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2013年12月18日—20日，按照聊城市教研室和学校安排，我去临沂参加了“山东初中地理学科板图与现代化多媒体教学工具有效教学培训研讨”。此次临沂学习的收获很是出乎意科，让我们认识到传统的板图与现代的多媒体，如何有效地为教学服务。许多一线教师对板书与多媒体教学的认识，给我带来很多启发。
居里夫人曾经说过：“兴趣是最好的老师。”初中学生的注意力有限，可以保持的时间短，要不时地在课堂上制造一些兴趣点，提醒学生将注意力集中到所讲的知识点上。所以提高地理课堂的趣味性是非常重要的，多媒体的应用就是提高教学趣味性的有效手段之一。课堂教学中利用现代的媒体与手段，是地理课堂教学的必然。我能利用电脑把一般教学手段不好表现的内容开发为地理课件，不仅包含文字和图形，还能呈现声音、动画。多媒体辅助课堂教学有时把我们难以表达的内容能高效率、高质量、生动而又形象的表示出来。如果再有机的结合板图，能达到事半功倍的效果。
我这次参加县教学能手评选，参赛的课题《俄罗斯》这节课，内容是指定的，这节课知识性很强，知识点多，容量大，时间很紧。几个参赛的选手同时讲《俄罗斯》，要想让评委们肯定这节课，必须出奇制胜。我是这样设计这堂课的：我先利用多媒体，播放习近平担任国家主席以后出访的第一个国家的几个画面，当同学们看到习近平和彭丽媛缓缓走下飞机时，安静的教室一下子热闹起来，低声喊：“习主席……”又看到主席和普京握手会面的情景，又喊：“普京……”我趁热打铁地问：“这是习近平担任国家主席以后出访的第一个国家，你能猜出这是哪一个国家吗？”紧接着，我在黑板上熟练地绘出俄罗斯轮廓图，学生的目光中充满了惊讶、羡慕和敬佩，下面的工作便很好开展了。通过课本上的地图可以读出俄罗斯大部分在50°N～70°N之间，便在自己的图中画出这两条纬线并标明度数，然后在图中填出俄罗斯周围的大洋；俄罗斯的四大主要地形区刚好被乌拉尔山、叶尼塞河、勒拿河平分开，便让学生在图中画出三条纵列的线，分别标出名称，在相应的区域内标出地形区的名称；讲到俄罗斯的矿产资源和工业区时，在图中相应位置分别画出主要矿产的符号，并注明矿产地，接着在图中以画圈的形式标出四大工业区，工业区靠近原料产地的工业分布特点一目了然，然后在图中画出西伯利亚大铁路，由此分析为何铁路修筑在南部。最后采用视频动画的形式，介绍俄罗斯的资源，使学生的多种感官受到刺激，最大限度地汲取地理信息与地理知识，课堂气氛空前高涨。这堂课，得到评委的一致好评。我觉得这堂课的成功之处在于，巧妙地利用了多媒体和板图的结合。多媒体课件能把比较生硬的两个知识点以富有人文色彩的形式呈现给学生，激发学生的学习兴趣，此时再有机地结合一下板图，让学生亲自到黑板上填出俄罗斯河流、山脉、地形特征，既能调动学生的积极性又能强化知识点，在教学中更具实效性。
此后，我在学校的课堂大赛中，又把这次讲课的经验照搬出来，这次抽到的课题是《黄河》，在讲黄河的内容时，我在黑板上绘制黄河干流略图，从黄河的发源地绘起，一直画到人海口处，先画干流，给学生讲干流象一个几字形，然后讲到哪里就画到哪里。首先讲上、中、下游的划分，把河口和旧孟津两地名称用红笔标在干流上；接着讲黄河上、中、下游的特征，并标注在适当的位置上，然后用蓝色粉笔从西向东画出主要支流，边画边讲哪些支流在上游，哪些支流在中游。这样有形有意，展现在学生面前的地理略图不是静而是动的感觉，可以特别体现事物的特征，发展学生的观察力、注意力和思维力，也能有效地培养学生学习地理的兴趣，增强了学习地理的主动性和积极性。 在介绍黄河下游地上河成因时，我放一段黄河中游水土流失的影视，再用动画演示“地上河”的形成过程。这样学生就很容易了解它是由河流泥沙淤积形成的。出了黄土高原，黄河流入下游平原地区，由于河道变宽，坡度变缓，流速慢了下来，大量的泥沙沉积于河底，使河床逐渐抬高，成为“地上河”。就这样，通过形象直观的图像和影视，既促进培养了学生的思维能力及解决问题能力，又进一步激发了学生的求知欲。
赫巴特曾说过：“真正的感觉观察比单纯的描述更可取。”在传统的地理教学中，主要教具是挂图、课本插图和一些投影，由于不能看到地理事物的运动变化，学生便难于理解一些抽象的知识。而多媒体教学能利用计算机强大的交互功能，在短时间内向学生提供丰富的感性材料，使学生通过观察动画模拟、过程演示，使静止图成为动态图，从中观察到整个变化过程。这样学生边观察、边思考讨论，既活跃了课堂气氛，发挥了学生的能动作用，也体现了教师的主导作用，使教与学成为有机的整体。但是，多媒体的缺点有时候会使学生像是在电影院看电影一样，热闹过后真正能够留在学生头脑中的知识点不足一、二。而教师运用简易地理板图，当堂作图，边讲、边画、边写，讲画同步，反映了地理教学的基本要求、特点和规律，容易激发同学们的学习兴趣和集中其注意力，从而培养了学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力，促进思维向纵深发展。
渐渐地，我发现地理课堂越来越有特色，学生的学习兴趣也在逐步提高，课堂效率也在提高。就像一位地理名师说的一样：从传统走向现代，教学才有底蕴；从现代回归传统，才能找到教育的基点。板图板画贯穿于地理课堂的始末，发挥着现代媒体所不能取代的作用。当然，在构建地理学科生命化课堂的过程中，构建与多媒体相结合的板图板画的地理有效课堂只是其中的一个方面，还有更多的方式、方法需要我们中青年教师不断去探索、发现、总结。
居里夫人曾经说过：“兴趣是最好的老师。”初中学生的注意力有限，可以保持的时间短，要不时地在课堂上制造一些兴趣点，提醒学生将注意力集中到所讲的知识点上。所以提高地理课堂的趣味性是非常重要的，多媒体的应用就是提高教学趣味性的有效手段之一。课堂教学中利用现代的媒体与手段，是地理课堂教学的必然。我能利用电脑把一般教学手段不好表现的内容开发为地理课件，不仅包含文字和图形，还能呈现声音、动画。多媒体辅助课堂教学有时把我们难以表达的内容能高效率、高质量、生动而又形象的表示出来。如果再有机的结合板图，能达到事半功倍的效果。
我这次参加县教学能手评选，参赛的课题《俄罗斯》这节课，内容是指定的，这节课知识性很强，知识点多，容量大，时间很紧。几个参赛的选手同时讲《俄罗斯》，要想让评委们肯定这节课，必须出奇制胜。我是这样设计这堂课的：我先利用多媒体，播放习近平担任国家主席以后出访的第一个国家的几个画面，当同学们看到习近平和彭丽媛缓缓走下飞机时，安静的教室一下子热闹起来，低声喊：“习主席……”又看到主席和普京握手会面的情景，又喊：“普京……”我趁热打铁地问：“这是习近平担任国家主席以后出访的第一个国家，你能猜出这是哪一个国家吗？”紧接着，我在黑板上熟练地绘出俄罗斯轮廓图，学生的目光中充满了惊讶、羡慕和敬佩，下面的工作便很好开展了。通过课本上的地图可以读出俄罗斯大部分在50°N～70°N之间，便在自己的图中画出这两条纬线并标明度数，然后在图中填出俄罗斯周围的大洋；俄罗斯的四大主要地形区刚好被乌拉尔山、叶尼塞河、勒拿河平分开，便让学生在图中画出三条纵列的线，分别标出名称，在相应的区域内标出地形区的名称；讲到俄罗斯的矿产资源和工业区时，在图中相应位置分别画出主要矿产的符号，并注明矿产地，接着在图中以画圈的形式标出四大工业区，工业区靠近原料产地的工业分布特点一目了然，然后在图中画出西伯利亚大铁路，由此分析为何铁路修筑在南部。最后采用视频动画的形式，介绍俄罗斯的资源，使学生的多种感官受到刺激，最大限度地汲取地理信息与地理知识，课堂气氛空前高涨。这堂课，得到评委的一致好评。我觉得这堂课的成功之处在于，巧妙地利用了多媒体和板图的结合。多媒体课件能把比较生硬的两个知识点以富有人文色彩的形式呈现给学生，激发学生的学习兴趣，此时再有机地结合一下板图，让学生亲自到黑板上填出俄罗斯河流、山脉、地形特征，既能调动学生的积极性又能强化知识点，在教学中更具实效性。
此后，我在学校的课堂大赛中，又把这次讲课的经验照搬出来，这次抽到的课题是《黄河》，在讲黄河的内容时，我在黑板上绘制黄河干流略图，从黄河的发源地绘起，一直画到人海口处，先画干流，给学生讲干流象一个几字形，然后讲到哪里就画到哪里。首先讲上、中、下游的划分，把河口和旧孟津两地名称用红笔标在干流上；接着讲黄河上、中、下游的特征，并标注在适当的位置上，然后用蓝色粉笔从西向东画出主要支流，边画边讲哪些支流在上游，哪些支流在中游。这样有形有意，展现在学生面前的地理略图不是静而是动的感觉，可以特别体现事物的特征，发展学生的观察力、注意力和思维力，也能有效地培养学生学习地理的兴趣，增强了学习地理的主动性和积极性。 在介绍黄河下游地上河成因时，我放一段黄河中游水土流失的影视，再用动画演示“地上河”的形成过程。这样学生就很容易了解它是由河流泥沙淤积形成的。出了黄土高原，黄河流入下游平原地区，由于河道变宽，坡度变缓，流速慢了下来，大量的泥沙沉积于河底，使河床逐渐抬高，成为“地上河”。就这样，通过形象直观的图像和影视，既促进培养了学生的思维能力及解决问题能力，又进一步激发了学生的求知欲。
赫巴特曾说过：“真正的感觉观察比单纯的描述更可取。”在传统的地理教学中，主要教具是挂图、课本插图和一些投影，由于不能看到地理事物的运动变化，学生便难于理解一些抽象的知识。而多媒体教学能利用计算机强大的交互功能，在短时间内向学生提供丰富的感性材料，使学生通过观察动画模拟、过程演示，使静止图成为动态图，从中观察到整个变化过程。这样学生边观察、边思考讨论，既活跃了课堂气氛，发挥了学生的能动作用，也体现了教师的主导作用，使教与学成为有机的整体。但是，多媒体的缺点有时候会使学生像是在电影院看电影一样，热闹过后真正能够留在学生头脑中的知识点不足一、二。而教师运用简易地理板图，当堂作图，边讲、边画、边写，讲画同步，反映了地理教学的基本要求、特点和规律，容易激发同学们的学习兴趣和集中其注意力，从而培养了学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力，促进思维向纵深发展。
渐渐地，我发现地理课堂越来越有特色，学生的学习兴趣也在逐步提高，课堂效率也在提高。就像一位地理名师说的一样：从传统走向现代，教学才有底蕴；从现代回归传统，才能找到教育的基点。板图板画贯穿于地理课堂的始末，发挥着现代媒体所不能取代的作用。当然，在构建地理学科生命化课堂的过程中，构建与多媒体相结合的板图板画的地理有效课堂只是其中的一个方面，还有更多的方式、方法需要我们中青年教师不断去探索、发现、总结。