课堂提问是语文教学中最常用、最有效的方法之一。心理学原理告诉我们，思维是从研究问题开始的，学生的学习过程实际上是一个不断地提出问题和解决问题的过程。因此，教师应注重问题设置的质量和提问的艺术。一个高质量问题应具备以下特征：
　　
　　一、提问的趣味性
　　
　　兴趣是学习的原动力，问题的趣味性能激发学生潜在的积极性。学生就像一池水，教师的提问便是投石激水，学生的灵感浪花便是在这样的提问中被激发出来的。一位语文老师上《两小儿辩日》，为了让学生了解太阳与影子的知识，他带领学生到操场上围成一个圈子，自己则站在中间。他对学生说：“同学们看着我，你们发现了什么没有？”有人说“你很帅”，有人说“你的影子很长”，等等，这样就很自然地引导学生对影子进行讨论。又如教《从百草园到三味书屋》，他问：“三味书屋与百草园的学习环境、学习内容各有什么不同？作者向往的是哪种儿童教育？”这样提问容易激发学生的兴趣，促使他们积极寻找答案。
　　
　　二、提问的开放性
　　
　　在我们今日的语文教学中，师生的活动大多被“公共思维”的套子套住手脚，尤其是对“文本”的解读常局限在“条条框框”里，“权威意见”“教参”基本上成了语文学习的标准答案。人们常说“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，对于一篇课文的解读不可千篇一律，学生完全可以根据自己的经历、体验去作合理的阐释与解读。可见，要想开发学生的创造潜能，教师必须尊重学生的主体地位，为其思维的多元性发展开辟一方天地。所以，我们不妨结合课文有关内容来展示这样问题：“谈谈你对亲情是如何感悟的。”“联系实际说说你对交友的看法。”“请设想一下解决环保问题的方法。”这样学生便会有自己的见解，从而发挥了主观能动性。
　　
　　三、提问的生活性
　　
　　人们常说语文的外延就是生活的外延，这句话是很有道理的。这就要求我们教师在备课时应多备学生，备他们的思想，备他们的生活。教师应多了解学生圈子里的事，了解他们爱读什么书，爱看什么电视；了解他们是谁的“粉丝”，崇拜的偶像多是些什么人；了解他们的交友观、消费观等。也许只有走进学生的生活和心灵，才能真正和他们产生共鸣，才能在生活化的语文学习中激活学生的灵感。更为重要的是，在自由而宽松的环境中，学生的观察力、审美力、批判力、创造力等都能得到充分的发展。要达到这个目标，课堂上教师富有技巧的生活性提问至关重要。教师富有技巧的生活性提问，可以突出重点，化解难点，使整个教学过程跌宕起伏，错落有致。如在教《繁星》时，我设计了几个问题：（1）找出作者在不同的时间、地点看繁星的不同感受，这些感受表达了作者什么样的感情？（2）星星对我眨眼说明什么？（3）为什么它们要小声说话？（4）这里表达了作者对星星的什么感情？通过对这些问题的思考和讨论，学生就很容易把握课文的重点，体会作者看繁星时的感受及文章意境。
　　（责 编海宇）