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摘要：
语料库是相关人员经过科学取样并加工后形成的大规模电子文本库，其中包含大量有价值的言语知识资源。将语料库应用于高中英语口语教学中，能够实现对英语教材的补充，有效提升高中生的英语口语水平，让高中生能够更好地迎战高考。基于此，本文从语料库的概念与特征入手，通过分析高中英语口语教学中存在的问题，提出了基于语料库背景的高中英语口语教学优化建议，以供参考。
关键词：
语料库 高中英语 口语教学 问题 建议
一、语料库的概念与特征
语料库是以电子计算机为载体的分析工具，利用计算机的海量存储功能来承载语言知识资源，其中所包含的语言来自真实使用的英语，形成真实语料，并通过专业的加工与处理，形成有价值的教育资源。语料库主要分为异质的、同质的、系统的、专用的几类，教师在口语教学中应根据实际教学的需求选择不同类型的语料库。
语料库的特征主要体现在以下三点：第一，因语料库中存储的是真实的语言材料，而例句不属于真实使用的语言材料，因此不被纳入语料库之中;第二，语料库不等于语言知识，而是一种语言资源;第三，真实语料只有经过加工之后，才能成为真正有价值的语言资源。与英语教材相比，具有动态性与流通性的特点，语料库没有固定容量、没有固定的文本选取时间段、没有硬性固定文本选取范畴、没有唯一的应用领域，流通性极强，受到越来越多教育工作者的关注。
二、高中英语口语教学中存在的问题
1.语言理论问题
英语作为一门语言类学科，可以分为语言能力与语言行为两种。英语教材是编者以自身的语言能力为依据，凭借语言编制出来的教学资源，具有抽象性的特点。在以教材为唯一的英语口语教学资源背景下，高中英语口语教学以培养学生的口语语言能力为主，而忽视了学生的口语语言行为的培养。
2.语言真实性问题
英语教材中的语言表达方式以文字性表达为主，虽然语言文字经过了多位专家的精心筛选，但是“深加工”过的教材语言资料并非真实语言材料的记录，而是“理想化”的语言交流模式，在这种“理想化”的语言学习中，学生的英语口语受到“内容层面”的影响，在实际的口语表达中缺乏情感，过于公式化的口语交际方式脱离了现实，不利于学生口语语言能力的提升，也无法让学生在语言行为中获得真正的情感体验。
3.语言涵盖面问题
由于教学课时有限，教材内容的多少便受到了限制，所能够提供的语言交际的情境较少，无法涵盖全部的语言交际范畴。如在校园生活的语言交际中，师生、生生之间的语言交际方式有很多种，其中包含了不同情境下的语言对话，但是教材中仅仅能够提供某一种或几种交际内容，语言涵盖面不足。
三、基于语料库背景下的高中英语口语教学的优化建议
1.掌握语料库的建立方法
在高中英语口语教学中，教师应认识到语料库的应用价值，并根据语料库建设的特有原则，结合语料库建立的条件以及实际的英语口语课堂教学需求，找到符合高中英语口语教学需求的语料库。为了发挥语料库在高中英语口语教学中的应用价值，所建设的语料库应具备针对性、开放性以及实用性的特征。
首先，应遵循针对性原则，针对课堂教学目标、针对学情，发挥语料库的辅助功能。在语料库建设中禁止独树一帜，为了符合因材施教的特点，应利用语料库资源建立分层教学模式，以满足不同层次学生的英语口语语言能力与语言行为的发展需求。其次，坚持开放性原则，语料库中含有教材中所不具备的大量真正口语交际资源，为了能够物尽其用，教师应建立资源共享机制，满足不同学生的个性化发展需求，为高中生英语口语学习质量的提升助力。最后，以实用性原则为目标，实用性也是高中英语教师口语语料库建立的重中之重，寻求语料库资源的实践路径，以此促进高中生在英语口语学习中理论与实践的结合。
2.利用语料库作为教材的补充
针对英语教材中的语言理论、语言真实性以及语言涵盖面问题，教师应找到口语语料库对教材缺陷的补充方法，以发挥语料库在高中英语口语教学中的应用价值。
第一，利用语料库资源解决教材内容有限的问题。以译林版高中英语必修1《School Life》为例，教材中仅仅是间断的对话，学生从《School Life》的文本阅读中吸收到的语言有限，而语言输入量与学生的英语口语能力具有直接的关系。此时教师可以利用语料库中的丰富资源来拓展学生的语言输入范围，让学生在英语口语课堂教学中能够接触到语体，拓展学生的英语口语学习路径。
第二，利用语料库为高中生的英语口语学习提供真实性高的语言信息。如在《School Life》的教学中，教师可以利用多媒体设备记录课堂教学中的真实师生对话情境，展示学生与学生之间的交流内容，在师生、生生实际交流校园生活的过程中，我们发现教材中的“理想化”对话模式被打破，人与人之间的口语交际不仅仅是两个人的对话，还经常会出现第三者、第四者，甚至是更多人之间的对话。在语言能力培养的基础上，这样的方式同时锻炼了学生的语言行为，调动了学生的语言情感，有助于打破学生英语口语学习中的“公式化”模式，让学生的英语口语交流更加自然。
第三，利用语料库提取需要的语言项目。当前较为常用的语料库有COLT、SECCL、MICASE等，教师可以根据实际的教学目标，选择适合的语料库，并从语料库中提取真实的语言信息。如在语法教学中可利用Wordsmith等索引器提取固定语法搭配信息以及名词、介词、动词的用法信息等，有助于提升学生的语言组织能力，降低口语表达中出现错误的概率。此外，教师可以利用语料库中的信息创建口语探究学习活动，以真实材料作为学生英语口语学习的内在驱动，从语料库中提取有关的探究性学习素材，让学生在真实的探究性素材中掌握地道的英语口语表达方法。
听说读写是语言类学科学习中的主要组成，每一项学习技能之间都存在着一定的关联性。高中生英语口语表达能力的提升，从某一方面来讲，有助于学生听力能力、阅读能力、写作能力的提高，对于高中生英语整体学习质量的提升能够起到推动作用。语料库在高中英语口语教学中的运用，增加了学生在英语口语学习中的情感体验，有助于提高学生的英语学习能力和综合学习水平，让学生能够更好地备战高考。
参考文献：
[1]赵丽萍.语料库方法在英语教学中的应用[J].山西师大学报（社会科学版），2014（S3）：4446.
[2]乌日罕，张玉红，孙宇梅，方晓梅.基于语料库研究蒙古族英语专业学生在英语口语中的错误分析[J].语文学刊（外语教育教学），2016（9）：3941.
[3]郑李卉，肖忠华.中国英语学习者的口语搭配行为：基于语料库的研究[J].外语教学理论与实践，2015（4）：0708.
[4]潘琪.中国学习者英语口语流利性和准确性相关性及其纵向变化规律的实证研究[J].外语学刊，2013（4）：2326.
[5]吴洁，刘春燕.英语专业学生二语口语准确性和复杂性的发展研究[J].北京第二外国语學院学报.2013（10）：1821.
语料库是相关人员经过科学取样并加工后形成的大规模电子文本库，其中包含大量有价值的言语知识资源。将语料库应用于高中英语口语教学中，能够实现对英语教材的补充，有效提升高中生的英语口语水平，让高中生能够更好地迎战高考。基于此，本文从语料库的概念与特征入手，通过分析高中英语口语教学中存在的问题，提出了基于语料库背景的高中英语口语教学优化建议，以供参考。
关键词：
语料库 高中英语 口语教学 问题 建议
一、语料库的概念与特征
语料库是以电子计算机为载体的分析工具，利用计算机的海量存储功能来承载语言知识资源，其中所包含的语言来自真实使用的英语，形成真实语料，并通过专业的加工与处理，形成有价值的教育资源。语料库主要分为异质的、同质的、系统的、专用的几类，教师在口语教学中应根据实际教学的需求选择不同类型的语料库。
语料库的特征主要体现在以下三点：第一，因语料库中存储的是真实的语言材料，而例句不属于真实使用的语言材料，因此不被纳入语料库之中;第二，语料库不等于语言知识，而是一种语言资源;第三，真实语料只有经过加工之后，才能成为真正有价值的语言资源。与英语教材相比，具有动态性与流通性的特点，语料库没有固定容量、没有固定的文本选取时间段、没有硬性固定文本选取范畴、没有唯一的应用领域，流通性极强，受到越来越多教育工作者的关注。
二、高中英语口语教学中存在的问题
1.语言理论问题
英语作为一门语言类学科，可以分为语言能力与语言行为两种。英语教材是编者以自身的语言能力为依据，凭借语言编制出来的教学资源，具有抽象性的特点。在以教材为唯一的英语口语教学资源背景下，高中英语口语教学以培养学生的口语语言能力为主，而忽视了学生的口语语言行为的培养。
2.语言真实性问题
英语教材中的语言表达方式以文字性表达为主，虽然语言文字经过了多位专家的精心筛选，但是“深加工”过的教材语言资料并非真实语言材料的记录，而是“理想化”的语言交流模式，在这种“理想化”的语言学习中，学生的英语口语受到“内容层面”的影响，在实际的口语表达中缺乏情感，过于公式化的口语交际方式脱离了现实，不利于学生口语语言能力的提升，也无法让学生在语言行为中获得真正的情感体验。
3.语言涵盖面问题
由于教学课时有限，教材内容的多少便受到了限制，所能够提供的语言交际的情境较少，无法涵盖全部的语言交际范畴。如在校园生活的语言交际中，师生、生生之间的语言交际方式有很多种，其中包含了不同情境下的语言对话，但是教材中仅仅能够提供某一种或几种交际内容，语言涵盖面不足。
三、基于语料库背景下的高中英语口语教学的优化建议
1.掌握语料库的建立方法
在高中英语口语教学中，教师应认识到语料库的应用价值，并根据语料库建设的特有原则，结合语料库建立的条件以及实际的英语口语课堂教学需求，找到符合高中英语口语教学需求的语料库。为了发挥语料库在高中英语口语教学中的应用价值，所建设的语料库应具备针对性、开放性以及实用性的特征。
首先，应遵循针对性原则，针对课堂教学目标、针对学情，发挥语料库的辅助功能。在语料库建设中禁止独树一帜，为了符合因材施教的特点，应利用语料库资源建立分层教学模式，以满足不同层次学生的英语口语语言能力与语言行为的发展需求。其次，坚持开放性原则，语料库中含有教材中所不具备的大量真正口语交际资源，为了能够物尽其用，教师应建立资源共享机制，满足不同学生的个性化发展需求，为高中生英语口语学习质量的提升助力。最后，以实用性原则为目标，实用性也是高中英语教师口语语料库建立的重中之重，寻求语料库资源的实践路径，以此促进高中生在英语口语学习中理论与实践的结合。
2.利用语料库作为教材的补充
针对英语教材中的语言理论、语言真实性以及语言涵盖面问题，教师应找到口语语料库对教材缺陷的补充方法，以发挥语料库在高中英语口语教学中的应用价值。
第一，利用语料库资源解决教材内容有限的问题。以译林版高中英语必修1《School Life》为例，教材中仅仅是间断的对话，学生从《School Life》的文本阅读中吸收到的语言有限，而语言输入量与学生的英语口语能力具有直接的关系。此时教师可以利用语料库中的丰富资源来拓展学生的语言输入范围，让学生在英语口语课堂教学中能够接触到语体，拓展学生的英语口语学习路径。
第二，利用语料库为高中生的英语口语学习提供真实性高的语言信息。如在《School Life》的教学中，教师可以利用多媒体设备记录课堂教学中的真实师生对话情境，展示学生与学生之间的交流内容，在师生、生生实际交流校园生活的过程中，我们发现教材中的“理想化”对话模式被打破，人与人之间的口语交际不仅仅是两个人的对话，还经常会出现第三者、第四者，甚至是更多人之间的对话。在语言能力培养的基础上，这样的方式同时锻炼了学生的语言行为，调动了学生的语言情感，有助于打破学生英语口语学习中的“公式化”模式，让学生的英语口语交流更加自然。
第三，利用语料库提取需要的语言项目。当前较为常用的语料库有COLT、SECCL、MICASE等，教师可以根据实际的教学目标，选择适合的语料库，并从语料库中提取真实的语言信息。如在语法教学中可利用Wordsmith等索引器提取固定语法搭配信息以及名词、介词、动词的用法信息等，有助于提升学生的语言组织能力，降低口语表达中出现错误的概率。此外，教师可以利用语料库中的信息创建口语探究学习活动，以真实材料作为学生英语口语学习的内在驱动，从语料库中提取有关的探究性学习素材，让学生在真实的探究性素材中掌握地道的英语口语表达方法。
听说读写是语言类学科学习中的主要组成，每一项学习技能之间都存在着一定的关联性。高中生英语口语表达能力的提升，从某一方面来讲，有助于学生听力能力、阅读能力、写作能力的提高，对于高中生英语整体学习质量的提升能够起到推动作用。语料库在高中英语口语教学中的运用，增加了学生在英语口语学习中的情感体验，有助于提高学生的英语学习能力和综合学习水平，让学生能够更好地备战高考。
参考文献：
[1]赵丽萍.语料库方法在英语教学中的应用[J].山西师大学报（社会科学版），2014（S3）：4446.
[2]乌日罕，张玉红，孙宇梅，方晓梅.基于语料库研究蒙古族英语专业学生在英语口语中的错误分析[J].语文学刊（外语教育教学），2016（9）：3941.
[3]郑李卉，肖忠华.中国英语学习者的口语搭配行为：基于语料库的研究[J].外语教学理论与实践，2015（4）：0708.
[4]潘琪.中国学习者英语口语流利性和准确性相关性及其纵向变化规律的实证研究[J].外语学刊，2013（4）：2326.
[5]吴洁，刘春燕.英语专业学生二语口语准确性和复杂性的发展研究[J].北京第二外国语學院学报.2013（10）：1821.