汁、挖空心思以赢得高分和高升学率来换取自己功名利益的教师是伪师。
求实，遵循客观规律。在创新教育中激发学生主体性，需要遵循学生身体成长和心理发展的规律，遵循学生知识、能力增长的规律，遵循学生创新精神和创新能力培养的规律等等。一句话，教师的一切教育行为不可违背规律而行。规律是客观存在的，它需要教师以实事求是的精神去发现它，并将它贯穿与自己的教育行为中。
求活，激发主体个性。活是创新教育对教师的一切教育行为的总要求，或者说是进行创新教育的一把总钥匙。因为只有活，学生主体的个性才能得到充分激发。在日常教育中，教師要对那些能别出心裁解答作业题，会耍小聪明、能使出雕虫小技和敢于吃螃蟹的学生给以正确引导和热情鼓励，使其创新的主体性得以激发。
二、灵活新颖的教育方法，让学生主动参与和表现
教育方法在教育行为中起着支柱性的作用，有什么样的教育方法就会产生什么样的教育效果。只有灵活新颖的教育方法，才能激发学生创新的主体性。传统的教学往往把学生简单地视为被动的客体，把人脑当做固定的容器，教师生硬地灌输知识。由于知识经济时代的来临，培养学生的探索推理和解决问题的能力，培养学习的合作精神和交往本领，培养学生具有健全的身心、丰富的个性、高度适应能力和应变能力，越来越引起社会的重视。克服那种“满堂灌”、“填鸭式”的教学，不给学习留有积极思考的空间和余地，不允许学生有任何意义的标新立异，抑制了学生学习的主动性、独立性的被动的学习现象，从而引导学生独立思考，主动参与和表现。
知识是在人的思维活动过程中形成的，表现是学生主动参与学习活动的一种有效方式。学生在学习中除了积极的思维活动外，还想充分表现自己，人性中最深刻的秉赋是被赏识的渴望。课堂是群体活动的场所，因此，课堂上学生经过自己的尝试练习和操作，已初步认识了新知识，但还没有完全理解和掌握，需要参与讨论，表明自己的观点，从而得到正确结论的时候，要适度表扬，它既是对学生个人的一种激励，也是对全体学生的正面诱导。这对培养学生的竞争意识、荣誉感和自尊心有着积极作用。
三、减轻负担，创造情趣，使学生乐学
课业负担过重，直接损害了小学生的身心健康，窒息了他们天真烂漫和自由天性的发展。创造教育必须把学生从沉重的课业负担、烦琐的死记硬背中解放出来，学生对学习才会有浓厚的兴趣和乐趣，创新精神、创造能力才能得到有效发展。
教学活动是在知识、情感两条主线相互作用下完成的，知识往往是通过情感作用才能更好地被学生接受内化。民主平等的教学态度是激发学生学习和创新的催化剂。教师要多给学生一些爱、一些成功，要把对教育事业的爱融入到课堂，这样才能缩短师生之间的心理距离。教师丰富多彩的语言，形象生动的表达能凝聚学生的注意。对不同层次学生略有差异的指导，能给每个学生带来成功的喜悦。
教学创设情趣，首先要注意挖掘教学内容的内在美，激发学生用自己的思维体验探知全过程；其二，要使学生体验学习的快乐。
四、在传授知识同时，加强学生动手能力的培养
素质教育需要的是不仅知道为什么，更重要的是知道怎么做，培养学生的动手能力；不仅要学会已有的知识，而且要学会动手动脑收集、加工知识，学生自我增长知识和生产知识；不仅要掌握知识，而且要消化、吸收知识，形成品格、道德，开阔视野，增长见识，转化为基本素养和实践能力。为此，要创设让学生动脑、动手、动口的机会，通过学生自己看一看、摸一摸、摆一摆、拼一拼、讲一讲来获取新知，培养能力。这就要求教学应做到：凡是能让学生动手操作的，就应取消教师演示学生看的形式；凡是能让学生动口说出道理的，就应该取消教师概括学生听的形式；凡是学生能通过动脑、动手、动口解决的问题，就不要教师包办代替。
五、鼓励求异思维，开发创新潜能
在教学中，教师决不能只注意学生的今天，而忽略学生发展的明天。要允许学生失败，鼓励学生去探索、发现，想别人没想到的方法，找别人没找到的窍门，以激发学生的积极性和创造性，使学生的聪明才智得到充分体现。富有创造性的思考，不仅能使学生尝到成功的喜悦，进一步激励了学生的创新精神，培养了学生的创新能力。
六、创造成功机会，使学生享受成功的快乐
素质教育的根本目标是要促使全体学生得到发展。全面发展是最优发展，也是个性的最优发展。教师要注意发展学生的长处，唤起他们各自的自尊心、自信心，使他们每个人都有表现和发现自己才能的机会。小学生的闪光点主要是在课堂活动中表现出来的，在学习活动中应注意发现每一位学生的特长和优势，从而创造条件帮助学生取得成功。因此，教师组织教学过程，应注意创设让学生获得成功机会，是学生体验和享受成功的快乐。