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词汇是学习语言的基本材料，是语言的三要素之一。学生掌握的词汇愈多，他们运用英语的能力就愈强。因此，词汇教学是英语课堂教学的重要环节。下面谈谈我教学词汇的几点方法。
1. 重视词的读音和拼写 由于英语单词在读音和拼写方面存在不少矛盾，在教学新词时，要启发学生注意每个词在读音与拼写之间的联系和矛盾，及时分析归纳基本的拼读规则。在多数单词中，字母或字母组合的读音是有一定的规律可循的。为了使学生迅速掌握正确的学习和记忆单词的方法，从一开始就要教学生按照拼读规则拼词、读词、记词，使他们掌握拼读规则，培养起独立拼词、读词、记词的能力。
2. 用直观手段解释词义 使用直观手段是利用实物、图画、模型、动作、表情等解释词义。使用直观教学方法教学单词，形象、生动、具体，可以使单词直接与实物联系起来，有利于培养学生用外语思维的能力，便于学生接受。例如，在教学介词on时，教师可以把钢笔放在自己的课桌上，然后自问自答：This is my pen .It's on the desk. Where's my pen ? It's on the desk..接着让几个学生跟着说Where's the pen ?It's on the desk. 然后再把笔放在书包里自问自答：Where's my pen. It's in the bag. 让学生跟着自己说Where's the pen? It's in the bag.接着再用同样的方法教学under 和 behind。还可以用动作解释sit，stand ，walk ，jump ，run 等词的词义，用手势解释here ，there ，this ，that等词的词义。用这样的方法教学单词，学生可以边听、边看、边说、边思考，既学会了英语，又锻炼了思维能力。
3. 用英语解释词义 在用英语讲解词义时，一般可以先用实物或图画的方法，让学生知道它指的是什么，再用下定义的方法讲解词义，还能培养学生用英语思维的能力，同时了也可以复习学过的英语单词。还可以用联系交际的方法，用该词说明学生熟悉的事物，使学生学会单词的用法。由于初一的学生学习的词汇还不多，教师只能尽量地试着用英语去解释一些单词。比如，教师指着图画解释farm时，说，This is a farm . A farm is a place (地方)where farmers work . There are a lot of big farms in Xinjiang .
4. 必要的汉语解释 对于一些抽象概念的词，如duty，guess，pioneer等，与其用英语绕一个大弯子去解释，学生并不一定能正确理解词义，就不如用汉语解释更为简单明确。但对这种方法的使用，必须有所控制，而且过多的利用汉语易于使学生养成翻译的习惯，不利于用英语思维。
5. 词汇的复习和巩固 词汇的遗忘是外语教学中的一个严重问题。主要原因是教师没有重视经常巩固和复习已教过的单词。因此，要解决单词遗忘问题，教师必须有计划地，系统地安排单词的复习工作。复习方式要多种多样，如利用各种直观手段、做游戏、猜谜语等各种情景以引起学生学习的积极性和浓厚的兴趣。
以上所谈的是关于英语词汇教学的几个方面，只是就词汇教学而言的，实际上词汇教学不是孤立的，一方面要与语音教学、语法教学、句型教学和情景教学相结合，另一方面又要在听、说、读、写之中来体现。词汇教学应充分运用整体教学的方法，使学生在词汇的音、形、义、及其用法的联系上去掌握词汇。贯彻精讲多练的原则，给学生充分实践的机会，让他们眼、耳、嘴、手并用。在大量的语言实践中去观察、思考、领会和掌握。
参考文献
[1] 英语教学法教程，北京：高等教育出版社，2000
[2] 中学外语教与学，中国人民大学书报资料中心编辑出版，2002
收稿日期：2009-03-23
1. 重视词的读音和拼写 由于英语单词在读音和拼写方面存在不少矛盾，在教学新词时，要启发学生注意每个词在读音与拼写之间的联系和矛盾，及时分析归纳基本的拼读规则。在多数单词中，字母或字母组合的读音是有一定的规律可循的。为了使学生迅速掌握正确的学习和记忆单词的方法，从一开始就要教学生按照拼读规则拼词、读词、记词，使他们掌握拼读规则，培养起独立拼词、读词、记词的能力。
2. 用直观手段解释词义 使用直观手段是利用实物、图画、模型、动作、表情等解释词义。使用直观教学方法教学单词，形象、生动、具体，可以使单词直接与实物联系起来，有利于培养学生用外语思维的能力，便于学生接受。例如，在教学介词on时，教师可以把钢笔放在自己的课桌上，然后自问自答：This is my pen .It's on the desk. Where's my pen ? It's on the desk..接着让几个学生跟着说Where's the pen ?It's on the desk. 然后再把笔放在书包里自问自答：Where's my pen. It's in the bag. 让学生跟着自己说Where's the pen? It's in the bag.接着再用同样的方法教学under 和 behind。还可以用动作解释sit，stand ，walk ，jump ，run 等词的词义，用手势解释here ，there ，this ，that等词的词义。用这样的方法教学单词，学生可以边听、边看、边说、边思考，既学会了英语，又锻炼了思维能力。
3. 用英语解释词义 在用英语讲解词义时，一般可以先用实物或图画的方法，让学生知道它指的是什么，再用下定义的方法讲解词义，还能培养学生用英语思维的能力，同时了也可以复习学过的英语单词。还可以用联系交际的方法，用该词说明学生熟悉的事物，使学生学会单词的用法。由于初一的学生学习的词汇还不多，教师只能尽量地试着用英语去解释一些单词。比如，教师指着图画解释farm时，说，This is a farm . A farm is a place (地方)where farmers work . There are a lot of big farms in Xinjiang .
4. 必要的汉语解释 对于一些抽象概念的词，如duty，guess，pioneer等，与其用英语绕一个大弯子去解释，学生并不一定能正确理解词义，就不如用汉语解释更为简单明确。但对这种方法的使用，必须有所控制，而且过多的利用汉语易于使学生养成翻译的习惯，不利于用英语思维。
5. 词汇的复习和巩固 词汇的遗忘是外语教学中的一个严重问题。主要原因是教师没有重视经常巩固和复习已教过的单词。因此，要解决单词遗忘问题，教师必须有计划地，系统地安排单词的复习工作。复习方式要多种多样，如利用各种直观手段、做游戏、猜谜语等各种情景以引起学生学习的积极性和浓厚的兴趣。
以上所谈的是关于英语词汇教学的几个方面，只是就词汇教学而言的，实际上词汇教学不是孤立的，一方面要与语音教学、语法教学、句型教学和情景教学相结合，另一方面又要在听、说、读、写之中来体现。词汇教学应充分运用整体教学的方法，使学生在词汇的音、形、义、及其用法的联系上去掌握词汇。贯彻精讲多练的原则，给学生充分实践的机会，让他们眼、耳、嘴、手并用。在大量的语言实践中去观察、思考、领会和掌握。
参考文献
[1] 英语教学法教程，北京：高等教育出版社，2000
[2] 中学外语教与学，中国人民大学书报资料中心编辑出版，2002
收稿日期：2009-03-23