摘 要：随着现代信息技术的飞速发展，班班通为农村中学教育教学质量的提高带来了无限的生机和活力。只有运用好班班通，才能让远程教育资源优势更好地服务于广大的农村教育，为真正提高农村学生的素质做出应有的贡献。
　　关键词：班班通；化学课堂；学习兴趣
　　21世纪人们进入了信息时代，班班通已逐渐在农村中学中推广开来，它集图形、文字、动画和声音于一体，能形成交互式的教学环境，增强了学生学习的兴趣和信心。它能够为教育教学活动提供良好的平台，从根本上促进教学形式的灵活多样、教学过程的优化组合。班班通多媒体教学使教师与学生之间得以有效沟通，让学生主动参与、自主学习，激发学习兴趣，优化课堂效率。以下就本人对班班通多媒体在化学课堂中的作用谈一些体会。
　　一、利用班班通多媒体让学生体验到多样的化学实验
　　首先，一些传统的演示实验由于受实验装置的大小、学生座位的远近、不同位置的观察角度、实验时间的长短、实验方法的选择等因素的影响和限制，使得相当一部分学生不能看清楚实验操作的全过程，更难观察到一些瞬间即逝的反应现象。这时，教师可以用班班通多媒体配备的展台，将实验过程进行投影，同时开启录像或拍照功能。这样学生不仅能看清实验现象，同时还可以对整个实验过程进行仔细评价。随后，教师再根据录像或照片进行补充和完善，必要时也可请学生来演示实验。这种方式不仅能培养学生的实验技能、显示实验的一些细微之处，更凸显了学生的主体地位。
　　比如，在做“聚乙烯热塑性实验”的时候，通过展台投影学生演示实验过程，学生对聚乙烯的萎缩、融化、凝固观察得会非常清晰完整，更主动掌握了实验成功的关键条件，感受了化学实验课堂的独特魅力，提高了教学效率。
　　其次，对于在课堂上难以完成的实验，比如“明矾晶体的制取”，可以由教师录制自己亲自做的视频，也可以制作动画或者从学科实验光盘中剪辑、网上搜索相关资源等，展示给学生，使学生有一种自然感和亲近感。
　　再次，对于练习中的典型实验探究题，比如“氢氧化钠没有变质、部分变质、完全变质”的探究，以往只能顺应题目的设计来讲实验，而运用班班通多媒体可以轻松地把各种情况通过录像或动画很快地展现给学生，使理论与实验很好地结合在一起，避免教师上课纸上谈兵。
　　最后，教师可以通过学科软件——虚拟化学实验室，让学生自己设计组装探究实验，完成模拟的化学实验探究。比如二氧化碳的制取，教师可以展示很多种仪器，让每个学生自己选择，组装装置，感知领悟其中的道理。这样的教学极大地激发了学生的学习兴趣，使其思维处于积极的活跃状态，学生的探究能力得到了锻炼和提高。
　　二、运用班班通多媒体设计别样教学情境，激发学生的学习兴趣
　　较之传统的教学方式，班班通多媒体创设的教学情境更加生动逼真，符合学生的心理特征，能激起学生的好奇心和学习的兴趣，从而调动学生学习的积极性。比如，教学二氧化碳时，设计动画情景：先展示中国地图，让学生选择出发地和目的地，再选择自行车、汽车、火车、飞机几种不同的出行方式，然后通过数据震撼地展示出来，让学生直观地感受到二氧化碳排放量的不同给环境带来的不同影响。再如，教学“新燃料及能源的开发使用”时，可以先设计好太阳能、风能、潮汐能等，然后让学生自己选择喜欢的新能源，通过动画情景带领他们走入其中，感受新能源的优点，并通过一些跘脚石，让学生了解新能源要想替代化石能源仍需解决的问题。这样的活动不仅活跃了课堂气氛，还真正让学生达到了“我要学”的境界。
　　三、利用班班通多媒体电子白板帮助学生突破重难点
　　初中生年龄较小，往往难以对微观粒子的结构、运动、变化有很好的理解，这时教师可借助班班通多媒体教学，运用电子白板向学生展示微观粒子的动画过程，使肉眼观察不到的微观粒子的存在、结构及变化的本质过程等形象直观地模拟出来，并配以适当的声音来描述教学信息。学生视觉、听觉并用，如同进入了神奇的微观世界，充实了感知，心理上自然而然地接受了分子、原子、离子等微粒的存在，实现了从微观到宏观的思维突破，提高了知识的可接受性。比如，用电解水实验来解释分子、原子及化学变化实质时，教材提供的静态图示无法反映动态的过程，这时可将分子拆分的过程转换成动画特效演示，边播放边讲解，难以理解的地方可重复播放，突破本节的重难点。再如周期表中探究原子结构的特点，画图非常耗时，教师可以通过多媒体将难点顺利突破。
　　虽然班班通教学是现代教育采用的最先进的教学手段，但它仅是一种辅助性教学工具，教师在教学过程中的人格魅力、富有趣味的讲解、有效的板书、师生之间面对面的情感交流对调动学生积极参与教学的作用是任何现代化手段都替代不了的。教师应在传统化学教学成熟经验的基础上不断提高自我能力，让课件更好地配合课堂教学，使班班通等现代教育技术应用成为一道亮丽风景线，从而给农村中学的教育教学注入新鲜的活力。