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【摘要】随着教育改革的不断深入，现代教育技术逐步走进学校，计算机技术是今后每个领域的必须品。多媒体辅助教学以它特有的优势，必将成为今后教育发展的必然趋势，但是由于教师素质低下，特别是农村学校里，教师对现代教学技术掌握甚少，在使用多媒体来辅助教学时，还存在一些问题。教育主管部门要高度重视，加强教师的培训；教师自己也应加强学习，掌握现代教育技术。
【关键词】多媒体；辅助；教学
Multimedia extended education preliminary study
Zhou Yu
【Abstract】Along with education reform continuously thorough，modern education the technique gradually walk to go to school，calculator technique is aftertime each realm of have to article.Multimedia the extended education is with its special advantage necessarily will become aftertime education development of inevitable trend，but because of teacher's character lowly，especially village school inside，teacher to the modern teaching technique control very few，at usage the multimedia come to extended education，also existence some problem.Education supervisor's section want height value，strengthen a teacher of training；The teacher also should strengthen study by himself and control a modern education technique.
【Key words】Multimedia；Assistance；Teaching
随着现代科学技术的发展，计算机已进入我国的教育领域，由此进一步形成一门新的综合的教育学知识与计算机技术相结合的研究领域——计算机辅助教学，随着计算机在我国的迅速发展，一场由现代教育技术引发的教育革命已迫在眉睫。走进新课程，多媒体辅助教学是今后教育教学的主要发展方向，在国家对西部教育的关心扶持下，2005年，我县的初级中学有了电脑室，卫星接收室和一间多媒体教室。我作为我校的远程教育骨干教师和技术人员专门负责学校的远程教育工作，三年来听了几十节多媒体教学课，发现一些教师在使用多媒体辅助教学时存在问题，课堂上完全依赖于课件来上课，把课件当作教学的全部，整堂课照着课件来说是普遍现象。由于使用多媒体比较方便，有些问题的答案也做成了幻灯片，学生还没有思考，教师就把答案放出来了，没有了师生互动，学生成了被动接受的录音机，没有足够的时间来思考，有时甚至抄都抄不完又到了下一张幻灯片，这恰恰违背了新课程理念中提出的以学生为主体的说法。事实上，任何教学媒体都有其所长，亦有其所短，尽管采用多媒体可以使课堂有声有色，具有其他媒体无法比拟的优越性，但其它传统教学媒体的一些特色功能也不容忽视，特别是教师个人的教学艺术，根据课堂上学生的实时反应而采取的灵活机动，是任何媒体都不能替代的。下面就具体谈谈这些问题。
1. 使用现成课件来上课，不管自己的思路 由于网络资源丰富，现成的课件很多，但是免费的课件大多质量比较差，好的课件却要付费。不少教师贪图方便，或是贪图课件漂亮，随便拿来，自己又不会修改，课件内容高于现实，或是只突出课件本身的精美，却没有实用性。往往是在课堂上才发现不适合自己的学生，甚至于跟自己的思路和风格都不同，于是，一堂课就照着课件的顺序放一遍，容量很大，层次很高，农村学生根本接受不了，大多数学生跟不上，一堂课就如看电影，导致教学效果很差，教师自己还得出结论说：用多媒体还不如传统的粉笔加黑板。这种说法为数不少。
2. 课件制作花边很多，课件背景制作上一些各种形状的按钮，动画，音乐，反而分散了学生的注意力，影响了学习效果 这三年来，很多公开课、竞赛课上，一些老师把课堂教学竞赛当作了多媒体课件比赛，上课的课件从头至尾都是动画、音乐、视频，学生看着倒是很好看，但是对教学的内容没有任何关系，甚至在投影讨论、思考的问题时，幻灯片的周围也是有一些不断闪烁、跳动的东西，是学生要看讨论的问题呢还是看那些动画!一节课下来，学生感受最深的不是本堂课的内容，而是对那些动画、音乐，议论纷纷。
3. 由于对多媒体设备操作不熟练，教师不敢离开电脑桌，不能观察学生的情况，提问没有针对性，甚至没有提问 在农村学校，大多数教师以前没有学过电脑知识，对信息技术掌握甚少。看着一些年轻教师使用多媒体辅助教学，课堂有声有色，既轻松又能完成较多的教学内容，教学容量很大，学生的兴趣很浓。于是就找来课件去多媒体教室上课，可是到了电脑前面却不知如何操作，坐在电脑前面，手拿着鼠标、眼睛盯着显视屏就把课件放一遍，也来不及顾学生的反映如何，于是学生就象看电影一样，一堂课就完了。教学内容倒是多了，可学生根本不能接受。一节课下来，师生交流没有了。有的甚至还另请一位年轻教师坐在其旁，协助摆弄机器。教师不懂得制作者的意图，上课时无的放矢，偏离重点，失误繁多，学生如在云里雾中，就如坐“土飞机”，不知道究竟要掌握什么。师生之间没有了互动交流，搞成教师讲教师的，学生听学生的，“教”与“学”分离。
多媒体技术在当代(未来)课堂教学中具有重要的地位，这是我们所不能忽视的。不管自己的学校是否购买了多媒体设备，配备了多媒体教室，每一个教师都必须在这方面有所准备。因为计算机普及教育是迟早的事情，一个学校的多媒体技术在教学中的普及程度将是这个学校的综合实力和质量水平的重要标志之一。但计算机不可能最终代替传统的课堂教学。1994年，美国斯坦佛大学教授Larry Cuban在分析美国近十年的计算机辅助教学的现状，得出的结论是：计算机向课堂挑战，课堂胜了。不过，虽然多媒体技术不会代替课堂教学，但会对当代(未来)的教师提出更高的要求：不仅要掌握计算机技术，更重要的是深刻理解现代化教育的本质，牢牢掌握教学目的和难点，了解传统教学模式的优点和局限性，以便在计算机辅助教学中继承它的优点，同时要进行补充和提高。也就是说教师既要十分了解传统教学模式的症结所在，又要了解计算机辅助教学的特点和优越性。
多媒体辅助教学容易使教学模式程序化，忽视实时的师生交流，因此我们在教学中还应注意以下几点：
3.1 教学是一门艺术，教师既是导演，又是演员。教学中，以教师的人格魅力和富有情趣的讲解，通过师生间的情绪相互感染，来调动学生积极参与教学，良好的教学效果对学生心理产生的正面效应，是任何形式的电子媒体所不能替代的。因此，切忌整个教学过程都在单纯地操纵机器。适当走动，辅以动作，尽量用身体语言来提示、交流教学信息，调动课堂气氛。教学课件只是一种教学工具，它只能用来辅助教学而不是代替教学，教师才是教学活动的主导。
3.2 利用心理学、现代教育学的原理，在教学活动中，要体现教师的主导性和学生的主体性，教师要根据学生的反应，灵活机动，采用多种教学方法、教学技巧，使教学过程生动活泼，富有特色。要防止教学思路被课件所左右，让原有的教学思路被程序化的课件所代替，从而影响随机应变的能动性，使教学过程机械化、程序化，影响教学效果，最终失去多媒体辅助教学“生动、形象”的优势，反而使课堂显得沉闷没有生气。
3.3 制作课件要结合学生实际和教师自己的风格，适时适量就行，不能贪多，或贪图花哨，冲淡了重点。凡能用黑板就能完成的不要用多媒体，凡用手或嘴就能完成的也没有必要用多媒体，有的能用自制教具完成的则更不要用多媒体。多媒体应该用来演示抽象的、或者是难以用实物来制作的东西。必要时可用适当的音乐、图象来创设情景，但不能整堂课都用。
由于，多媒体辅助教学在我们农村学校刚刚起步，问题在所难免。但是我们可以肯定，只要领导高度重视，全体教师积极学习，更新教育观念，大家一起来实践研究，立足改革，走出误区，就必然会看到多媒体辅助教学带来的美好前景。
收稿日期：2009-03-03
【关键词】多媒体；辅助；教学
Multimedia extended education preliminary study
Zhou Yu
【Abstract】Along with education reform continuously thorough，modern education the technique gradually walk to go to school，calculator technique is aftertime each realm of have to article.Multimedia the extended education is with its special advantage necessarily will become aftertime education development of inevitable trend，but because of teacher's character lowly，especially village school inside，teacher to the modern teaching technique control very few，at usage the multimedia come to extended education，also existence some problem.Education supervisor's section want height value，strengthen a teacher of training；The teacher also should strengthen study by himself and control a modern education technique.
【Key words】Multimedia；Assistance；Teaching
随着现代科学技术的发展，计算机已进入我国的教育领域，由此进一步形成一门新的综合的教育学知识与计算机技术相结合的研究领域——计算机辅助教学，随着计算机在我国的迅速发展，一场由现代教育技术引发的教育革命已迫在眉睫。走进新课程，多媒体辅助教学是今后教育教学的主要发展方向，在国家对西部教育的关心扶持下，2005年，我县的初级中学有了电脑室，卫星接收室和一间多媒体教室。我作为我校的远程教育骨干教师和技术人员专门负责学校的远程教育工作，三年来听了几十节多媒体教学课，发现一些教师在使用多媒体辅助教学时存在问题，课堂上完全依赖于课件来上课，把课件当作教学的全部，整堂课照着课件来说是普遍现象。由于使用多媒体比较方便，有些问题的答案也做成了幻灯片，学生还没有思考，教师就把答案放出来了，没有了师生互动，学生成了被动接受的录音机，没有足够的时间来思考，有时甚至抄都抄不完又到了下一张幻灯片，这恰恰违背了新课程理念中提出的以学生为主体的说法。事实上，任何教学媒体都有其所长，亦有其所短，尽管采用多媒体可以使课堂有声有色，具有其他媒体无法比拟的优越性，但其它传统教学媒体的一些特色功能也不容忽视，特别是教师个人的教学艺术，根据课堂上学生的实时反应而采取的灵活机动，是任何媒体都不能替代的。下面就具体谈谈这些问题。
1. 使用现成课件来上课，不管自己的思路 由于网络资源丰富，现成的课件很多，但是免费的课件大多质量比较差，好的课件却要付费。不少教师贪图方便，或是贪图课件漂亮，随便拿来，自己又不会修改，课件内容高于现实，或是只突出课件本身的精美，却没有实用性。往往是在课堂上才发现不适合自己的学生，甚至于跟自己的思路和风格都不同，于是，一堂课就照着课件的顺序放一遍，容量很大，层次很高，农村学生根本接受不了，大多数学生跟不上，一堂课就如看电影，导致教学效果很差，教师自己还得出结论说：用多媒体还不如传统的粉笔加黑板。这种说法为数不少。
2. 课件制作花边很多，课件背景制作上一些各种形状的按钮，动画，音乐，反而分散了学生的注意力，影响了学习效果 这三年来，很多公开课、竞赛课上，一些老师把课堂教学竞赛当作了多媒体课件比赛，上课的课件从头至尾都是动画、音乐、视频，学生看着倒是很好看，但是对教学的内容没有任何关系，甚至在投影讨论、思考的问题时，幻灯片的周围也是有一些不断闪烁、跳动的东西，是学生要看讨论的问题呢还是看那些动画!一节课下来，学生感受最深的不是本堂课的内容，而是对那些动画、音乐，议论纷纷。
3. 由于对多媒体设备操作不熟练，教师不敢离开电脑桌，不能观察学生的情况，提问没有针对性，甚至没有提问 在农村学校，大多数教师以前没有学过电脑知识，对信息技术掌握甚少。看着一些年轻教师使用多媒体辅助教学，课堂有声有色，既轻松又能完成较多的教学内容，教学容量很大，学生的兴趣很浓。于是就找来课件去多媒体教室上课，可是到了电脑前面却不知如何操作，坐在电脑前面，手拿着鼠标、眼睛盯着显视屏就把课件放一遍，也来不及顾学生的反映如何，于是学生就象看电影一样，一堂课就完了。教学内容倒是多了，可学生根本不能接受。一节课下来，师生交流没有了。有的甚至还另请一位年轻教师坐在其旁，协助摆弄机器。教师不懂得制作者的意图，上课时无的放矢，偏离重点，失误繁多，学生如在云里雾中，就如坐“土飞机”，不知道究竟要掌握什么。师生之间没有了互动交流，搞成教师讲教师的，学生听学生的，“教”与“学”分离。
多媒体技术在当代(未来)课堂教学中具有重要的地位，这是我们所不能忽视的。不管自己的学校是否购买了多媒体设备，配备了多媒体教室，每一个教师都必须在这方面有所准备。因为计算机普及教育是迟早的事情，一个学校的多媒体技术在教学中的普及程度将是这个学校的综合实力和质量水平的重要标志之一。但计算机不可能最终代替传统的课堂教学。1994年，美国斯坦佛大学教授Larry Cuban在分析美国近十年的计算机辅助教学的现状，得出的结论是：计算机向课堂挑战，课堂胜了。不过，虽然多媒体技术不会代替课堂教学，但会对当代(未来)的教师提出更高的要求：不仅要掌握计算机技术，更重要的是深刻理解现代化教育的本质，牢牢掌握教学目的和难点，了解传统教学模式的优点和局限性，以便在计算机辅助教学中继承它的优点，同时要进行补充和提高。也就是说教师既要十分了解传统教学模式的症结所在，又要了解计算机辅助教学的特点和优越性。
多媒体辅助教学容易使教学模式程序化，忽视实时的师生交流，因此我们在教学中还应注意以下几点：
3.1 教学是一门艺术，教师既是导演，又是演员。教学中，以教师的人格魅力和富有情趣的讲解，通过师生间的情绪相互感染，来调动学生积极参与教学，良好的教学效果对学生心理产生的正面效应，是任何形式的电子媒体所不能替代的。因此，切忌整个教学过程都在单纯地操纵机器。适当走动，辅以动作，尽量用身体语言来提示、交流教学信息，调动课堂气氛。教学课件只是一种教学工具，它只能用来辅助教学而不是代替教学，教师才是教学活动的主导。
3.2 利用心理学、现代教育学的原理，在教学活动中，要体现教师的主导性和学生的主体性，教师要根据学生的反应，灵活机动，采用多种教学方法、教学技巧，使教学过程生动活泼，富有特色。要防止教学思路被课件所左右，让原有的教学思路被程序化的课件所代替，从而影响随机应变的能动性，使教学过程机械化、程序化，影响教学效果，最终失去多媒体辅助教学“生动、形象”的优势，反而使课堂显得沉闷没有生气。
3.3 制作课件要结合学生实际和教师自己的风格，适时适量就行，不能贪多，或贪图花哨，冲淡了重点。凡能用黑板就能完成的不要用多媒体，凡用手或嘴就能完成的也没有必要用多媒体，有的能用自制教具完成的则更不要用多媒体。多媒体应该用来演示抽象的、或者是难以用实物来制作的东西。必要时可用适当的音乐、图象来创设情景，但不能整堂课都用。
由于，多媒体辅助教学在我们农村学校刚刚起步，问题在所难免。但是我们可以肯定，只要领导高度重视，全体教师积极学习，更新教育观念，大家一起来实践研究，立足改革，走出误区，就必然会看到多媒体辅助教学带来的美好前景。
收稿日期：2009-03-03