我们在研究教学问题的时候，常常会出现两个倾向：一是研究教师如何教，二是研究学生如何学。然而，我们却忘记了儿童本身。习惯于按照成人的学习、思维和生活方式去理解儿童，是当前教育的一个最大问题。因此，解读儿童是我们研究教学的前提。解读儿童的角度是多维的，如校园流传的童谣、儿童的日常话语、儿童的作文等，而儿童绘画作品无疑是儿童对自我世界的一种真实写照。本文拟从一年级儿童的几幅绘画作品入手，试图对当代儿童进行解读，以期抛砖引玉，旨在希望广大教育研究者和教育实践者能走进儿童世界去认识儿童，并基于对当代儿童的解读去开展教学研究和教学实践。
　　
　　一、解读儿童本性：充盈着善良
　　
　　图2中，一只大大的冰激凌占了整个画面的一大半，小朋友已经站得很高了，可还是吃不到冰激凌，大和小形成了强烈的对比。在画面底部，小男孩又歪歪扭扭地拼出了“冰激凌”三个字的拼音，使蓝色平面增添了些许变化，整个画面极富童趣。
　　
　　图4中的画，如果没有俯身去倾听小作者的心声，是很难看懂的，更谈不上欣赏了。课堂上，当老师问这位一年级小男孩为什么要把圆苹果画成方形的时候，他非常认真地回答，他家里的苹果老是会滚到地上去，会留下一个伤疤。他就想，如果树上结出来的苹果都是方的，放在桌上就不会滚了，即使把很多苹果堆在一起也不会再滚了。所以我们看到，在两棵苹果树之间，还有很多方苹果高高地堆放在一起。
　　正是由于小男孩在生活中遇到了圆形苹果会滚落到地上的现象，所以他才会画出这样的画来。近来，我们不断地听到“教育要回归生活”的呼声。或许，生活本身就是一种教育，学习也不仅仅是发生在学校中的，学习是“学习者因经验而引起的行为、能力和心理倾向的比较持久的变化。这些变化不是因成熟、疾病或药物引起的，而且也不一定表现出外显的行为”。在笔者看来，儿童自身是处在不断学习状态之中的，而他的学习是基于生活的，是充满生活经验的，有时候，“没有人教他，但这并不意味着他不学。没有人刻意教他，但周围的生活、大人的言行，都是学习的内容和来源”。他的绘画，只是他对学习结果和改造世界的一种表达而已。
　　因此，学校教育的有效开展，课程目标的有效达成，首先就要考虑学生已有的生活经验是什么，学校教育只是为他们提供更多的增加经验的机会。
　　
　　四、解读儿童生活：充盈着呼唤
　　
　　图5的画面显得有点模糊，除了画面中间站着的那个脸上带着微笑的男孩子，其他什么也看不清了。孩子是这样来解释这幅画的：他画的是家里停电后自己在玩溜溜球的情景。他还告诉老师，他非常喜欢玩溜溜球和看动画片，但妈妈总要他做很多作业。有一天，家里停电后他玩了好长时间，高兴极了。
　　孩子的解释让我们明白了一切，画面模糊、黑暗是因为他画的是停电后的情景。绘画的主题是他在玩溜溜球，他脸上的笑容，是他当时真实的内心写照。我们在看懂了孩子的绘画作品的同时，也听到了孩子的声音。我们可以想象，他平时都是生活在怎样的环境中：繁重的课业负担让他过早地结束了童年的幸福生活。这是一个沉重的话题，这幅绘画是他发自内心的一种呼唤，他渴望童年，他渴望自由，他渴望幸福。但现实中，他除了一堆抽象的符号以及由此带来的符号暴力，什么也没有得到。我们想要追问的是，谁剥夺并异化了当代中国儿童的生活?是老师?是学校?是家长?是社会?尽管在当前儿童发出的呼唤的声音是微小的，但笔者还是希望，我们所有的人，都能倾听得到。