一、指导思想与理论依据
　　在溶液章节的教学中，本课时以“海水观赏鱼的家庭养殖”活动为驱动，并使此驱动始终贯穿于教学过程中，让学习过程成为一个人人参与的、具有创造性的实践活动，让学生真正体会到化学知识在我们日常生活中的重要性。
　　二、教学背景分析
　　（一）教材分析
　　本单元位于人教版九年级下册第九章，在教才内容（人教版）上，第一课题是从定性的角度初步认识溶液，其中涉及到溶解过程。第二课是题从定量的角度研究物质溶解的限度，是以物质的溶解度为核心展开的。第三课题进一步从定量的角度认识溶液组成的表示方法，主要围绕溶液的浓、稀，即一定量的溶液中含有多少溶质这一问题展开，引出溶液中溶质的质量分数的概念，并结合这一概念进行一些简单计算，初步学习配制溶质质量分数一定的溶液。
　　（二）学情分析
　　1.對学生已有知识和经验的分析
　　（1）在上册四、五单元的学习中，学生已学过相对分子质量以及化学方程式的简单计算，有了定量计算的概念，对化学中存在的计算已经不再陌生。
　　（2）学生对溶液并不陌生，在前面学习的金属章节中，学生简单认识了一些试剂。
　　2.对学生学习障碍点分析
　　（1）不同溶液浓度的表达形式不同，所代表的意义也不同。如何根据相关数据，对物质溶度（溶质的质量分数）、溶液中溶质质量、溶剂质量和溶液质量进行相互计算，是学生的难点。
　　（2）物质在溶解过程中是存在溶解“限度”问题及观察温度变化对“溶解溶质多少”所产生的影响。
　　3.对学生学习发展点的分析
　　通过本课题的学习，学生能够从宏观到微观视角定量的表示溶液中个物质的含量，并会进行相应得到转换；能够动态且连续的深刻理解物质溶解过程中限度、快慢、多少现象的存在。


　　三、教学过程