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摘要：对于学生个体而言，高中是一个非常重要的人生阶段。高中数学肩负着教育、引导学生的艰巨使命，除了要向学生传授数学知识外，还要向学生传授学习的相关方法，使学生有较强的探索思维能力和创造性思维能力。如此，学生才能够养成良好的学习习惯，才能够更好地适应社会，未来的发展也才能够更有保障。广大高中数学教师应重视教学中的创造性思维培养工作，并善用此契机提升高中数学教学的效率，推动教育现代化发展。
关键词：高中数学;数学教学;思维能力中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-070
引言
在当今这个时代，创新是永恒不变的时代主题。在这个时代，创造性的思维是合格高中生必须具备的。高中时期数学教学对学生逻辑思维和创造性思维的提高有着决定性的影响。教师必须保证学生获得知识和能力，使学生在实践学习中得到能力的发展，从而更好地引导学生的思维过程，从而促进和发展。发现新事物的新的规律和方法的能力。这也是一个从新的角度处理问题的过程。创造性思维本来就是一种不同于、甚至超越传统思维的方式，对学生的长远发展具有独特的重要意义。创新思维的发展也是当前社会创新需求的重要体现。
1高中数学教学中创造性思维能力培养的误区
1.1学习方式有误
现在很多教育都存在填鸭式教学的情况，在填鸭式教学的模式下，学生自身会变得懒惰，不愿意自己动脑分析问题。尤其是在大量地做题、讲解两件事反复进行之后，学生会变得非常被动，思维被固定化，长此以往，创造性思维会离学生越来越远。疲惫的练习会降低学生对数学学习的兴趣，找不到乐趣所在，可能会导致学生消极的态度，对日后数学的学习产生不利的影响。
1.2学生思维能力欠佳
保持学生的独立性和创新性思维是非常重要的。教师在保持学生创新能力的同时，更加注重学生的独立思考。这就是在高中数学中经常被忽视的。教师在向学生讲解数学知识时，总是直接回答问题的答案，而不注意学生独立思考和解决问题的能力，这并不能有效地提高学生的创新能力，因此，学生的学习能力就很难提高。为了解决这一问题，我们应该实施有针对性的教学策略，让教师看到保持学生独立思考的重要性。除此之外。很多的学生习惯了现在网络资源的便利，一旦遇到什么问题就会在网上寻找现成的答案，而不是独立思考。由于传统教学的局限，学生们过于看重最后的答案，而不是解决问题的过程。这也导致了学生思维能力的不断下降。过度的依赖答案并不是一种很好的选择。所谓的答案，不过是其他人思考所得出的结果，但是并非一定是正确的，我们不应该迷信权威，唯有经过自己的思考与创造所得出的结果才是有意义的，及时它并不正确，或者说存在一些瑕疵。
2培养学生创造性思维能力的策略
2.1激发学生的学习兴趣
创造性思维能力的培养是一项长期的系统性工程，不可能一蹴而就。高中生正处于生理、心理快速发展的阶段，思维能力、研究意识相对较差，如果没有兴趣支撑，学生很难自主地投身于创造性思维能力的培养中。因此，广大数学教师应重视培养学生的兴趣，还要做好打持久战的准备，要积极引导学生养成良好的数学学习习惯，以便使学生的创造性思维能力培养突破课堂教育，逐步变成学生的自主、自觉活动。在激发学生培养创造性思维能力的兴趣时，教师可以合理引入多种教学方式，努力营造活跃的课堂氛围，引导学生快乐学习，并在潜移默化之中提高对学生创造性思维能力的培养力度。例如，在进行“等差数列、等比数列”的教学时，教师可以引入“高斯算术”的故事以及“棋盘麦粒”故事，借助故事激发学生的学习热情，引导学生快速进入学习情境。再例如，在进行《圆锥曲线与方程》的教学时，讲解抛物线相关知识时，教师可以利用多媒体为学生播放打篮球时的视频，利用投篮动作引入教学知识，既有效地激发了学生的数学学习兴趣，也有利于提高课堂教学的效率。利用诸如此类的办法，教师可以不断地激发学生的内生动力，对于学生快速形成创造性思维能力亦能够产生非常积极的影响。
2.2与实际生活相结合
数学通常与人们的生活具有直接联系，教师有效地将教学内容与实际生活结合到一起，可以加强对学生的吸引力度，使学生积极主动地参与进来，加强对相关知识点的学习，同时培养出各方面能力，为学生更好地成长与发展提供重要帮助。以《用样本估计总体》一课为例，教师可将其中的知识点与生活相结合。开展教学活动之前，教师先向学生发布一个任务：利用你自己的方法，调查我校高一年级学生学习的整体水平。学生在实践调查时发现，整个年级共有500余名学生，若对每一名学生进行调查后再计算，是非常大的工作量，很难在短时间内完成。这时，一些学生通过对本年级学生学习成绩的观察和思考可以发现，每个班级当中都存在不同层次的学生，其整体水平虽然与整个年级学生的水平存在一定差异，但差异并不是很大，因此，其在通过简单了解之后，应选择排名处于中等的班级进行调查，通过该班级学生的平均水平，估算出整個年级学生的学习水平。这种学生自主思考调查的方式，可以加深其对相关知识点的了解程度，而且还能逐渐培养其创造性思维。
2.3鼓励学生猜想，提升创新意识
对于学生而言，我们的数学教学除了要促进其逻辑思维能力发展，还应鼓励学生大胆猜想，引导学生结合自己的原有认知和解决问题的经验实现创造性思维的发展与突破。实践经验表明，在鼓励学生猜想的过程中，他们的思维触角会延伸到自己大脑认知表象的不同层次与角落，将原有认知联系到一起并有新的生成，同时会主动思考新生成的观点和问题是否正确，继而向前小心求证，最终获得高阶思维能力的发展。我们的教学不能停留在学生解决孤立的数学问题，而是要借助于解题的过程，促进知识联系、思维发展，提升思维的品质，发展核心素养。
结束语
在高中数学的教学中，教师应积极面对教学中存在的诸多问题，不断提高自己专业水平，来满足课程教学的需要，采用先进的教学模式和方法，开发整合的教学资源，从而提高学生学习数学的兴趣，激发学生学习数学的积极性，学生就能够以一种比较快的速度学会知识，让自己有更好的发展前景。
参考文献
[1]马彬.浅谈高中数学教学中对学生创造性思维能力的培养[J].新课程（下），2018（3）：238.
[2]汪圭.浅谈高中数学教学中对学生创造性思维能力的培养[J].中国校外教育：上旬，2016（8）：67.
（四川省普格县中学校）
关键词：高中数学;数学教学;思维能力中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-070
引言
在当今这个时代，创新是永恒不变的时代主题。在这个时代，创造性的思维是合格高中生必须具备的。高中时期数学教学对学生逻辑思维和创造性思维的提高有着决定性的影响。教师必须保证学生获得知识和能力，使学生在实践学习中得到能力的发展，从而更好地引导学生的思维过程，从而促进和发展。发现新事物的新的规律和方法的能力。这也是一个从新的角度处理问题的过程。创造性思维本来就是一种不同于、甚至超越传统思维的方式，对学生的长远发展具有独特的重要意义。创新思维的发展也是当前社会创新需求的重要体现。
1高中数学教学中创造性思维能力培养的误区
1.1学习方式有误
现在很多教育都存在填鸭式教学的情况，在填鸭式教学的模式下，学生自身会变得懒惰，不愿意自己动脑分析问题。尤其是在大量地做题、讲解两件事反复进行之后，学生会变得非常被动，思维被固定化，长此以往，创造性思维会离学生越来越远。疲惫的练习会降低学生对数学学习的兴趣，找不到乐趣所在，可能会导致学生消极的态度，对日后数学的学习产生不利的影响。
1.2学生思维能力欠佳
保持学生的独立性和创新性思维是非常重要的。教师在保持学生创新能力的同时，更加注重学生的独立思考。这就是在高中数学中经常被忽视的。教师在向学生讲解数学知识时，总是直接回答问题的答案，而不注意学生独立思考和解决问题的能力，这并不能有效地提高学生的创新能力，因此，学生的学习能力就很难提高。为了解决这一问题，我们应该实施有针对性的教学策略，让教师看到保持学生独立思考的重要性。除此之外。很多的学生习惯了现在网络资源的便利，一旦遇到什么问题就会在网上寻找现成的答案，而不是独立思考。由于传统教学的局限，学生们过于看重最后的答案，而不是解决问题的过程。这也导致了学生思维能力的不断下降。过度的依赖答案并不是一种很好的选择。所谓的答案，不过是其他人思考所得出的结果，但是并非一定是正确的，我们不应该迷信权威，唯有经过自己的思考与创造所得出的结果才是有意义的，及时它并不正确，或者说存在一些瑕疵。
2培养学生创造性思维能力的策略
2.1激发学生的学习兴趣
创造性思维能力的培养是一项长期的系统性工程，不可能一蹴而就。高中生正处于生理、心理快速发展的阶段，思维能力、研究意识相对较差，如果没有兴趣支撑，学生很难自主地投身于创造性思维能力的培养中。因此，广大数学教师应重视培养学生的兴趣，还要做好打持久战的准备，要积极引导学生养成良好的数学学习习惯，以便使学生的创造性思维能力培养突破课堂教育，逐步变成学生的自主、自觉活动。在激发学生培养创造性思维能力的兴趣时，教师可以合理引入多种教学方式，努力营造活跃的课堂氛围，引导学生快乐学习，并在潜移默化之中提高对学生创造性思维能力的培养力度。例如，在进行“等差数列、等比数列”的教学时，教师可以引入“高斯算术”的故事以及“棋盘麦粒”故事，借助故事激发学生的学习热情，引导学生快速进入学习情境。再例如，在进行《圆锥曲线与方程》的教学时，讲解抛物线相关知识时，教师可以利用多媒体为学生播放打篮球时的视频，利用投篮动作引入教学知识，既有效地激发了学生的数学学习兴趣，也有利于提高课堂教学的效率。利用诸如此类的办法，教师可以不断地激发学生的内生动力，对于学生快速形成创造性思维能力亦能够产生非常积极的影响。
2.2与实际生活相结合
数学通常与人们的生活具有直接联系，教师有效地将教学内容与实际生活结合到一起，可以加强对学生的吸引力度，使学生积极主动地参与进来，加强对相关知识点的学习，同时培养出各方面能力，为学生更好地成长与发展提供重要帮助。以《用样本估计总体》一课为例，教师可将其中的知识点与生活相结合。开展教学活动之前，教师先向学生发布一个任务：利用你自己的方法，调查我校高一年级学生学习的整体水平。学生在实践调查时发现，整个年级共有500余名学生，若对每一名学生进行调查后再计算，是非常大的工作量，很难在短时间内完成。这时，一些学生通过对本年级学生学习成绩的观察和思考可以发现，每个班级当中都存在不同层次的学生，其整体水平虽然与整个年级学生的水平存在一定差异，但差异并不是很大，因此，其在通过简单了解之后，应选择排名处于中等的班级进行调查，通过该班级学生的平均水平，估算出整個年级学生的学习水平。这种学生自主思考调查的方式，可以加深其对相关知识点的了解程度，而且还能逐渐培养其创造性思维。
2.3鼓励学生猜想，提升创新意识
对于学生而言，我们的数学教学除了要促进其逻辑思维能力发展，还应鼓励学生大胆猜想，引导学生结合自己的原有认知和解决问题的经验实现创造性思维的发展与突破。实践经验表明，在鼓励学生猜想的过程中，他们的思维触角会延伸到自己大脑认知表象的不同层次与角落，将原有认知联系到一起并有新的生成，同时会主动思考新生成的观点和问题是否正确，继而向前小心求证，最终获得高阶思维能力的发展。我们的教学不能停留在学生解决孤立的数学问题，而是要借助于解题的过程，促进知识联系、思维发展，提升思维的品质，发展核心素养。
结束语
在高中数学的教学中，教师应积极面对教学中存在的诸多问题，不断提高自己专业水平，来满足课程教学的需要，采用先进的教学模式和方法，开发整合的教学资源，从而提高学生学习数学的兴趣，激发学生学习数学的积极性，学生就能够以一种比较快的速度学会知识，让自己有更好的发展前景。
参考文献
[1]马彬.浅谈高中数学教学中对学生创造性思维能力的培养[J].新课程（下），2018（3）：238.
[2]汪圭.浅谈高中数学教学中对学生创造性思维能力的培养[J].中国校外教育：上旬，2016（8）：67.
（四川省普格县中学校）