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有些小学生害怕写作文，一到写作时就抓耳挠腮，不知写什么，选材时不知取舍，中心不明，或者言之无物，内容空洞。明明眼前有好风景，就是视若无睹，有可写材料，就是不会利用。或者，想的东西多，但是没有事实根据地想，不切实际，不合情理，作文东拼西凑。
作文写什么？小学生的作文怎样指导？学术带头人徐长林说：“写作教学的根本矛盾到底是‘写什么’还是‘怎样写’？我以为是前者。‘生活是写作的唯一源泉’‘巧妇难为无米之炊’，这些话都十分深刻地揭示了写作的规律。”
我在教学中感受到，探掘小学生的各种生活资源，真正把写作与生活联系起来，才能更好地指导学生写作 ，使之写出饱含真情实感的文章。
以下是我在写作教学中采用的一些方法。
一、开发学生生活资源
生活就是作文，作文是把生活真实地记录下来，说自己的话，写自己的事。放下思想包袱，开动机器，要善于丰富和充实小学生的生活，发现写作源泉，举一反三，指导学生写作。
“生活的美无处不在，只是你缺少一双发现美的眼睛”，教小学生写作，就是让他们懂得张开双眼，摄入足够的生活，开掘作文资源。作文源于生活，创造来自实践，生活是作文的丰富资源，通过观察生活，积累直接经验，拓展写作思路，激发创作欲望，使笔端言之有物。
如在教学《讨价还价》这篇作文时，让学生到墟场观察，单个人或几个人一起观察讨论，或让学生亲历讨价还价。有的学生说，讨价还价真有意思，如果老板说120元，你就要说：“这么贵，人家才卖90元，你就90元卖给我吧。”如果老板不肯，你就装着要走。老板有时就会说：“算了算了，给你就给你。”但有的老板会训人：“这么好的东西，你哪里找这个价，你拿多少来，我就要多少。你这样买东西，一样也买不到。”更有意思的是，在墟尾买东西，都可以买到便宜很多的东西，不需怎么讲价。通过讨价还价，我妈妈买到的衣服比老板要价少了几十元，买菜买水果也便宜了。看来买东西一定要讲价。这次观察实践活动后，让学生收集整理好讨价还价的语言，把耳闻目睹的内容写入作文，这样写出了很多篇生活气息浓郁的作文，我把这些作文汇集于班级文集，让同学们共评共赏，让不知如何写作的同学借鉴。
二、利用地方资源
每个地方都有自己的文化，都有自己的历史，而了解和写作这些文化历史是激发写作兴趣，指导学生写作的良方。
岩前万寿山有独一无二的风景，更是学生作文的好素材，可以让学生了解万寿山的特点、传说、开发价值，研究古人类文化遗址的文化，让学生摘报纸记载的内容，找家长、老人了解有关传说。有一个家长是万寿山考古队的，让家长开讲座，学生找人借阅有关考古材料。然后让学生分门别类整理成册，写出《万寿山》《我爱家长的万寿山》《万寿山的传说》《万寿山的地下河》。学生写起这样的作文来，言之有物、言之有序、言之有情、言之有理。
古城、古镇、古村都是学生写作的好素材。在城市的边缘，有这样一个民风淳朴的古村——忠山村，距今已有1000多年的历史，被评为“福建最美乡村”、省级文化名村。村中有雕梁画栋的老屋，精美的明清建筑、砖雕石刻老墙、牌匾楹联，还有古墓、蜈蚣街和万安桥，元代中叶至晚清时期当地有80多位入朝为官者的史料。可让小学生了解这些文化历史并写出来。
拓宽学生写作的思路，写生活的本色，就可激发小学生的写作兴趣。
三、注重积累，储备写作资源
有积累才有更多的写作素材。新课程特别强调积累，“学习需要日积月累”“积累是由微小到伟大的必经之路，是成功的前提，是由量变到质变的过程”。
积累要从阅读中来，写作与阅读密切相关，阅读可以让孩子积累很多东西。新课标要求语文学习要树立大语文观，要高度重视课程资源的开发与利用。因此，要让学生走大量阅读之路。教师要推荐阅读篇目，推荐适合小学生的精品。让学生充分地读，并教给品读方法，在读中品味、揣摩、感悟积累，逐渐学会欣赏，在读书中感受学习的乐趣，并把所读所感用于写作实践。
积累还要从身边的人做起。地方有地方习惯，农村大爷大娘有自己的俚语，城里人有城里人的说话特色，每个人有每个人的行事方式。记录下来，放到作文中去，就能写出鲜活作文。
要想方设法积累，丰富学生的写作素材语言，让其作文有鲜活的生命力。
四、实施互动式作文评价、修改策略
陈旧的作文评价方式是：教师批改，增删，显示出教师的文字功底。但实际上学生常常不能完全明白老师的修改意图，还严重打击学生作文的自信心。
开展生生互评、师生互评、家长孩子共评的作文评价方式，可以丰满写作素材，有利于学生提高写作能力，提高学生写作的自信心。
1.让学生自评
写完作文后，让学生根据作文要求对自己的文章点评，可以学着写点批、眉批等。在点评过程中，学生反复读自己的作文，重新感受写作的过程，也容易有新的发现。
2.学生互评
在学生自评的基础上，让学生互换作文本，阅读点评。着重找优点，交流认为可修改之外，有效快捷，可鼓励学生多找几名同学互批作文。这是一种学生非常喜欢的修改方式。
3.师生共同参与评价
教师以对话的形式写出鼓励性的评语，然后再有針对性地选一两篇作文在作文课上共评、赏析，集体修改。这种评价方式宽松、和谐、有效。给全体学生一种修改文章方法的指导，创作方法的指导。
4.邀请、鼓励家长评价孩子的作文
这种方式能让家长参与孩子写作的过程，教师要提示家长及时表扬激励学生，激发学生写作兴趣。
好的文章是改出来的，越改越精，越改越熟于此道，熟能生巧。如此，美文就会现身孩子的笔下，就能让孩子享受写作的成功，享受写作的乐趣。
总之，作文离不开生活，让孩子的写作有更广阔的天地，让周围的一切成为最丰富的作文资源，使学生更真实清楚地知道如何表情达意，下笔成文。
作文写什么？小学生的作文怎样指导？学术带头人徐长林说：“写作教学的根本矛盾到底是‘写什么’还是‘怎样写’？我以为是前者。‘生活是写作的唯一源泉’‘巧妇难为无米之炊’，这些话都十分深刻地揭示了写作的规律。”
我在教学中感受到，探掘小学生的各种生活资源，真正把写作与生活联系起来，才能更好地指导学生写作 ，使之写出饱含真情实感的文章。
以下是我在写作教学中采用的一些方法。
一、开发学生生活资源
生活就是作文，作文是把生活真实地记录下来，说自己的话，写自己的事。放下思想包袱，开动机器，要善于丰富和充实小学生的生活，发现写作源泉，举一反三，指导学生写作。
“生活的美无处不在，只是你缺少一双发现美的眼睛”，教小学生写作，就是让他们懂得张开双眼，摄入足够的生活，开掘作文资源。作文源于生活，创造来自实践，生活是作文的丰富资源，通过观察生活，积累直接经验，拓展写作思路，激发创作欲望，使笔端言之有物。
如在教学《讨价还价》这篇作文时，让学生到墟场观察，单个人或几个人一起观察讨论，或让学生亲历讨价还价。有的学生说，讨价还价真有意思，如果老板说120元，你就要说：“这么贵，人家才卖90元，你就90元卖给我吧。”如果老板不肯，你就装着要走。老板有时就会说：“算了算了，给你就给你。”但有的老板会训人：“这么好的东西，你哪里找这个价，你拿多少来，我就要多少。你这样买东西，一样也买不到。”更有意思的是，在墟尾买东西，都可以买到便宜很多的东西，不需怎么讲价。通过讨价还价，我妈妈买到的衣服比老板要价少了几十元，买菜买水果也便宜了。看来买东西一定要讲价。这次观察实践活动后，让学生收集整理好讨价还价的语言，把耳闻目睹的内容写入作文，这样写出了很多篇生活气息浓郁的作文，我把这些作文汇集于班级文集，让同学们共评共赏，让不知如何写作的同学借鉴。
二、利用地方资源
每个地方都有自己的文化，都有自己的历史，而了解和写作这些文化历史是激发写作兴趣，指导学生写作的良方。
岩前万寿山有独一无二的风景，更是学生作文的好素材，可以让学生了解万寿山的特点、传说、开发价值，研究古人类文化遗址的文化，让学生摘报纸记载的内容，找家长、老人了解有关传说。有一个家长是万寿山考古队的，让家长开讲座，学生找人借阅有关考古材料。然后让学生分门别类整理成册，写出《万寿山》《我爱家长的万寿山》《万寿山的传说》《万寿山的地下河》。学生写起这样的作文来，言之有物、言之有序、言之有情、言之有理。
古城、古镇、古村都是学生写作的好素材。在城市的边缘，有这样一个民风淳朴的古村——忠山村，距今已有1000多年的历史，被评为“福建最美乡村”、省级文化名村。村中有雕梁画栋的老屋，精美的明清建筑、砖雕石刻老墙、牌匾楹联，还有古墓、蜈蚣街和万安桥，元代中叶至晚清时期当地有80多位入朝为官者的史料。可让小学生了解这些文化历史并写出来。
拓宽学生写作的思路，写生活的本色，就可激发小学生的写作兴趣。
三、注重积累，储备写作资源
有积累才有更多的写作素材。新课程特别强调积累，“学习需要日积月累”“积累是由微小到伟大的必经之路，是成功的前提，是由量变到质变的过程”。
积累要从阅读中来，写作与阅读密切相关，阅读可以让孩子积累很多东西。新课标要求语文学习要树立大语文观，要高度重视课程资源的开发与利用。因此，要让学生走大量阅读之路。教师要推荐阅读篇目，推荐适合小学生的精品。让学生充分地读，并教给品读方法，在读中品味、揣摩、感悟积累，逐渐学会欣赏，在读书中感受学习的乐趣，并把所读所感用于写作实践。
积累还要从身边的人做起。地方有地方习惯，农村大爷大娘有自己的俚语，城里人有城里人的说话特色，每个人有每个人的行事方式。记录下来，放到作文中去，就能写出鲜活作文。
要想方设法积累，丰富学生的写作素材语言，让其作文有鲜活的生命力。
四、实施互动式作文评价、修改策略
陈旧的作文评价方式是：教师批改，增删，显示出教师的文字功底。但实际上学生常常不能完全明白老师的修改意图，还严重打击学生作文的自信心。
开展生生互评、师生互评、家长孩子共评的作文评价方式，可以丰满写作素材，有利于学生提高写作能力，提高学生写作的自信心。
1.让学生自评
写完作文后，让学生根据作文要求对自己的文章点评，可以学着写点批、眉批等。在点评过程中，学生反复读自己的作文，重新感受写作的过程，也容易有新的发现。
2.学生互评
在学生自评的基础上，让学生互换作文本，阅读点评。着重找优点，交流认为可修改之外，有效快捷，可鼓励学生多找几名同学互批作文。这是一种学生非常喜欢的修改方式。
3.师生共同参与评价
教师以对话的形式写出鼓励性的评语，然后再有針对性地选一两篇作文在作文课上共评、赏析，集体修改。这种评价方式宽松、和谐、有效。给全体学生一种修改文章方法的指导，创作方法的指导。
4.邀请、鼓励家长评价孩子的作文
这种方式能让家长参与孩子写作的过程，教师要提示家长及时表扬激励学生，激发学生写作兴趣。
好的文章是改出来的，越改越精，越改越熟于此道，熟能生巧。如此，美文就会现身孩子的笔下，就能让孩子享受写作的成功，享受写作的乐趣。
总之，作文离不开生活，让孩子的写作有更广阔的天地，让周围的一切成为最丰富的作文资源，使学生更真实清楚地知道如何表情达意，下笔成文。