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摘 要：学习动机是学习活动顺利进行的重要支持性条件，也是学生学习的原动力。根据职业学校学生学习的现状，分析在职业学校专业课的教学中如何培养学生良好的学习动机，激发学生学习专业课的兴趣。职业学校的大部分学生学习基础差，且对学习缺乏必要的热情，这给教育教学带来了相当大的难度。要提高学生的学习成绩，激发学生的学习热情，让他们爱上学习应该是教育者的着眼点和关键点。本文针对学习动机低水平的原因，探讨相应的教育教学对策。
关键词：职业学校 学习动机 对策
学习动机是指个体发动或维持其学习活动，并使之朝向一定目标进行的内部动力。学习动机是影响学生学习的重要的非认知变量，直接影响到学习效率。近几年来.卫生职业学校多渠道、多层次的生源组成及家庭、社会等多种原因，有相当一部分学生，学习效果不能达到教学目标。
在职业学校专业课的教学中，学生的学习活动， 不仅是完成学业要求的制度在起作用， 内在动因也在起作用。培养学生良好的学习动机，挖掘和利用内在动因的积极因素，对于上好课，使学生的文化和技能得到全面发展具有重要意义。与学习动机相联系的心理因素是多方面的。一方面在认识的基础上产生社会需要，进而产生自觉性；另一方面由于客体的吸引作用对事物本身产生需要感，进而产生直接兴趣。重视自觉性和直接兴趣的培养是产生良好学习动机的前提条件。需要是情感产生的内部动力，满足需要伴随产生积极的情感体验，是强化学习动机的重要条件。具备自觉性则有助于直接兴趣的培养， 也利于客体产生更大的吸引力，对事物本身也具有更强烈的需要感。那么，在专业课的教学中如何培养学生良好的学习动机，挖掘、利用学生的内在动力，上好课呢？
为了探讨这一现象的成因，本文针对目前职校学生学习动机的现状分析，旨在通过分析学习动机状况，探讨相关的教育教学对策。
一、当前职校学生学习现状
1， 职校学生入学前理论知识基础都较薄弱。来到职校大部分学生主要的目标是为了找到一份好工作。甚至有一部分学生和家长都抱着混张文凭的心态，毕业后再作打算。只有很少的学生有耳标、有计划的想学好知识，以便将来能有好的发展。
2，职校中大部分学生缺乏学习的主动性和积极性，缺乏刻苦钻研的精神。面对学习，不喜欢自己动脑做作业，考试抄袭现象严重，课余时间很少有复习预习的习惯。只追求享乐，玩手机、玩游戏，早恋及不受纪律约束情况日益严重。个别学生上课迟到、早退，对学习缺乏耐心，没能养成良好的学习习惯。
3，部分学生由于没有明确的学习目标。对学习基本不感兴趣，相反，对电子游戏相当的迷恋，经常听家长抱怨。小孩一放假就抱着电脑整天的玩游戏，这在职校生中确实是很普遍的现象。
4，职校学生的自我意识有了进一步发展。敏感、冲动、思维活跃，但由于自我意识过于强烈，进校后，大部分学生住宿.过集体生活，学生不能适应环境，经受不了挫折，逆反心理严重，导致学生心理问题逐渐突出，存在不同程度心理隐患，学生的心理健康不容乐观。有的学生感到迷茫、苦闷、烦躁、焦虑等。多数是因为学习的压力、经济或就业的压力等方面的负担，造成学生在学习上消极对待。上课分心，下课活跃。平时上网.考试作弊。
5，从年龄来说.现在的学生正好处于花季的年龄.记忆锈力是最好的时候。学生应充分利用这个优势来掌握更多的知识，增强知识的深度和广度。但不少学生不愿去记，怕苦去背，对学习中的漏洞、薄弱环节、作业等过程中的失误缺乏补救意识，很少有学生反省自己的问题，并有针对性的进行补缺.导致问题越来越多，知识积累达不到应有的深度。
二、激发职业学校学生学习动机对策
1，与学生建立情感交融的关系
促进学生知识与技能的全面发展， 提高学生的实际应用能力是专业课教学的任务。因此，在组织教学中要严格要求学生，积极引导，培养学生对专业课的兴趣。在这个前提下，重要的一点是了解、理解自己的学生。如果教师只强调主导作用，忽视学生这个主体，势必使师生之间的独立性距离加大。而这种距离越大，则越难以控制学生的学习活动。教学实践表明，在以“专利”为特征的课堂气氛下，学生的反感情绪往往比较强烈，对教师所教的课程也就不会有很大的兴趣。但是以“放羊式”为特征的课堂气氛也是不可取的，因为过分强调主体，高估学生的能力和自觉性，缺乏适当的引导也得不到好的效果。只有在教学中较轻松愉快的气氛下，学生的学习气氛才会高涨。情感体验较为深入，对教学过程的主动参与度显著加强。正如苏联著名教育家赞可夫所强调的那样：实实地掌握知识。与其说是靠多次重复，不如说是靠理解，靠内部诱因，靠内部状态而达到的。当然，专业课的教学工作实效的许多方面，取决于师生之间相互关系，这种关系是由教师教学态度、知识和修养， 以及学生的情感心理特征决定的。在教学过程中，随着师生之间相互关系的变化，彼此之间情感过程也会发生许多变化。
2，与学生建加强教师的专业技能、理论和文化修养基础
教师的文化修养，是以熟练掌握本门课程的基本理论、专业技能为基础的。但是，仅专业理论和技能还是不够的，还需具备数学、语言文学等学科的基本知识。特别要学习新兴学科的基本知识，借以增强知识的深度和广度，努力创造与学生建立感情交融的基础。
一个专业教师的文化修养水平，也反映了这个教师对本门课程教学是否有丰富的情感体验。当教师认清当前的发展情势，发奋自强，努力提高自身的综合修养水平后，不仅可以在教学中给学生一个比较完美的印象，而且可以从智慧、道德、情感方面充实每一个学生的这样一个印象。这种建立在彼此了解、信任基础上的师生关系，不仅可以预防“情感障碍” ，也为培养学生的兴趣和个性的全面形成等因素，创造了积极的心理条件。
3，师生情感交融是激发学生刻苦学习的动力
在教学过程中，努力建立和谐的师生情感交融关系，可以激发学生积极的情感体验，这种积极的情感关系一旦形成， 则会转变为刻苦学习的动力，从而表现出高度的情感效能。在实现教学目的过程中，可以考虑如何利用自己的个性影响学生。而这一点取决于教师本人的知识准备程度和多方面的修养，并且应有丰富的情感世界，尊重和信任学生， 善于依靠学生个性积极一面等综合因素。 4，积极探索适应中职的新的教学方法
首先教师应根据班级特点.以学生能够接受为中心.突出学生在教学中的主体作用为依据确定教学方法.教师在教学中多引导、启发学生，调动学生学习的主动性和积极性。保证教学质量。
（1） 改变传统的教学方式，可采用现场教学的方式。注重学生在实际情景中的学习.是增强学生适应性的需要。如在学习车床结构相关知识时.可分组带学生至车间现场.利用实物直接教学，学生能直观的看到机床的组成和各零部件的结构，通过这种方式改善了机械课程枯燥乏味的现象，提升了学生的学习兴趣。
（2） 注重合作式学习。现在的学生基本都是独生子女，常以自我为中心.缺乏与人合作与交流沟通的能力.但当今社会需要的是既要有专业知识、操作技能和良好的竞争品质.还要有善于与人合作的精神。教师在教学中应多提供机会给学生合作完成任务.使学生在合作中学到知识.获得朋友.
（3） 在教学中更多地采用多媒体教学、电化教学，使学科教学手段走向科学化、现代化，可使学生学习兴趣增加.学习效果提高。教学手段和方法的多样化及其直观性和生动性，对于思考不积极，不善于动脑，思维有惰性，不善于逻辑思维的学生激发其学习动机，提高其学习效果有较大的促进作用。现在的职校生喜欢求异求新，教师在上课时应多采用现代化教学方法.多媒体技术的应用能给学生带来新颖性。多媒体课件能将抽象的概念和理论以形象的、易于接受的形式展现给学生.给学生提供的是多种感官的综合刺激.这种刺激能引起学生的学习兴趣和学习积极性。教师在设计多媒体课件时，应尽量避免知识的罗列.多举实例，如将条条框框的知识点通过实例或视频展示出来.提升直观性。
（4） 合理制定评价体系。教师对学生的评价应注重多样性.避免直接用考试成绩来定优良.应多关注学生的平时课堂表现和实践动手能力。来综合评定。
三、总结
总之，针对职业学校的学生，要想让他们爱上学习，教育者就必须做足以上的功课。如果耐得下心来，静得下心来，职业学校学生的学习状况定会得以改观。做好职业教育需要学校、学生、家长的共同努力.值得我们每个人去好好思考和总结.在我们不断的反思和总结中去提升职业教育的质量。通过教师不断提高自身的能力和修养，尊重学生，和学生建立良好的师生关系，在教学中培养学生良好的学习动机，激发学生的学习兴趣和积极的情感体验，教学才能收到很好的效果。
参考文献：1.王芳，黄上上. 论职业学校学生学习动机的不平衡性及对策[J]. 长沙航空职业技术学院学报，2006，01：4-7.
2.于言坤. 中等职业学校学生学习动机比较研究[J]. 才智，2012，14：285.
3.戴颜. 中等职业学校与普通高中学生学习动机的比较[J]. 卫生职业教育，2006，03：107-108.
作者简介：王学杰，男， 1960年出生，浙江省临海市人，就职于台州职业技术学院计算机系，副教授，从事嵌入式测控系统设计的教学与研究
关键词：职业学校 学习动机 对策
学习动机是指个体发动或维持其学习活动，并使之朝向一定目标进行的内部动力。学习动机是影响学生学习的重要的非认知变量，直接影响到学习效率。近几年来.卫生职业学校多渠道、多层次的生源组成及家庭、社会等多种原因，有相当一部分学生，学习效果不能达到教学目标。
在职业学校专业课的教学中，学生的学习活动， 不仅是完成学业要求的制度在起作用， 内在动因也在起作用。培养学生良好的学习动机，挖掘和利用内在动因的积极因素，对于上好课，使学生的文化和技能得到全面发展具有重要意义。与学习动机相联系的心理因素是多方面的。一方面在认识的基础上产生社会需要，进而产生自觉性；另一方面由于客体的吸引作用对事物本身产生需要感，进而产生直接兴趣。重视自觉性和直接兴趣的培养是产生良好学习动机的前提条件。需要是情感产生的内部动力，满足需要伴随产生积极的情感体验，是强化学习动机的重要条件。具备自觉性则有助于直接兴趣的培养， 也利于客体产生更大的吸引力，对事物本身也具有更强烈的需要感。那么，在专业课的教学中如何培养学生良好的学习动机，挖掘、利用学生的内在动力，上好课呢？
为了探讨这一现象的成因，本文针对目前职校学生学习动机的现状分析，旨在通过分析学习动机状况，探讨相关的教育教学对策。
一、当前职校学生学习现状
1， 职校学生入学前理论知识基础都较薄弱。来到职校大部分学生主要的目标是为了找到一份好工作。甚至有一部分学生和家长都抱着混张文凭的心态，毕业后再作打算。只有很少的学生有耳标、有计划的想学好知识，以便将来能有好的发展。
2，职校中大部分学生缺乏学习的主动性和积极性，缺乏刻苦钻研的精神。面对学习，不喜欢自己动脑做作业，考试抄袭现象严重，课余时间很少有复习预习的习惯。只追求享乐，玩手机、玩游戏，早恋及不受纪律约束情况日益严重。个别学生上课迟到、早退，对学习缺乏耐心，没能养成良好的学习习惯。
3，部分学生由于没有明确的学习目标。对学习基本不感兴趣，相反，对电子游戏相当的迷恋，经常听家长抱怨。小孩一放假就抱着电脑整天的玩游戏，这在职校生中确实是很普遍的现象。
4，职校学生的自我意识有了进一步发展。敏感、冲动、思维活跃，但由于自我意识过于强烈，进校后，大部分学生住宿.过集体生活，学生不能适应环境，经受不了挫折，逆反心理严重，导致学生心理问题逐渐突出，存在不同程度心理隐患，学生的心理健康不容乐观。有的学生感到迷茫、苦闷、烦躁、焦虑等。多数是因为学习的压力、经济或就业的压力等方面的负担，造成学生在学习上消极对待。上课分心，下课活跃。平时上网.考试作弊。
5，从年龄来说.现在的学生正好处于花季的年龄.记忆锈力是最好的时候。学生应充分利用这个优势来掌握更多的知识，增强知识的深度和广度。但不少学生不愿去记，怕苦去背，对学习中的漏洞、薄弱环节、作业等过程中的失误缺乏补救意识，很少有学生反省自己的问题，并有针对性的进行补缺.导致问题越来越多，知识积累达不到应有的深度。
二、激发职业学校学生学习动机对策
1，与学生建立情感交融的关系
促进学生知识与技能的全面发展， 提高学生的实际应用能力是专业课教学的任务。因此，在组织教学中要严格要求学生，积极引导，培养学生对专业课的兴趣。在这个前提下，重要的一点是了解、理解自己的学生。如果教师只强调主导作用，忽视学生这个主体，势必使师生之间的独立性距离加大。而这种距离越大，则越难以控制学生的学习活动。教学实践表明，在以“专利”为特征的课堂气氛下，学生的反感情绪往往比较强烈，对教师所教的课程也就不会有很大的兴趣。但是以“放羊式”为特征的课堂气氛也是不可取的，因为过分强调主体，高估学生的能力和自觉性，缺乏适当的引导也得不到好的效果。只有在教学中较轻松愉快的气氛下，学生的学习气氛才会高涨。情感体验较为深入，对教学过程的主动参与度显著加强。正如苏联著名教育家赞可夫所强调的那样：实实地掌握知识。与其说是靠多次重复，不如说是靠理解，靠内部诱因，靠内部状态而达到的。当然，专业课的教学工作实效的许多方面，取决于师生之间相互关系，这种关系是由教师教学态度、知识和修养， 以及学生的情感心理特征决定的。在教学过程中，随着师生之间相互关系的变化，彼此之间情感过程也会发生许多变化。
2，与学生建加强教师的专业技能、理论和文化修养基础
教师的文化修养，是以熟练掌握本门课程的基本理论、专业技能为基础的。但是，仅专业理论和技能还是不够的，还需具备数学、语言文学等学科的基本知识。特别要学习新兴学科的基本知识，借以增强知识的深度和广度，努力创造与学生建立感情交融的基础。
一个专业教师的文化修养水平，也反映了这个教师对本门课程教学是否有丰富的情感体验。当教师认清当前的发展情势，发奋自强，努力提高自身的综合修养水平后，不仅可以在教学中给学生一个比较完美的印象，而且可以从智慧、道德、情感方面充实每一个学生的这样一个印象。这种建立在彼此了解、信任基础上的师生关系，不仅可以预防“情感障碍” ，也为培养学生的兴趣和个性的全面形成等因素，创造了积极的心理条件。
3，师生情感交融是激发学生刻苦学习的动力
在教学过程中，努力建立和谐的师生情感交融关系，可以激发学生积极的情感体验，这种积极的情感关系一旦形成， 则会转变为刻苦学习的动力，从而表现出高度的情感效能。在实现教学目的过程中，可以考虑如何利用自己的个性影响学生。而这一点取决于教师本人的知识准备程度和多方面的修养，并且应有丰富的情感世界，尊重和信任学生， 善于依靠学生个性积极一面等综合因素。 4，积极探索适应中职的新的教学方法
首先教师应根据班级特点.以学生能够接受为中心.突出学生在教学中的主体作用为依据确定教学方法.教师在教学中多引导、启发学生，调动学生学习的主动性和积极性。保证教学质量。
（1） 改变传统的教学方式，可采用现场教学的方式。注重学生在实际情景中的学习.是增强学生适应性的需要。如在学习车床结构相关知识时.可分组带学生至车间现场.利用实物直接教学，学生能直观的看到机床的组成和各零部件的结构，通过这种方式改善了机械课程枯燥乏味的现象，提升了学生的学习兴趣。
（2） 注重合作式学习。现在的学生基本都是独生子女，常以自我为中心.缺乏与人合作与交流沟通的能力.但当今社会需要的是既要有专业知识、操作技能和良好的竞争品质.还要有善于与人合作的精神。教师在教学中应多提供机会给学生合作完成任务.使学生在合作中学到知识.获得朋友.
（3） 在教学中更多地采用多媒体教学、电化教学，使学科教学手段走向科学化、现代化，可使学生学习兴趣增加.学习效果提高。教学手段和方法的多样化及其直观性和生动性，对于思考不积极，不善于动脑，思维有惰性，不善于逻辑思维的学生激发其学习动机，提高其学习效果有较大的促进作用。现在的职校生喜欢求异求新，教师在上课时应多采用现代化教学方法.多媒体技术的应用能给学生带来新颖性。多媒体课件能将抽象的概念和理论以形象的、易于接受的形式展现给学生.给学生提供的是多种感官的综合刺激.这种刺激能引起学生的学习兴趣和学习积极性。教师在设计多媒体课件时，应尽量避免知识的罗列.多举实例，如将条条框框的知识点通过实例或视频展示出来.提升直观性。
（4） 合理制定评价体系。教师对学生的评价应注重多样性.避免直接用考试成绩来定优良.应多关注学生的平时课堂表现和实践动手能力。来综合评定。
三、总结
总之，针对职业学校的学生，要想让他们爱上学习，教育者就必须做足以上的功课。如果耐得下心来，静得下心来，职业学校学生的学习状况定会得以改观。做好职业教育需要学校、学生、家长的共同努力.值得我们每个人去好好思考和总结.在我们不断的反思和总结中去提升职业教育的质量。通过教师不断提高自身的能力和修养，尊重学生，和学生建立良好的师生关系，在教学中培养学生良好的学习动机，激发学生的学习兴趣和积极的情感体验，教学才能收到很好的效果。
参考文献：1.王芳，黄上上. 论职业学校学生学习动机的不平衡性及对策[J]. 长沙航空职业技术学院学报，2006，01：4-7.
2.于言坤. 中等职业学校学生学习动机比较研究[J]. 才智，2012，14：285.
3.戴颜. 中等职业学校与普通高中学生学习动机的比较[J]. 卫生职业教育，2006，03：107-108.
作者简介：王学杰，男， 1960年出生，浙江省临海市人，就职于台州职业技术学院计算机系，副教授，从事嵌入式测控系统设计的教学与研究