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摘 要：高职院校土建类专业内部质量保证体系所面临的问题：如认识不够到位、校企合作不深入、专业不能有效对接产业、师资培养不能满足产业发展的需要等，然后结合内部质量保证体系建设实践，介绍我校在建立内部质量保证体系的实践中所采取的相应策略如统一思想、抓好常规、加强校企合作、重构专业规划、加强教师队伍建设等。
关键词：高职院校；内部质量保证；问题；对策
1 高职院校土建类专业内部质量保证存在的问题
1.1思想认识不到位，各部门不能同步进行
学院教学管理部门不能正确认识内部质量保证的重要性，大部分认为这只是质量管理部门的工作，不能正确认识全员参与质量保证这一主题，导致质量保证机构不够健全，与土建类专业教师及系院行政管理人员工作不能协调一致，质量保证制度不能有效实施落地。学校各层级只注意教学质量诊改，对各部门的质量诊改措施不力，虽然大部分高职院校已成立质量诊改的专门机构，制定了内部质量保证体系实施方案，建立了质量保证相关制度，“学校、专业、课程、教师、学生”不同层级的自我保证机制还不健全。
1.2重外在的形式，轻内涵发展
诊改工作对形象工程的投入力度大，参与意识强，对项目、课题等喜爱有加，产生了一系列措施、制度，对日常工作却得过且过，敷衍了是，尤其是作为教师本质工作的教学上投入较少，很少考虑学生是否受益。大部分高职院校对专业与课程建设重视力度不够，不愿意投入较多精力用于教学实践，对学生发展质量是否持续提高没有进行评价，教师队伍未能持续改善，校园的文化氛围没有形成。
1.3校企合作、工学结合落实不够
校企合作——实用主义教育的产物。高职院校培养的技术技能型人才必须通过教师、师傅的示范、学生模仿、练习才能获得，高职教育本质上是一种实用主义教育。目前，中国的国情是每个家长都希望孩子成龙成凤，社会对技能人才的不重视，导致对职业教育带有明显的歧视，孩子不愿意学，老师也不愿意教，导致这种实用主义教育理念难以被人接受，同时职业院校长久的脱离实践，出现了 “校企融合、合作育人、零距离、学徒制、校中厂、厂中校”等一系列新概念新模式新举措，但是很少有提出系统的由学科知识型向技术技能型转轨的方案，在课程与教材建设上没有实现根本的转向，专业布点与重点产业发展以及专业结构与办学定位不能匹配。
1.4师资培养与产业发展不同步
职业院校的教师尤其是专业教师，既要有教学的基本功，也要有实际操作技能，还要具备一定的科研水平，但是很多所谓双师型教师根本没有在企业工作的经历，而是通过某种考试获得雙师素质的，企业的技术骨干中表达能力强的多半就是业务骨干，根本不可能有大把的时间为学校承担教学任务，于是多数企业兼职教师根本不具备从事教学工作的能力，为了完成学校的指标又必须聘用这样的兼职教师。尤其是学校随着市场的需求会不断地调整专业，而调整专业后师资队伍却得不到很好的调整。
2 建立高职院校土建类专业内部质量保证的对策
2.1统一思想，提高认识
高职院校建立内部质量保证体系是在党委领导下，院长主抓的一项常规性工作，必须进行顶层设计，统一思想，充分认识到构建全员、全过程、全要素、网络化的内部质量保证体系的重要性。加强各部门的沟通协作。让全院各职能部门都能参与。
2.2在做好常规工作同时，侧面突破，形成亮点
建立常态化内部质量保证体系应从课程建设、专业建设、校园文化、师资队伍建设、学生发展、科技服务、校企合作等这些常规工作入手，从各个方面进行突破，形成亮点和标志性成果，提高声誉。具体对策：一是开展专业、课程认证，制定专业、课程认证标准及专业、课程质量标准，为专业和课程质量保证建立一条良性发展的通道，践行专业与课程质量诊改。二是试行师资发展专项诊改，制定师资发展标准，开展师资队伍建设质量评价。三是开展学生工作专项诊改，针对学生工作中存在的问题，商讨解决问题的措施，落实整改后检查学生工作整改落实情况。
3 实现校企双赢，合理专业结构
校企合作应该采取的对策：一是政府要加强引导，政府牵头做媒，提高校企合作成功率。二是学校要加强引导，引导学生自愿进入一线技术技能岗位，配合政府的大力宣传，树立从事技术技能一线劳动光荣的典范。三是学校改变奖励政策，加大对技术技能一线工作学生的奖励。四是企业利用政府的优惠政策，适当提高从事一线技术技能工作岗位学生的待遇。
3.1立专业动态调整机制。科学预测人才需求规律，对专业实施相应的调整策略，根据区域经济发展所需人才类型、数量等需求情况，适当调整专业设置；通过人才培养质量年报、质量诊改年度报等了解学生就业薪酬、岗位升迁、企业满意度等情况，完善人才培养标准，适当调整专业设置；吸收行业企业专家、毕业生代表进入专业建设指导委员会，以区域优势产业和新兴产业为依托，结合地方积极发展对技术技能人才需求的数量，建立新增、停招、合并等专业动态调整机制。
3.2优化专业结构。高职院校必须明确办学的目标和定位，不断优化专业结构：第一，明确目标定位，统筹专业布局规划。第二，要突出专业特色，减少专业定位雷同。第三，启动专业预警退出机制。根据专业动态调整信息，建立专业结构合理的评价指标体系，启动专业预警退出机制。
4 加大教师队伍建设力度
因职业院校的教师既要求有熟练的教学能力，也要具备实践操作技能，因此，加强教师队伍建设应采取的对策：一是培养技术技能类研究生，为职业教育输送实践教学师资，用以取代目前的“双师”素质。二是指定一些实力强劲的高校，联合国内知名企业、培训公司等对现有部分年青教师进行在职技术技能培训，提升这些教师的实践技能。
参考文献
[1]刘凤存.论高职院校内部质量保障体系的理论基础[J].教育评论，2016，（04）：60-63.
[2]熊威.高职专业建设内部质量保障体系需要厘清的几个问题[J].继续教育研究，2012，（12）：72-73.
关键词：高职院校；内部质量保证；问题；对策
1 高职院校土建类专业内部质量保证存在的问题
1.1思想认识不到位，各部门不能同步进行
学院教学管理部门不能正确认识内部质量保证的重要性，大部分认为这只是质量管理部门的工作，不能正确认识全员参与质量保证这一主题，导致质量保证机构不够健全，与土建类专业教师及系院行政管理人员工作不能协调一致，质量保证制度不能有效实施落地。学校各层级只注意教学质量诊改，对各部门的质量诊改措施不力，虽然大部分高职院校已成立质量诊改的专门机构，制定了内部质量保证体系实施方案，建立了质量保证相关制度，“学校、专业、课程、教师、学生”不同层级的自我保证机制还不健全。
1.2重外在的形式，轻内涵发展
诊改工作对形象工程的投入力度大，参与意识强，对项目、课题等喜爱有加，产生了一系列措施、制度，对日常工作却得过且过，敷衍了是，尤其是作为教师本质工作的教学上投入较少，很少考虑学生是否受益。大部分高职院校对专业与课程建设重视力度不够，不愿意投入较多精力用于教学实践，对学生发展质量是否持续提高没有进行评价，教师队伍未能持续改善，校园的文化氛围没有形成。
1.3校企合作、工学结合落实不够
校企合作——实用主义教育的产物。高职院校培养的技术技能型人才必须通过教师、师傅的示范、学生模仿、练习才能获得，高职教育本质上是一种实用主义教育。目前，中国的国情是每个家长都希望孩子成龙成凤，社会对技能人才的不重视，导致对职业教育带有明显的歧视，孩子不愿意学，老师也不愿意教，导致这种实用主义教育理念难以被人接受，同时职业院校长久的脱离实践，出现了 “校企融合、合作育人、零距离、学徒制、校中厂、厂中校”等一系列新概念新模式新举措，但是很少有提出系统的由学科知识型向技术技能型转轨的方案，在课程与教材建设上没有实现根本的转向，专业布点与重点产业发展以及专业结构与办学定位不能匹配。
1.4师资培养与产业发展不同步
职业院校的教师尤其是专业教师，既要有教学的基本功，也要有实际操作技能，还要具备一定的科研水平，但是很多所谓双师型教师根本没有在企业工作的经历，而是通过某种考试获得雙师素质的，企业的技术骨干中表达能力强的多半就是业务骨干，根本不可能有大把的时间为学校承担教学任务，于是多数企业兼职教师根本不具备从事教学工作的能力，为了完成学校的指标又必须聘用这样的兼职教师。尤其是学校随着市场的需求会不断地调整专业，而调整专业后师资队伍却得不到很好的调整。
2 建立高职院校土建类专业内部质量保证的对策
2.1统一思想，提高认识
高职院校建立内部质量保证体系是在党委领导下，院长主抓的一项常规性工作，必须进行顶层设计，统一思想，充分认识到构建全员、全过程、全要素、网络化的内部质量保证体系的重要性。加强各部门的沟通协作。让全院各职能部门都能参与。
2.2在做好常规工作同时，侧面突破，形成亮点
建立常态化内部质量保证体系应从课程建设、专业建设、校园文化、师资队伍建设、学生发展、科技服务、校企合作等这些常规工作入手，从各个方面进行突破，形成亮点和标志性成果，提高声誉。具体对策：一是开展专业、课程认证，制定专业、课程认证标准及专业、课程质量标准，为专业和课程质量保证建立一条良性发展的通道，践行专业与课程质量诊改。二是试行师资发展专项诊改，制定师资发展标准，开展师资队伍建设质量评价。三是开展学生工作专项诊改，针对学生工作中存在的问题，商讨解决问题的措施，落实整改后检查学生工作整改落实情况。
3 实现校企双赢，合理专业结构
校企合作应该采取的对策：一是政府要加强引导，政府牵头做媒，提高校企合作成功率。二是学校要加强引导，引导学生自愿进入一线技术技能岗位，配合政府的大力宣传，树立从事技术技能一线劳动光荣的典范。三是学校改变奖励政策，加大对技术技能一线工作学生的奖励。四是企业利用政府的优惠政策，适当提高从事一线技术技能工作岗位学生的待遇。
3.1立专业动态调整机制。科学预测人才需求规律，对专业实施相应的调整策略，根据区域经济发展所需人才类型、数量等需求情况，适当调整专业设置；通过人才培养质量年报、质量诊改年度报等了解学生就业薪酬、岗位升迁、企业满意度等情况，完善人才培养标准，适当调整专业设置；吸收行业企业专家、毕业生代表进入专业建设指导委员会，以区域优势产业和新兴产业为依托，结合地方积极发展对技术技能人才需求的数量，建立新增、停招、合并等专业动态调整机制。
3.2优化专业结构。高职院校必须明确办学的目标和定位，不断优化专业结构：第一，明确目标定位，统筹专业布局规划。第二，要突出专业特色，减少专业定位雷同。第三，启动专业预警退出机制。根据专业动态调整信息，建立专业结构合理的评价指标体系，启动专业预警退出机制。
4 加大教师队伍建设力度
因职业院校的教师既要求有熟练的教学能力，也要具备实践操作技能，因此，加强教师队伍建设应采取的对策：一是培养技术技能类研究生，为职业教育输送实践教学师资，用以取代目前的“双师”素质。二是指定一些实力强劲的高校，联合国内知名企业、培训公司等对现有部分年青教师进行在职技术技能培训，提升这些教师的实践技能。
参考文献
[1]刘凤存.论高职院校内部质量保障体系的理论基础[J].教育评论，2016，（04）：60-63.
[2]熊威.高职专业建设内部质量保障体系需要厘清的几个问题[J].继续教育研究，2012，（12）：72-73.