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摘 要：在大学阶段，学生的成长不仅仅得力于学校提供的外部教育，更重要的是学生的自我教育和自我成长。当前大学生自我教育的重要性还未得到足够的重视，存在一些亟待解决的问题，积极探索大学生自我教育的有效途径势在必行。实践教学是大学生通过亲身参与、亲身体验而提高认识、增长知识的有效方式，也是受到大学生喜爱的教育方式，因此加强大学生自我教育，要注重实践教学的开展。
关键词：实践教学 大学生 自我教育
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1007-3973（2013）003-180-02
1 引言
2004年8月26日，中共中央《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》把“坚持教育和自我教育相结合”作为了进一步加强和改进大学生思想政治教育的重要原则之一，提出“坚持教育和自我教育相结合。既要充分发挥学校教师、党团组织的教育引导作用，又要充分调动大学生的积极性和主动性，自我管理、自我服务”。思想政治理论课教学改革的一个重要方面就是开展实践教学，通过实践教学，增强思想政治教育的实效性，让学生在参与的过程中深刻认识和理解理论的内容，做到理论联系实际，从“被动的教”到“主动的学”，这就是实践教学到自我教育的转化。
2 当前大学生自我教育面临的问题
（1）教育方式单一，偏重于对学生进行灌输说教，忽视了学生对教育内容的消化吸收。
现在高等院校大都只通过课堂的理论灌输对对学生进行知识的单向传授，一些教学改革也只是教材、教师方面的改，提倡以人为本的同时却很少研究学生的学习能力和水平，自我教育的意识没有得到充分的调动。高等教育长期封闭在校园里，课堂教学就是教师已经习惯了在上面讲，学生被动的在下面听，各种纪律问题层出不穷，上课玩手机、唠闲嗑、趴桌子的现象屡见不鲜，教师痛苦，学生煎熬，其结果往往事倍功半。
（2）培养模式偏重于课堂的学习，限制了学生对自我认识的视野。
大学生正处于人生黄金时期，信息时代的特征使得他们占有很大的信息量，再加上他们思想活跃、思维敏捷，对思想政治理论课教师会有更高的要求和期望，但他们迫于现有教育模式的制约。更多的时间是坐在教室里，关注知识和成绩，没能把自身置于广阔而丰富的生活环境，对周围事物和社会发展认识非常浅显，导致他们缺乏丰富的个人阅历，不能积累足够的社会经验，在对待学习、与人交往和认识社会这些问题上会带有很大的片面性、主观性和被动性。大学生往往不能充分了解并熟悉社会大发展现状和大学教育的意义，因此感到无助，茫然，甚至缺乏引导就虚度光阴，对自我存在的意义与价值、方向与使命、信念与责任缺乏深刻的认识和思考，必然无法实现有效的自我教育。因此教师对大学生自我意识的培养就显得格外重要。
（3）各种信息思潮泛滥冲击大学生不稳定的思想。
随着全球经济化以及中国加入WTO以来，各种思潮大量涌入中国，在中国传统文化熏陶下成长起来的大学生们随时面临着思想意识的考验，尚未完全形成的世界观、人生观和价值观在各种思想的冲击下不断调整，因此，高校思想政治教育面临的任务就显得异常艰巨。大学生群体在总体上素质较高的同时，也不可避免的出现了各种不和谐的现象。面对着市场经济带来的竞争和各种现实的诱惑，有些学生陷于茫然，甚至走向极端，对于理想的追求、对于社会的责任大打折扣，讲名、讲利、讲实惠、讲条件，忘记了个人的价值和人生的使命，思想上的起伏和变动很大。如何能于纷繁之中引领大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，明辨是非善恶美丑，是摆在思想政治教育工作者面前的艰巨任务，靠单方面的说教收效甚微，必须要让大学生自立自强，自我觉醒，自我成长，才能有抵挡污浊的免疫力。
3 以实践教学为载体开展大学生自我教育的思考
本文认为，教育必须适应时代的特点和自身发展规律才能培养出合格的人才，才能真正取得实效。在当今这个网络发达、信息随处可得的时代，学生所接受的影响不仅仅是教师，而是全方位的，复杂的。因此，必须于纷繁之中培养学生明辨是非、分清善恶的能力，也就是培养学生的自我教育的能力，当前学校在这方面还应给予足够的重视。
3.1 通过课堂实践教学实现自我教育
通过对相关的资料分析，所谓课堂实践教学主要是指通过教师的课堂讲授，结合相关的教学内容，有教师组织、学生参加、在课堂上开展的实践活动。这种活动的优势就在于能保证全员参与，并且教师能给与及时的指导，如角色扮演、演讲、电影欣赏等，通过开发理论讲授以外的多种教学方式，丰富思想政治理论课教学，让学生真心喜欢上这门课，就会提高学习的热情和积极性，并在自我体验中受到教育，对基本理论进一步的理解、深化和运用。
开展课堂实践教学要注意几个问题：（1）注重自主学习能力的培养，如给学生推荐好的书籍、电影等，让学生自主完成，并总结体会；（2）注重合作能力的培养，如给学生分成小组完成某个任务，增强学生的团队合作意识；（3）注重信息收集能力的培养，如正确使用互联网收集所需要的信息、选取自己感兴趣并对自身成长有益的书籍等。通过课堂的锻炼和强化，遵循大学生自我意识发展规律，引导大学生自我意识沿着健康的方向发展。
如沈阳航空航天大学开展的情景剧教学模式，就可以在课堂上进行，使学生在角色扮演中受到更深刻的教育。通过教师组织和指导、学生课余时间的准备、课堂上的表演，让参加者和观看者都收到生动的教育。这一活动在收到良好效果的同时，也确实让师生付出了很多努力。这本身就是一个成长的过程。
3.2 通过校园实践教学实现自我教育
校园实践教学可以理解为在课堂之外、校园之内开展的实践活动，这种活动的优势就在于可以克服校外实践活动在人力、财力和时间方面的局限，并能保证学生全员参与进来，方便对学生的管理。如丰富多彩、形式多样的第二课堂活动，让学生亲历亲为，进行自我教育，加速学生的良好思想品质和道德情操的形成；再如以校风、教风、学风为核心的校园文化建设，也在无形中为学生的成长提供了一种有益的教育资源，能在潜移默化中对学生的思想、行为产生激励性、感召性、暗示性和渗透性作用；结合当前学风建设、教风建设、环保意识、安全意识等主题，开展相关的实践活动，让学生在校园内开展实践，亲身体验，并从中受到教育，实践证明效果很好。 3.3 通过校外实践教学实现自我教育
校外实践教学如考察、参观、公益活动等，是开展实践教学最受欢迎的方式之一，也是一些学者心目中纯粹意义的实践教学。社会是一个广阔而复杂的舞台，认识和了解社会必须亲自参与，再完美的课堂教育也无法代替学生真正的走出去，去亲身体会、亲力亲为。大学生需要在接触社会、了解社会以及适应社会的各种规范中逐渐磨合，并最终融入社会，成为成熟的社会成员，这个过程绝不是在教室里就能实现的，因此，要加强学生的实践教育，让学生真正的走出去，了解社会的现实和需求，这样的教育比课堂苍白的说教要来的更实在有效，也更能开阔学生的视野，让学生深刻体会提高自我的重要性和使命感，从而自觉的加强自我教育。
但是目前鉴于现有条件的制约，如资金问题、师资问题、时间问题、学生安全问题等多方面原因，开展起来难度比较大。目前几乎在所有的高校都难以达到普及的程度，因此所谓的校外实践，多是一定范围内的学生能够参加，很难达到普及的程度。因此，可以将校外实践与校内实践、校园实践结合起来，利用地方资源，开展一定程度的校外实践教学，丰富实践内容，丰富大学生自我体验，增强大学生自我教育能力。
总之，大学生自我教育的培养是一个意义深远而任重道远的过程，高校教育必须从教育的规律出发，自觉加强对大学生自我教育能力的培养，积极探索有效的自我教育途径，让学生在实践中了解社会，认识社会，提高社会责任感，这既是提高高等教育实效性、时效性的需要，也是真正实现终身教育、培养高质量人才的需要。
（基金项目：本论文为辽宁省高等教育学会“十二五”高等教育科研课题《高等职业院校思想政治理论课实践教学模式研究》（课题编号GHYB110186）阶段成果；辽宁机电职业技术学院院级课题《当代大学生自我教育模式研究》（课题编号JYLX2012007）阶段成果。）
参考文献：
[1] 闫振存.论主体自我教育的内在机制及其对当代教育的启示[J].北京师范大学学报，2005（5）：153.
[2] 姚红波，许悦联.思想政治教育视野下的动力机制研究[J].求实，2006（1）：79.
[3] 唐小芬.高校思想政治教育中如何构建自我教育机制[J].中国电力教育，2009（02）：105.
[4] 施一满，刘新庚.转型时期大学生自我教育缺失原因探析[J].中国青年研究，2010（5）：69.
[5] 杨启蒙.论自我教育主客体的对立统一[J].湘潭大学学报，1995（l）：42.
[6] 周超雄.培养大学生自我教育能力的思考[J].中国成人教育，2008（3）：78.
关键词：实践教学 大学生 自我教育
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1007-3973（2013）003-180-02
1 引言
2004年8月26日，中共中央《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》把“坚持教育和自我教育相结合”作为了进一步加强和改进大学生思想政治教育的重要原则之一，提出“坚持教育和自我教育相结合。既要充分发挥学校教师、党团组织的教育引导作用，又要充分调动大学生的积极性和主动性，自我管理、自我服务”。思想政治理论课教学改革的一个重要方面就是开展实践教学，通过实践教学，增强思想政治教育的实效性，让学生在参与的过程中深刻认识和理解理论的内容，做到理论联系实际，从“被动的教”到“主动的学”，这就是实践教学到自我教育的转化。
2 当前大学生自我教育面临的问题
（1）教育方式单一，偏重于对学生进行灌输说教，忽视了学生对教育内容的消化吸收。
现在高等院校大都只通过课堂的理论灌输对对学生进行知识的单向传授，一些教学改革也只是教材、教师方面的改，提倡以人为本的同时却很少研究学生的学习能力和水平，自我教育的意识没有得到充分的调动。高等教育长期封闭在校园里，课堂教学就是教师已经习惯了在上面讲，学生被动的在下面听，各种纪律问题层出不穷，上课玩手机、唠闲嗑、趴桌子的现象屡见不鲜，教师痛苦，学生煎熬，其结果往往事倍功半。
（2）培养模式偏重于课堂的学习，限制了学生对自我认识的视野。
大学生正处于人生黄金时期，信息时代的特征使得他们占有很大的信息量，再加上他们思想活跃、思维敏捷，对思想政治理论课教师会有更高的要求和期望，但他们迫于现有教育模式的制约。更多的时间是坐在教室里，关注知识和成绩，没能把自身置于广阔而丰富的生活环境，对周围事物和社会发展认识非常浅显，导致他们缺乏丰富的个人阅历，不能积累足够的社会经验，在对待学习、与人交往和认识社会这些问题上会带有很大的片面性、主观性和被动性。大学生往往不能充分了解并熟悉社会大发展现状和大学教育的意义，因此感到无助，茫然，甚至缺乏引导就虚度光阴，对自我存在的意义与价值、方向与使命、信念与责任缺乏深刻的认识和思考，必然无法实现有效的自我教育。因此教师对大学生自我意识的培养就显得格外重要。
（3）各种信息思潮泛滥冲击大学生不稳定的思想。
随着全球经济化以及中国加入WTO以来，各种思潮大量涌入中国，在中国传统文化熏陶下成长起来的大学生们随时面临着思想意识的考验，尚未完全形成的世界观、人生观和价值观在各种思想的冲击下不断调整，因此，高校思想政治教育面临的任务就显得异常艰巨。大学生群体在总体上素质较高的同时，也不可避免的出现了各种不和谐的现象。面对着市场经济带来的竞争和各种现实的诱惑，有些学生陷于茫然，甚至走向极端，对于理想的追求、对于社会的责任大打折扣，讲名、讲利、讲实惠、讲条件，忘记了个人的价值和人生的使命，思想上的起伏和变动很大。如何能于纷繁之中引领大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，明辨是非善恶美丑，是摆在思想政治教育工作者面前的艰巨任务，靠单方面的说教收效甚微，必须要让大学生自立自强，自我觉醒，自我成长，才能有抵挡污浊的免疫力。
3 以实践教学为载体开展大学生自我教育的思考
本文认为，教育必须适应时代的特点和自身发展规律才能培养出合格的人才，才能真正取得实效。在当今这个网络发达、信息随处可得的时代，学生所接受的影响不仅仅是教师，而是全方位的，复杂的。因此，必须于纷繁之中培养学生明辨是非、分清善恶的能力，也就是培养学生的自我教育的能力，当前学校在这方面还应给予足够的重视。
3.1 通过课堂实践教学实现自我教育
通过对相关的资料分析，所谓课堂实践教学主要是指通过教师的课堂讲授，结合相关的教学内容，有教师组织、学生参加、在课堂上开展的实践活动。这种活动的优势就在于能保证全员参与，并且教师能给与及时的指导，如角色扮演、演讲、电影欣赏等，通过开发理论讲授以外的多种教学方式，丰富思想政治理论课教学，让学生真心喜欢上这门课，就会提高学习的热情和积极性，并在自我体验中受到教育，对基本理论进一步的理解、深化和运用。
开展课堂实践教学要注意几个问题：（1）注重自主学习能力的培养，如给学生推荐好的书籍、电影等，让学生自主完成，并总结体会；（2）注重合作能力的培养，如给学生分成小组完成某个任务，增强学生的团队合作意识；（3）注重信息收集能力的培养，如正确使用互联网收集所需要的信息、选取自己感兴趣并对自身成长有益的书籍等。通过课堂的锻炼和强化，遵循大学生自我意识发展规律，引导大学生自我意识沿着健康的方向发展。
如沈阳航空航天大学开展的情景剧教学模式，就可以在课堂上进行，使学生在角色扮演中受到更深刻的教育。通过教师组织和指导、学生课余时间的准备、课堂上的表演，让参加者和观看者都收到生动的教育。这一活动在收到良好效果的同时，也确实让师生付出了很多努力。这本身就是一个成长的过程。
3.2 通过校园实践教学实现自我教育
校园实践教学可以理解为在课堂之外、校园之内开展的实践活动，这种活动的优势就在于可以克服校外实践活动在人力、财力和时间方面的局限，并能保证学生全员参与进来，方便对学生的管理。如丰富多彩、形式多样的第二课堂活动，让学生亲历亲为，进行自我教育，加速学生的良好思想品质和道德情操的形成；再如以校风、教风、学风为核心的校园文化建设，也在无形中为学生的成长提供了一种有益的教育资源，能在潜移默化中对学生的思想、行为产生激励性、感召性、暗示性和渗透性作用；结合当前学风建设、教风建设、环保意识、安全意识等主题，开展相关的实践活动，让学生在校园内开展实践，亲身体验，并从中受到教育，实践证明效果很好。 3.3 通过校外实践教学实现自我教育
校外实践教学如考察、参观、公益活动等，是开展实践教学最受欢迎的方式之一，也是一些学者心目中纯粹意义的实践教学。社会是一个广阔而复杂的舞台，认识和了解社会必须亲自参与，再完美的课堂教育也无法代替学生真正的走出去，去亲身体会、亲力亲为。大学生需要在接触社会、了解社会以及适应社会的各种规范中逐渐磨合，并最终融入社会，成为成熟的社会成员，这个过程绝不是在教室里就能实现的，因此，要加强学生的实践教育，让学生真正的走出去，了解社会的现实和需求，这样的教育比课堂苍白的说教要来的更实在有效，也更能开阔学生的视野，让学生深刻体会提高自我的重要性和使命感，从而自觉的加强自我教育。
但是目前鉴于现有条件的制约，如资金问题、师资问题、时间问题、学生安全问题等多方面原因，开展起来难度比较大。目前几乎在所有的高校都难以达到普及的程度，因此所谓的校外实践，多是一定范围内的学生能够参加，很难达到普及的程度。因此，可以将校外实践与校内实践、校园实践结合起来，利用地方资源，开展一定程度的校外实践教学，丰富实践内容，丰富大学生自我体验，增强大学生自我教育能力。
总之，大学生自我教育的培养是一个意义深远而任重道远的过程，高校教育必须从教育的规律出发，自觉加强对大学生自我教育能力的培养，积极探索有效的自我教育途径，让学生在实践中了解社会，认识社会，提高社会责任感，这既是提高高等教育实效性、时效性的需要，也是真正实现终身教育、培养高质量人才的需要。
（基金项目：本论文为辽宁省高等教育学会“十二五”高等教育科研课题《高等职业院校思想政治理论课实践教学模式研究》（课题编号GHYB110186）阶段成果；辽宁机电职业技术学院院级课题《当代大学生自我教育模式研究》（课题编号JYLX2012007）阶段成果。）
参考文献：
[1] 闫振存.论主体自我教育的内在机制及其对当代教育的启示[J].北京师范大学学报，2005（5）：153.
[2] 姚红波，许悦联.思想政治教育视野下的动力机制研究[J].求实，2006（1）：79.
[3] 唐小芬.高校思想政治教育中如何构建自我教育机制[J].中国电力教育，2009（02）：105.
[4] 施一满，刘新庚.转型时期大学生自我教育缺失原因探析[J].中国青年研究，2010（5）：69.
[5] 杨启蒙.论自我教育主客体的对立统一[J].湘潭大学学报，1995（l）：42.
[6] 周超雄.培养大学生自我教育能力的思考[J].中国成人教育，2008（3）：78.