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【摘 要】手指游戏作为操作性游戏的一种，具有简单易学、有趣好玩、随时随地操作的特点，符合小班幼儿的生理特点和年龄特点，其内容丰富生动，形式活泼轻松，深受幼儿喜爱。通过手指游戏对小班幼儿的情绪稳定、手指灵活性与协调性、口语表达、思维敏捷、合作交流等有一定的教育意义和实施价值，在指南精神指导下，对于幼儿园小班活动开展及幼儿的发展都有着重要意义。
【关键词】手指游戏 一日活动 邻域教学 区域活动
手指游戏是一种简单易学、有趣实用的活动形式，在幼儿园一日活动的衔接环节我们经常会使用手指游戏，让幼儿在动手动脑的游戏中集中注意力，获得愉快的情绪体验，起到安静衔接的作用;教学活动实施中我们也经常利用手指游戏，让孩子们摆脱单一的教师说、幼儿听的状态，让活动气氛活跃起来。手指游戏似乎有一种神奇的魔力来吸引孩子的注意，玩手指游戏的时候孩子们手做动作、口念儿歌、手眼协调，全身的能动系统只做一件事情，他们的注意力、记忆力、感觉统合能力、节奏感和韵律感同时得到了训练。
《指南》中指出要尊重幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行。手指游戏正是一种以游戏为载体的学习方式，能调动幼儿手、口、眼等多种感官发展幼儿各方面的能力，如手部肌肉灵活性、语言认知能力、思维想象力、创造表现力等，是一种幼儿喜闻乐见的活动方式。深入挖掘手指游戏的价值对丰富幼儿园的活动形式与幼儿的发展都具有重要的意义。
一、手指游戏在一日生活活动中的运用，有效促进幼儿行为习惯的养成
小班的孩子年龄小，对家人具有依恋感，他们希望得到老师像妈妈一样的照管和爱护，在这一阶段老师如果和孩子一起玩一些关于一家人亲亲热热在一起的手指游戏，孩子的情绪就会稳定下来，和老师之间的距离也会拉近。这种安抚幼儿情绪的方法，远比将孩子搂在怀中，顾此失彼好得多。
受小班幼儿生理、心理的发展程度限制，小班幼儿在活动中常不受活动规则的约束，注意力分散不集中，由于现在的孩子在家都是独生子女，爸爸妈妈忙于工作，爷爷、奶奶溺爱孩子过渡，在家样样事情都包办代替，至于衣服怎么穿，鞋子的反正，那是大人的事，宝宝只管像木偶似的等着就好，所以致使他们的自理能力较差;面对孩子的情况，首先，借助手指游戏，从手指游戏中渗透到现实生活中，这样更容易理解，提高孩子自理能力。如在孩子刚入园时，我们借助手指游戏《洗手歌》引导孩子掌握正确的洗手方法，养成讲卫生的好习惯;针对幼儿依赖性强、自律意识差的特点，我们通过《穿衣服》《系鞋带》等手指游戏来教育幼儿“自己的事情自己做”;利用《手指睡觉》手指游戏帮幼儿养成睡觉前安静的习惯。其次，通过手指游戏，教会孩子文明礼仪。 我们根据手指游戏适宜配儿歌吟诵的特点，将文明礼仪教育蕴含其中。 如通过手指游戏《大哥在哪里？ 》，让幼儿在游戏的同时运用拇指说出游戏当中的语句，让“谢谢”“你好吗”等礼貌用语潜移默化地根植到幼儿心中。
二、手指游戏在邻域教学中的运用，实现了幼儿的多元发展
（一）手指游戏的运用促进幼儿语言的发展
著名教育家苏霍姆林斯基也曾说：“儿童的智慧在他的手指尖上”;《指南》指出：“幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期;愿意表达自己的需要和想法，必要时能配以手势动作”。小班幼儿的具体形象思维占重要地位，我们选择以学习语言为重点的手指游戏，既能训练孩子对语言的理解能力以及快速反应能力，还能培养孩子的语言节奏感，丰富孩子的语言感受性。幼儿在朗朗上口的儿歌中，在边说边做宽松的氛围中，他们的语言得到不断的发展和进步。实践发现，通过形象的肢体动作的表演使幼儿对语言的理解 更深刻。
根据小班幼儿的生理和心理特点，手指游戏是教学活动中最有效和最易操作的一种教学手段，我们结合小班的日常教育目标，把手指游戏分类、引申和设计到各类教学活动中，以语言学习活动为例，朗朗上口的儿歌节奏鲜明、饶有趣味等特点，将手指游戏与幼儿语言教学结合，比较适合小班幼儿，学习起来简单易记、朗朗上口。刚入园时，孩子们对幼儿园是陌生的、对老师对同伴难免会情绪不稳定、有强烈的情感依恋，幼儿情绪发展的明显特征是易感性和易变性，他们的情绪非常外露，极易受环境的影响。
通过手指游戏让小班幼儿社会交往范围有了很大的拓展，从家庭成员扩大到老师、同伴，他们会主动拉老师的衣服，以动作引起老师的注意，表达对老师的亲近和与老师交往的愿望，会和同伴简单对话游戏。这样做可以增进彼此间的感情，减少孩子的顾虑，尽早适应幼儿园集体生活。手指游戏的融入不但培养了幼儿对语言的理解能力、反应能力及表现能力，还培养了孩子的语言节奏感，丰富了孩子的语言感受性。
（二）手指游戏的运用能提升幼儿的逻辑思维能力
幼儿初期以直观形象思维为主，对数的认识、理解、记忆都很模糊，如果我们借助手指游戏创设生活经验帮助幼儿学习数学。使孩子们“从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣”，手指游戏成为幼儿学习数学活动的有效方式，它提升了孩子们的数学逻辑思维能力。
三、区域活动中动手，动脑，学会互助，合作分享
三周岁左右的孩子，手指肌肉骨骼还没充分发育，正是动作技能发展的最佳时期。用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性。手指游戏通过有趣的手部弯曲、伸展、摆动来表現，促进小肌肉的发展。这个时期幼儿的精细动作发展不够，通过手指游戏来训练孩子的精细动作，对幼儿的健康方面也是益处多多的。区角活动是幼儿喜欢的一种游戏中的学习活动，小班的区域活动在孩子一日活动中有重要的地位，孩子按兴趣选择活动的材料和区角，和伙伴自由交往，可以根据自己的喜好选择自己喜欢的区域进行游戏、学习。
【关键词】手指游戏 一日活动 邻域教学 区域活动
手指游戏是一种简单易学、有趣实用的活动形式，在幼儿园一日活动的衔接环节我们经常会使用手指游戏，让幼儿在动手动脑的游戏中集中注意力，获得愉快的情绪体验，起到安静衔接的作用;教学活动实施中我们也经常利用手指游戏，让孩子们摆脱单一的教师说、幼儿听的状态，让活动气氛活跃起来。手指游戏似乎有一种神奇的魔力来吸引孩子的注意，玩手指游戏的时候孩子们手做动作、口念儿歌、手眼协调，全身的能动系统只做一件事情，他们的注意力、记忆力、感觉统合能力、节奏感和韵律感同时得到了训练。
《指南》中指出要尊重幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行。手指游戏正是一种以游戏为载体的学习方式，能调动幼儿手、口、眼等多种感官发展幼儿各方面的能力，如手部肌肉灵活性、语言认知能力、思维想象力、创造表现力等，是一种幼儿喜闻乐见的活动方式。深入挖掘手指游戏的价值对丰富幼儿园的活动形式与幼儿的发展都具有重要的意义。
一、手指游戏在一日生活活动中的运用，有效促进幼儿行为习惯的养成
小班的孩子年龄小，对家人具有依恋感，他们希望得到老师像妈妈一样的照管和爱护，在这一阶段老师如果和孩子一起玩一些关于一家人亲亲热热在一起的手指游戏，孩子的情绪就会稳定下来，和老师之间的距离也会拉近。这种安抚幼儿情绪的方法，远比将孩子搂在怀中，顾此失彼好得多。
受小班幼儿生理、心理的发展程度限制，小班幼儿在活动中常不受活动规则的约束，注意力分散不集中，由于现在的孩子在家都是独生子女，爸爸妈妈忙于工作，爷爷、奶奶溺爱孩子过渡，在家样样事情都包办代替，至于衣服怎么穿，鞋子的反正，那是大人的事，宝宝只管像木偶似的等着就好，所以致使他们的自理能力较差;面对孩子的情况，首先，借助手指游戏，从手指游戏中渗透到现实生活中，这样更容易理解，提高孩子自理能力。如在孩子刚入园时，我们借助手指游戏《洗手歌》引导孩子掌握正确的洗手方法，养成讲卫生的好习惯;针对幼儿依赖性强、自律意识差的特点，我们通过《穿衣服》《系鞋带》等手指游戏来教育幼儿“自己的事情自己做”;利用《手指睡觉》手指游戏帮幼儿养成睡觉前安静的习惯。其次，通过手指游戏，教会孩子文明礼仪。 我们根据手指游戏适宜配儿歌吟诵的特点，将文明礼仪教育蕴含其中。 如通过手指游戏《大哥在哪里？ 》，让幼儿在游戏的同时运用拇指说出游戏当中的语句，让“谢谢”“你好吗”等礼貌用语潜移默化地根植到幼儿心中。
二、手指游戏在邻域教学中的运用，实现了幼儿的多元发展
（一）手指游戏的运用促进幼儿语言的发展
著名教育家苏霍姆林斯基也曾说：“儿童的智慧在他的手指尖上”;《指南》指出：“幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期;愿意表达自己的需要和想法，必要时能配以手势动作”。小班幼儿的具体形象思维占重要地位，我们选择以学习语言为重点的手指游戏，既能训练孩子对语言的理解能力以及快速反应能力，还能培养孩子的语言节奏感，丰富孩子的语言感受性。幼儿在朗朗上口的儿歌中，在边说边做宽松的氛围中，他们的语言得到不断的发展和进步。实践发现，通过形象的肢体动作的表演使幼儿对语言的理解 更深刻。
根据小班幼儿的生理和心理特点，手指游戏是教学活动中最有效和最易操作的一种教学手段，我们结合小班的日常教育目标，把手指游戏分类、引申和设计到各类教学活动中，以语言学习活动为例，朗朗上口的儿歌节奏鲜明、饶有趣味等特点，将手指游戏与幼儿语言教学结合，比较适合小班幼儿，学习起来简单易记、朗朗上口。刚入园时，孩子们对幼儿园是陌生的、对老师对同伴难免会情绪不稳定、有强烈的情感依恋，幼儿情绪发展的明显特征是易感性和易变性，他们的情绪非常外露，极易受环境的影响。
通过手指游戏让小班幼儿社会交往范围有了很大的拓展，从家庭成员扩大到老师、同伴，他们会主动拉老师的衣服，以动作引起老师的注意，表达对老师的亲近和与老师交往的愿望，会和同伴简单对话游戏。这样做可以增进彼此间的感情，减少孩子的顾虑，尽早适应幼儿园集体生活。手指游戏的融入不但培养了幼儿对语言的理解能力、反应能力及表现能力，还培养了孩子的语言节奏感，丰富了孩子的语言感受性。
（二）手指游戏的运用能提升幼儿的逻辑思维能力
幼儿初期以直观形象思维为主，对数的认识、理解、记忆都很模糊，如果我们借助手指游戏创设生活经验帮助幼儿学习数学。使孩子们“从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣”，手指游戏成为幼儿学习数学活动的有效方式，它提升了孩子们的数学逻辑思维能力。
三、区域活动中动手，动脑，学会互助，合作分享
三周岁左右的孩子，手指肌肉骨骼还没充分发育，正是动作技能发展的最佳时期。用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性。手指游戏通过有趣的手部弯曲、伸展、摆动来表現，促进小肌肉的发展。这个时期幼儿的精细动作发展不够，通过手指游戏来训练孩子的精细动作，对幼儿的健康方面也是益处多多的。区角活动是幼儿喜欢的一种游戏中的学习活动，小班的区域活动在孩子一日活动中有重要的地位，孩子按兴趣选择活动的材料和区角，和伙伴自由交往，可以根据自己的喜好选择自己喜欢的区域进行游戏、学习。