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摘 要：随着新课程改革的不断深入，新课程标准对于教育所提出的新要求就是全面推进素质教育，而问题教学法的应用就能够满足这一要求。在高中物理教学中巧妙地运用问题教学法能够有效激发学生的学习兴趣，使学生更加深入地参与到教学活动中，同时还能够将高中物理教学的育人作用价值充分发挥出来。因此，问题教学法在高中物理教学中的巧妙合理运用具有十分重要的价值和意义。
关键词：高中;物理教学;问题教学法;合作探究;教学情境
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）25-0115-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.25.057
问题教学法实际上就是将问题作为主要教学手段开展课堂教学，但是问题的运用也存在一定的多样性，只有合理有效巧妙地运用问题才能够使得问题教学法充分发挥作用价值。基于此，本篇文章将针对高中物理教学中问题教学法的巧用应用进行分析，其中包括根据学生情况科学提出问题、问题教学情境实践化的应用、根据物理教学内容设置问题、创设激发动机问题教学情境、完善问题教学法的问题形式、给予学生提问以及发问机会、通过问题教学组织合作探究等。
一、根据学生情况科学提出问题，提高问题的有效性
在高中物理教学过程中创设问题情境具有十分重要的作用价值，因此，教师可以巧妙地运用问题教学法为学生营造良好有效的自主学习氛围。新课程标准提出学生是课堂教学的主体，在课堂教学过程中占据主体地位，同时教师在课堂教学过程中只是以参与者、组织者以及引导者角色参与到课堂教学过程中。因此，教师在运用问题教学法进行高中物理教学的过程中一定要根据学生的实际情况科学合理地提出问题，激发学生的学习兴趣，进而使得问题的提出能够满足学生的实际学习需求。如果教师没有根据学生的实际情况提出相关问题，那么这不仅会影响到问题教学法的应用效果，同时还会导致学生的积极性以及主动性受到限制，无法有效提高教学的效率和质量。在运用问题教学法开展教学活动的过程中，首先，教师要充分考虑高中学习阶段学生的年龄特点，选择合适的问题情境，充分调动学生的学习积极性和主动性。其次，教师要根据学生的学习能力、学习经验和知识积累进行问题的设计，进而满足学生的发展需求。最后，教师要根据学生的兴趣爱好以及感兴趣的事物进行问题的设计，吸引学生的注意力，使其积极主动地参与教学活动。
二、问题教学情境实践化的应用，提高物理教学效果
在高中物理教学过程中运用问题教学法还有一个应用方向就是指问题的实践化。具体而言，就是指教师在物理教学过程中向学生提出一个问题，然后给予学生充足的思考时间，使学生建立在问题的基础上经过相关实践操作进而确定问题的答案。这种教学方法在高中物理教学过程中的运用对于教师的要求更高一些。在此过程中，教师不仅仅需要科学合理地选择具体的物理知识内容，并且还要确保物理知识的可行性以及与生活的相关性。简单来说，可行性就是指能够开展相关实践活动。与生活相关性就是指物理知识应与生活实际存在一定的关系。学生只有结合学科特点和生活实际，才能够更加輕松容易地接触到相关物理知识，才能在针对物理知识进行相关操作的过程中变得更加简单便捷，进而有效提高物理教学效果。这也就意味着在运用实践化问题教学法进行教学的过程中，教师一定要注重针对物理教材当中的内容进行全面的解析，将能够运用问题教学法的物理知识进行罗列，以此开展相关的教学安排，以此保证实践化问题教学法运用的有效性。
三、根据物理教学内容设置问题，加强学生知识理解
在进行高中物理教学的过程中，物理教材是教学的根本，是学生进行物理知识学习的主要途径。教师在实际物理教学过程中需要建立在物理教材的基础上进行教学。与此同时，教师在运用问题教学法时也应建立在物理教材的基础上进行问题的设计。只有这样才能够保证学生通过问题教学法学习到相关理论知识，才能够保证问题的提出不会超出学生的认知范围。另外，在教学的过程中，教师也需要明确高中物理的教学目标，为学生的学习指明方向，保证学生更好地进行物理知识的学习。众所周知，高中物理知识比较抽象，对于学生而言，他们学习起来会有一定的难度，因此教师在根据物理教材进行问题的设计过程中一定要建立在循序渐进的基本原则上，帮助学生由浅入深地学习物理教材，打好学生基础，提高学生的理解能力，进而加深学生对于物理知识的印象。只有这样，学生才会有兴趣进一步地学习物理知识，才会主动地思考问题，提高自己的学习效率和质量。值得教师注意的是，在提出问题的过程中，为了能够降低物理教材知识的难度，教师可以将物理知识以及生活实际联系在一起设置问题，将抽象的物理知识转变成为直观形象的知识，使其在学习知识的过程中拓宽视野。
四、创设激发动机问题教学情境，吸引学生进行思考
针对高中物理教学而言，通过问题教学法开展教学是一种较为理想的教学手段。但是在巧妙运用问题教学法时，教师应注重创设激发学生学习动机的问题教学情境。这对于学生而言是一种非常好的学习方法。在此过程中，创设激发动机问题教学情境的第一个步骤也是最为关键的步骤就是要设计问题。在现如今时代背景下，我国的教师以及学生都已经习惯的以往的应试教育，习惯了教师讲解、学生听讲的教学模式，因此教师在提出问题的过程中要注重转变这种教学模式，重视激发学生的学习动机。另外，在设计问题的过程中，应当保证问题是学生所熟悉的，或者是学生感兴趣的，应尽量与学生的生活实际紧密联系。不仅如此，问题应该尽可能结合教材，这是因为在进行高中物理教学过程中学生普遍都有课前预习的学习习惯，结合教材提出问题更具有针对性。其次，将问题情境化，即在运用问题教学法创设激发动机问题教学情境的过程中，教师一定要注重保证问题以及情境之间存在着一致性的特点，避免情境以及问题出现脱离的状况。最后，注重问题以及问题之间存在的联系以及梯度。在运用问题教学法开展教学的过程中，教师应该建立在由浅到深的基础上进行，引导学生逐步进入到思考当中，并不是以往单纯以及机械地进行知识的学习。 五、完善问题教学法的提问形式，锻炼学生思维能力
在以往高中物理教学过程中，教师在运用问题教学法进行教学时通常情况下都会运用到闭合性问题。所谓的闭合性问题就是指这个问题只有一个固定的、唯一的正确答案，其他任何答案都不是正确的。这个问题形式虽然能够起到作用，获得效果，但是却不能够将问题教学法的作用价值充分发挥出来，也不能够有效锻炼学生的发散思维能力以及创新思维能力。而在新课程标准改革的背景下，单单仅是传授学生知识并不符合要求，这种情况下只会导致学生成为知识方面的巨人，思维方面的矮人，对于学生更好的发展并不有利[1]。不仅如此，高中物理教学对于学生的思维能力提出了较高的要求，因此，在运用问题教学法开展高中物理教学的过程中，教师不应仅是运用闭合性问题，与此同时也要运用开放性问题。所谓的开放性问题就是指这个问题没有固定的答案，没有唯一的答案，很多答案都是正确的。由此能够看出运用开放性问题更容易锻炼学生的思维能力，更容易调动学生的学习积极性以及学习主动性。因此，在高中物理教学过程中运用问题教学法时，教师一定要重视完善问题教学法的提问形式，进而在提高物理教学效果的同时使得学生获得更好的发展。
六、给予学生提问以及发问机会，提高学生学习效果
在运用问题教学法进行高中物理教学的过程中，创造一个良好的提问环境非常重要，教师应注重在教学过程中鼓励学生提出各种各样的问题，进而调动学生学习积极性以及学习主动性。与此同时，在此过程中教师还要重视公平、公正以及和諧的对待每一个问题，对于提出问题的学生一定要进行积极的鼓励，以此激发学生提出问题兴趣。同时，教师一定要做好课堂教学的准备工作，这种情况下有助于引导学生正确的问题方向。不仅如此，教师还应该对于学生所提出的问题进行有效的追问。适当有效的追问能够给予学生创造更好的思考机会，使得学生更好地发现问题的核心，以此能够促使学生获得更多的物理知识。在此过程中，教师也能够更加全面地了解到学生的知识掌握程度，进而为更好地答疑解惑奠定良好基础[2]。值得教师注意的是，在此过程中学生一定会提出各种各样的问题，甚至于出现与教学内容无关的问题，但是教师不能够急于批评学生，首先要表扬学生提出问题的积极性，然后建立在保护学生自尊心的基础上委婉地提出问题的不足之处，进而提高学生的学习效果。
七、通过问题教学组织合作探究，激发学生学习兴趣
在运用问题教学法开展教学活动的过程中，教师也要组织学生合作探究。在合作探究的过程中不仅仅能够有效激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，还能够进一步提高学习效率以及学习质量，让学生深入到物理知识当中进行探索，加深学生对于物理知识的理解以及印象。不仅如此，问题教学法与合作学习的有效结合还能够培养学生的合作能力、探究能力以及自主学习能力等等，使得学生获得更好的发展。在此基础上，教师可以在提出问题之后，将学生合理地分成几个学习小组，让学生建立在小组的基础上针对问题进行合作探究，进而解答问题[3]。此外，在高中物理教学过程中运用问题教学法组织合作探究，还有助于培养学生的个性、独立性以及自觉性，使得学生充分发挥自身所长，更好地促使学生融入物理知识的学习过程中。
在高中物理教学过程中巧妙运用问题教学法，不仅仅能够激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，还能够拉近师生之间的距离，营造一个温馨和谐的教学环境。同时，巧妙运用问题教学法开展教学活动还能够锻炼学生的思维能力，提高学生的综合能力，为学生今后的物理学习打下良好基础。
参考文献：
[1]尹聪.问题教学法在高中物理教学中的应用策略[J].科学咨询（教育科研），2020（9）：289.
[2]纪友喜.问题教学法在高中物理教学中的应用探究[J].才智，2020（15）：33.
[3]叶泽辉.高中物理教学中问题教学法的应用对策分析[J].才智，2020（10）：176.
[责任编辑 杜建立]
作者简介：冯晓娟（1985.6— ），女，汉族，甘肃甘州人，中学一级，研究方向：物理教学。
关键词：高中;物理教学;问题教学法;合作探究;教学情境
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）25-0115-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.25.057
问题教学法实际上就是将问题作为主要教学手段开展课堂教学，但是问题的运用也存在一定的多样性，只有合理有效巧妙地运用问题才能够使得问题教学法充分发挥作用价值。基于此，本篇文章将针对高中物理教学中问题教学法的巧用应用进行分析，其中包括根据学生情况科学提出问题、问题教学情境实践化的应用、根据物理教学内容设置问题、创设激发动机问题教学情境、完善问题教学法的问题形式、给予学生提问以及发问机会、通过问题教学组织合作探究等。
一、根据学生情况科学提出问题，提高问题的有效性
在高中物理教学过程中创设问题情境具有十分重要的作用价值，因此，教师可以巧妙地运用问题教学法为学生营造良好有效的自主学习氛围。新课程标准提出学生是课堂教学的主体，在课堂教学过程中占据主体地位，同时教师在课堂教学过程中只是以参与者、组织者以及引导者角色参与到课堂教学过程中。因此，教师在运用问题教学法进行高中物理教学的过程中一定要根据学生的实际情况科学合理地提出问题，激发学生的学习兴趣，进而使得问题的提出能够满足学生的实际学习需求。如果教师没有根据学生的实际情况提出相关问题，那么这不仅会影响到问题教学法的应用效果，同时还会导致学生的积极性以及主动性受到限制，无法有效提高教学的效率和质量。在运用问题教学法开展教学活动的过程中，首先，教师要充分考虑高中学习阶段学生的年龄特点，选择合适的问题情境，充分调动学生的学习积极性和主动性。其次，教师要根据学生的学习能力、学习经验和知识积累进行问题的设计，进而满足学生的发展需求。最后，教师要根据学生的兴趣爱好以及感兴趣的事物进行问题的设计，吸引学生的注意力，使其积极主动地参与教学活动。
二、问题教学情境实践化的应用，提高物理教学效果
在高中物理教学过程中运用问题教学法还有一个应用方向就是指问题的实践化。具体而言，就是指教师在物理教学过程中向学生提出一个问题，然后给予学生充足的思考时间，使学生建立在问题的基础上经过相关实践操作进而确定问题的答案。这种教学方法在高中物理教学过程中的运用对于教师的要求更高一些。在此过程中，教师不仅仅需要科学合理地选择具体的物理知识内容，并且还要确保物理知识的可行性以及与生活的相关性。简单来说，可行性就是指能够开展相关实践活动。与生活相关性就是指物理知识应与生活实际存在一定的关系。学生只有结合学科特点和生活实际，才能够更加輕松容易地接触到相关物理知识，才能在针对物理知识进行相关操作的过程中变得更加简单便捷，进而有效提高物理教学效果。这也就意味着在运用实践化问题教学法进行教学的过程中，教师一定要注重针对物理教材当中的内容进行全面的解析，将能够运用问题教学法的物理知识进行罗列，以此开展相关的教学安排，以此保证实践化问题教学法运用的有效性。
三、根据物理教学内容设置问题，加强学生知识理解
在进行高中物理教学的过程中，物理教材是教学的根本，是学生进行物理知识学习的主要途径。教师在实际物理教学过程中需要建立在物理教材的基础上进行教学。与此同时，教师在运用问题教学法时也应建立在物理教材的基础上进行问题的设计。只有这样才能够保证学生通过问题教学法学习到相关理论知识，才能够保证问题的提出不会超出学生的认知范围。另外，在教学的过程中，教师也需要明确高中物理的教学目标，为学生的学习指明方向，保证学生更好地进行物理知识的学习。众所周知，高中物理知识比较抽象，对于学生而言，他们学习起来会有一定的难度，因此教师在根据物理教材进行问题的设计过程中一定要建立在循序渐进的基本原则上，帮助学生由浅入深地学习物理教材，打好学生基础，提高学生的理解能力，进而加深学生对于物理知识的印象。只有这样，学生才会有兴趣进一步地学习物理知识，才会主动地思考问题，提高自己的学习效率和质量。值得教师注意的是，在提出问题的过程中，为了能够降低物理教材知识的难度，教师可以将物理知识以及生活实际联系在一起设置问题，将抽象的物理知识转变成为直观形象的知识，使其在学习知识的过程中拓宽视野。
四、创设激发动机问题教学情境，吸引学生进行思考
针对高中物理教学而言，通过问题教学法开展教学是一种较为理想的教学手段。但是在巧妙运用问题教学法时，教师应注重创设激发学生学习动机的问题教学情境。这对于学生而言是一种非常好的学习方法。在此过程中，创设激发动机问题教学情境的第一个步骤也是最为关键的步骤就是要设计问题。在现如今时代背景下，我国的教师以及学生都已经习惯的以往的应试教育，习惯了教师讲解、学生听讲的教学模式，因此教师在提出问题的过程中要注重转变这种教学模式，重视激发学生的学习动机。另外，在设计问题的过程中，应当保证问题是学生所熟悉的，或者是学生感兴趣的，应尽量与学生的生活实际紧密联系。不仅如此，问题应该尽可能结合教材，这是因为在进行高中物理教学过程中学生普遍都有课前预习的学习习惯，结合教材提出问题更具有针对性。其次，将问题情境化，即在运用问题教学法创设激发动机问题教学情境的过程中，教师一定要注重保证问题以及情境之间存在着一致性的特点，避免情境以及问题出现脱离的状况。最后，注重问题以及问题之间存在的联系以及梯度。在运用问题教学法开展教学的过程中，教师应该建立在由浅到深的基础上进行，引导学生逐步进入到思考当中，并不是以往单纯以及机械地进行知识的学习。 五、完善问题教学法的提问形式，锻炼学生思维能力
在以往高中物理教学过程中，教师在运用问题教学法进行教学时通常情况下都会运用到闭合性问题。所谓的闭合性问题就是指这个问题只有一个固定的、唯一的正确答案，其他任何答案都不是正确的。这个问题形式虽然能够起到作用，获得效果，但是却不能够将问题教学法的作用价值充分发挥出来，也不能够有效锻炼学生的发散思维能力以及创新思维能力。而在新课程标准改革的背景下，单单仅是传授学生知识并不符合要求，这种情况下只会导致学生成为知识方面的巨人，思维方面的矮人，对于学生更好的发展并不有利[1]。不仅如此，高中物理教学对于学生的思维能力提出了较高的要求，因此，在运用问题教学法开展高中物理教学的过程中，教师不应仅是运用闭合性问题，与此同时也要运用开放性问题。所谓的开放性问题就是指这个问题没有固定的答案，没有唯一的答案，很多答案都是正确的。由此能够看出运用开放性问题更容易锻炼学生的思维能力，更容易调动学生的学习积极性以及学习主动性。因此，在高中物理教学过程中运用问题教学法时，教师一定要重视完善问题教学法的提问形式，进而在提高物理教学效果的同时使得学生获得更好的发展。
六、给予学生提问以及发问机会，提高学生学习效果
在运用问题教学法进行高中物理教学的过程中，创造一个良好的提问环境非常重要，教师应注重在教学过程中鼓励学生提出各种各样的问题，进而调动学生学习积极性以及学习主动性。与此同时，在此过程中教师还要重视公平、公正以及和諧的对待每一个问题，对于提出问题的学生一定要进行积极的鼓励，以此激发学生提出问题兴趣。同时，教师一定要做好课堂教学的准备工作，这种情况下有助于引导学生正确的问题方向。不仅如此，教师还应该对于学生所提出的问题进行有效的追问。适当有效的追问能够给予学生创造更好的思考机会，使得学生更好地发现问题的核心，以此能够促使学生获得更多的物理知识。在此过程中，教师也能够更加全面地了解到学生的知识掌握程度，进而为更好地答疑解惑奠定良好基础[2]。值得教师注意的是，在此过程中学生一定会提出各种各样的问题，甚至于出现与教学内容无关的问题，但是教师不能够急于批评学生，首先要表扬学生提出问题的积极性，然后建立在保护学生自尊心的基础上委婉地提出问题的不足之处，进而提高学生的学习效果。
七、通过问题教学组织合作探究，激发学生学习兴趣
在运用问题教学法开展教学活动的过程中，教师也要组织学生合作探究。在合作探究的过程中不仅仅能够有效激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，还能够进一步提高学习效率以及学习质量，让学生深入到物理知识当中进行探索，加深学生对于物理知识的理解以及印象。不仅如此，问题教学法与合作学习的有效结合还能够培养学生的合作能力、探究能力以及自主学习能力等等，使得学生获得更好的发展。在此基础上，教师可以在提出问题之后，将学生合理地分成几个学习小组，让学生建立在小组的基础上针对问题进行合作探究，进而解答问题[3]。此外，在高中物理教学过程中运用问题教学法组织合作探究，还有助于培养学生的个性、独立性以及自觉性，使得学生充分发挥自身所长，更好地促使学生融入物理知识的学习过程中。
在高中物理教学过程中巧妙运用问题教学法，不仅仅能够激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，还能够拉近师生之间的距离，营造一个温馨和谐的教学环境。同时，巧妙运用问题教学法开展教学活动还能够锻炼学生的思维能力，提高学生的综合能力，为学生今后的物理学习打下良好基础。
参考文献：
[1]尹聪.问题教学法在高中物理教学中的应用策略[J].科学咨询（教育科研），2020（9）：289.
[2]纪友喜.问题教学法在高中物理教学中的应用探究[J].才智，2020（15）：33.
[3]叶泽辉.高中物理教学中问题教学法的应用对策分析[J].才智，2020（10）：176.
[责任编辑 杜建立]
作者简介：冯晓娟（1985.6— ），女，汉族，甘肃甘州人，中学一级，研究方向：物理教学。