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摘 要： 近几年多个财经类大学承办了“福斯特杯”大学生手工会计技能比赛，如2015年5月23日，由黑龙江省教育厅主办、哈尔滨商业大学承办的“黑龙江省首届‘福斯特杯’大学生手工会计技能大赛”，吸引了来自黑龙江省49所院校的81支参赛队伍参加。会计手工实习在整个会计学习中意义重大，本文旨在发现高校会计手工实习中存在的不足，并在此基础上提出解决问题的措施。
【分类号】G434；F230-4
会计手工实习是指让学生学会用传统的手工记账方法，在纸质的凭证、账簿中登记经济业务的内容。
一、会计手工实习的必要性
（一）化抽象为具体，熟知会计记账流程
会计手工实习不同于《基础会计》的教学，它更多的是要求学生自己动手。在基础会计中，学生只是掌握了理论，分门别类的接触到的凭证、账簿、报表等记账工具。对于凭证、账簿、报表之间的关系、填制依据等，都只有一个模糊的概念。
通过手工实习，学生能掌握一整套的记账流程：第一步，应该根据企业的业务需要为企业设置相应的账户；第二步，在取得原始凭证的基础上，根据审核无误的原始凭证来填制记账凭证，而且原始凭证要附在记账凭证的后面。第三步，根据审核无误的记账凭证（规模大、业务多的企业可以填制科目汇总表，并根据科目汇总表来登记总分类账）来登记总分类账和明细分类账。第四步，对账，查看是否有错账或漏账；然后进行试算平衡，为编制报表打好基础；最后一步就是根据总分类账编制会计报表。这些步骤都是一步一步紧紧相扣的，在做账的时候不仅记住了步骤，而且还在运用中记住了基本理论，这是对《基础会计》理论最好的消化和吸收。
一套手工账做下来，化抽象为具体，学生知道会计科目的含义了，理解复式记账法的精髓了，知道憑证、账簿和报表之前的相互关系以及各自的登记方法了。这些东西弄懂后，才算掌握了会计做账的基本技能。
（二）合作记账，培养团队协作精神
由于手工实习通常是分岗位做账，最基本的岗位包括：主管会计、出纳、记账、审核，不同岗位相互独立，但是需要互相协作来完成整套账。这样有利于让学生对不同的会计岗位职责有直观的认识，同时需要团队内的成员互相协作才能完成实习任务，这样的实习氛围有助于学生认识到合作的重要性，有利于培养学生的团队协作精神。
二、目前手工实习在高校教学中存在的问题
不同高校在手工实习教学中存在的问题不尽相同，主要问题突出在以下几个方面：
（一）教学硬件设施不足
部分以财经类为主的高校有专门的会计手工实验室，整套所需设备都有，也会专门订购手工实习所需要的专用教材和资料。还有一些学校也设置了财会类专业，但是学校整体发展重心不在财经方向，因此，对手工实习所需要的场所及设备的投入有限，或者干脆没有这方面的投入，这就导致出现了手工实习所需要的教学硬件设施不足的问题。在人才培养计划中，也往往将手工实习当成是《基础会计》的附属课程，利用部分上课时间完成手工实习，这就让教师的教学非常被动，导致理论也没讲清楚，实践也没有弄明白。
（二）学生学习积极性不高
由于会计从业资格考试中没有手工实习这项内容，加上大部分企业都是电脑记账，学生会质疑“都是会计电算化的时代了，还学手工记账干什么？有什么用呢？”，这种质疑会导致学生学习积极性不高，重视不够。殊不知，手工实习是对《基础会计》所学理论的消化和吸收，手工账能做好，电算化只是手到擒来的事情罢了。此外，手工实习的过程也会帮助学生理解《基础会计》所讲的理论，整套账做下来，才会真正理解会计工作的流程以及每个环节需要掌握的技能，才会理解此前所讲的诸如“持续经营、货币计量”等等假设的重要性，才会明了关于会计信息质量要求中关于“可靠性、即使性、谨慎性”等等要求的必要性。
三、解决手工实习教学中存在问题的措施
（一）建立手工实验室，将会计手工实习纳入人才培养方案
对于一些有财经类专业的高校，要充分重视手工实习课程，因此尚未建立会计手工实验室的，要积极投入资金建立专门的手工实验室。此外，修订人才培养计划时，将会计手工实习作为一门单独的实训课程纳入培养计划中。这样做，可以从制度上保障会计手工实习在专业课程中的课时量，为学生学好会计课程奠定良好的基础。
（二）制定会计手工实习考核办法，促使学生重视手工实习
会计手工实习一旦作为一门课程单独设置，就应该有专门的考核办法。当然，教师也应该在上课时向学生说明手工实习在会计学习中的重要性。本课程最简单可行的考核办法就是，分组给学生布置任务，要求每组学生分角色完成从建账到编制报表的全部任务，并撰写实习报告。在规定的时间结束时，教师通过检查学生完成任务的情况来评分。无论学生是出于兴趣，还是出于应对课程考试的需要，都会对本课程加以重视，并积极主动付出时间、精力才完成手工实习课程。学生的重视，会令手工实习达到事半功倍的效果。
（三）提高技能，在手工实习中增加点钞技能学习
在手工实习中会分设出纳岗位，尽管现在点钞机被广泛采用，但是点钞仍然是作为出纳员应该具备的基本技能之一。而且许多财会专业的毕业生，都是从出纳岗位开始做起，因此，在手工实习中，增加点钞指法的讲授，让学生课余时间多多练习，增加自己的职业技能，也有利于学生增加就业的砝码。
（四）传统与现代，将手工实习和会计电算化结合起来
重视手工实习并不意味着忽视会计电算化。在手工实习纳入培养计划后，还要保持会计电算化在培养计划中的课时量，确保学生既能手工做账，又会电脑做账，传统与现代兼顾。
（五）鼓励教师向双师型发展，优化师资队伍
高校教师队伍中的大部分教师都是从学校到学校，自己本身也缺乏实战经验。因此，在现有师资队伍中，学校要积极为教师创造下企业挂职锻炼的机会，让教师了解企业一些工作的需要，再将这些信息反馈在以后的教学中，让学生也能及时了解市场的需求。同时，鼓励教师利用业余时间考取会计职称或者注册会计师等证件，向双师型发展。此外，在后期的招聘计划中，倾向于招聘有企业工作经验的双师型教师，优化师资队伍，从而让教师们理论与实践兼具，共同培养适应社会工作需要的优秀会计人才。
参考文献：
[1] 梁飞媛.应用型人才培养模式下《基础会计》教学方法改革实践.财会月刊.2011（5）下旬
[2] 濮兵，胡发刚等.会计工业资格考试驱动的会计电算化教学改革研究.吉林农业科技学院学报.2013（12）
【分类号】G434；F230-4
会计手工实习是指让学生学会用传统的手工记账方法，在纸质的凭证、账簿中登记经济业务的内容。
一、会计手工实习的必要性
（一）化抽象为具体，熟知会计记账流程
会计手工实习不同于《基础会计》的教学，它更多的是要求学生自己动手。在基础会计中，学生只是掌握了理论，分门别类的接触到的凭证、账簿、报表等记账工具。对于凭证、账簿、报表之间的关系、填制依据等，都只有一个模糊的概念。
通过手工实习，学生能掌握一整套的记账流程：第一步，应该根据企业的业务需要为企业设置相应的账户；第二步，在取得原始凭证的基础上，根据审核无误的原始凭证来填制记账凭证，而且原始凭证要附在记账凭证的后面。第三步，根据审核无误的记账凭证（规模大、业务多的企业可以填制科目汇总表，并根据科目汇总表来登记总分类账）来登记总分类账和明细分类账。第四步，对账，查看是否有错账或漏账；然后进行试算平衡，为编制报表打好基础；最后一步就是根据总分类账编制会计报表。这些步骤都是一步一步紧紧相扣的，在做账的时候不仅记住了步骤，而且还在运用中记住了基本理论，这是对《基础会计》理论最好的消化和吸收。
一套手工账做下来，化抽象为具体，学生知道会计科目的含义了，理解复式记账法的精髓了，知道憑证、账簿和报表之前的相互关系以及各自的登记方法了。这些东西弄懂后，才算掌握了会计做账的基本技能。
（二）合作记账，培养团队协作精神
由于手工实习通常是分岗位做账，最基本的岗位包括：主管会计、出纳、记账、审核，不同岗位相互独立，但是需要互相协作来完成整套账。这样有利于让学生对不同的会计岗位职责有直观的认识，同时需要团队内的成员互相协作才能完成实习任务，这样的实习氛围有助于学生认识到合作的重要性，有利于培养学生的团队协作精神。
二、目前手工实习在高校教学中存在的问题
不同高校在手工实习教学中存在的问题不尽相同，主要问题突出在以下几个方面：
（一）教学硬件设施不足
部分以财经类为主的高校有专门的会计手工实验室，整套所需设备都有，也会专门订购手工实习所需要的专用教材和资料。还有一些学校也设置了财会类专业，但是学校整体发展重心不在财经方向，因此，对手工实习所需要的场所及设备的投入有限，或者干脆没有这方面的投入，这就导致出现了手工实习所需要的教学硬件设施不足的问题。在人才培养计划中，也往往将手工实习当成是《基础会计》的附属课程，利用部分上课时间完成手工实习，这就让教师的教学非常被动，导致理论也没讲清楚，实践也没有弄明白。
（二）学生学习积极性不高
由于会计从业资格考试中没有手工实习这项内容，加上大部分企业都是电脑记账，学生会质疑“都是会计电算化的时代了，还学手工记账干什么？有什么用呢？”，这种质疑会导致学生学习积极性不高，重视不够。殊不知，手工实习是对《基础会计》所学理论的消化和吸收，手工账能做好，电算化只是手到擒来的事情罢了。此外，手工实习的过程也会帮助学生理解《基础会计》所讲的理论，整套账做下来，才会真正理解会计工作的流程以及每个环节需要掌握的技能，才会理解此前所讲的诸如“持续经营、货币计量”等等假设的重要性，才会明了关于会计信息质量要求中关于“可靠性、即使性、谨慎性”等等要求的必要性。
三、解决手工实习教学中存在问题的措施
（一）建立手工实验室，将会计手工实习纳入人才培养方案
对于一些有财经类专业的高校，要充分重视手工实习课程，因此尚未建立会计手工实验室的，要积极投入资金建立专门的手工实验室。此外，修订人才培养计划时，将会计手工实习作为一门单独的实训课程纳入培养计划中。这样做，可以从制度上保障会计手工实习在专业课程中的课时量，为学生学好会计课程奠定良好的基础。
（二）制定会计手工实习考核办法，促使学生重视手工实习
会计手工实习一旦作为一门课程单独设置，就应该有专门的考核办法。当然，教师也应该在上课时向学生说明手工实习在会计学习中的重要性。本课程最简单可行的考核办法就是，分组给学生布置任务，要求每组学生分角色完成从建账到编制报表的全部任务，并撰写实习报告。在规定的时间结束时，教师通过检查学生完成任务的情况来评分。无论学生是出于兴趣，还是出于应对课程考试的需要，都会对本课程加以重视，并积极主动付出时间、精力才完成手工实习课程。学生的重视，会令手工实习达到事半功倍的效果。
（三）提高技能，在手工实习中增加点钞技能学习
在手工实习中会分设出纳岗位，尽管现在点钞机被广泛采用，但是点钞仍然是作为出纳员应该具备的基本技能之一。而且许多财会专业的毕业生，都是从出纳岗位开始做起，因此，在手工实习中，增加点钞指法的讲授，让学生课余时间多多练习，增加自己的职业技能，也有利于学生增加就业的砝码。
（四）传统与现代，将手工实习和会计电算化结合起来
重视手工实习并不意味着忽视会计电算化。在手工实习纳入培养计划后，还要保持会计电算化在培养计划中的课时量，确保学生既能手工做账，又会电脑做账，传统与现代兼顾。
（五）鼓励教师向双师型发展，优化师资队伍
高校教师队伍中的大部分教师都是从学校到学校，自己本身也缺乏实战经验。因此，在现有师资队伍中，学校要积极为教师创造下企业挂职锻炼的机会，让教师了解企业一些工作的需要，再将这些信息反馈在以后的教学中，让学生也能及时了解市场的需求。同时，鼓励教师利用业余时间考取会计职称或者注册会计师等证件，向双师型发展。此外，在后期的招聘计划中，倾向于招聘有企业工作经验的双师型教师，优化师资队伍，从而让教师们理论与实践兼具，共同培养适应社会工作需要的优秀会计人才。
参考文献：
[1] 梁飞媛.应用型人才培养模式下《基础会计》教学方法改革实践.财会月刊.2011（5）下旬
[2] 濮兵，胡发刚等.会计工业资格考试驱动的会计电算化教学改革研究.吉林农业科技学院学报.2013（12）