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【摘 要】
初中语文文言文是学生普遍认为较难掌握的部分，也是历年来教师认为需要重点教学的内容。文言文作为中华文化的重要载体，体现着我国古代经典文明。在初中生看来，文言文就像另一门语言，需要不断地查阅注释才能理解整句话的含义。本文结合实际教学案例，就提高初中语文文言文教学有效性进行探讨。
【关键词】
初中语文 文言文 教学策略
目前，初中生认为文言文较为枯燥，语文文言文的学习较为困难，学生面对陌生的文言文词汇不知如何理解，需要翻阅注释才能理解整篇文言文表达的意思，这就需要学生熟记注释，下次遇到相同的问题就能理解其中的含义。但实际上，文言文蕴含了中国古代生动的人文历史，可以在思想和情感方面熏陶学生，提高学生的国学水平以及语文修养。教师应当改变文言文教学形式单一的现状，让学生通过对历史背景、人物介绍等等方面，多角度的体会文言文要表达的含义，将枯燥的文言文转变为生动有趣的历史故事，让学生能过从中总结出道理和经验，从而提高学生学習文言文的学习兴趣。
一、培养学生文言文的学习兴趣
当前初中生文言文学习存在的主要问题是学生认为文言文过于枯燥，没有实际应用的价值，缺乏深度学习的兴趣。而作为教师，需要改变学生这种不正确的理念，通过丰富教学形式以及文言文背景的讲解提高学生的学习兴趣，文言文课堂教学效率就会提升，教师具体可以从以下几点进行改革。
（一）开篇深化背景
了解一篇文言文的历史背景可以增加读者代入感，让学生对整篇文章有一个大致的理解，提高学生理解文言文的速度。而目前初中语文课本文言文课程的教学内容对于背景交代的不够详细，需要教师进行补充。这就需要教师利用工具查询额外的背景资料，让学生在课堂中阅读。例如，教师在讲解《郑人买履》这节课时，课本中只是大致交代了人物、时间、地点、写作背景，而没有介绍人物写作时的心境以及文章要讽刺和暗示的道理。教师应当给予详细的解释：“郑人买鞋过于在意尺码标准，郑国人因过于相信‘尺度’，最终买不到鞋子的故事。它告诉人们，凡是要实事求是，切合实际，学会灵活变通，不要死守规则。”学生在了解这些背景后，可以更加深刻地了解文言文的要表达地含义。
（二）利用多媒体教学
多媒体可以将学习内容以图片、音频的形式展现出来，教师可以利用多媒体进行多媒体教学，让学生从多角度地理解文言文。教师可以用动画的形式将文言文内容表达出来，学生就能直观地了解所讲述的内容，例如，教师在讲解《刻舟求剑》这节课时，可以将文章以动画的形式展现出来，让学生读过一遍课文后，观赏动画，让学生真正了解刻舟求剑要讽刺的内容：“万事要考虑周全，不能通过片面的思考而轻易下定结论。”从而加深对这节课的理解。
二、重视文言文朗读
学生学习文言文和学习其他语言一样，需要先培养文言文的语感，“书读百遍，其义自见”就是语感培养的成果。教师可以引导学生进行文言文朗读，从而提高学生的文言文语感，增强学生对文言文情感内涵的理解和感悟。因此，教师要在备课方面多花精力，收集一些具有示范作用的朗读音频材料让学生模仿，并强调文言文的诵读速度和语气，让学生掌握文言文的朗诵技巧，有利于学生文言文语感的培养，久而久之，学生便能根据文章的断句来判断文章的朗读情感，加深学生对文章的理解。教师可以在课堂上播放一些朗读案例，比如《水调歌头》的音乐版，让学生以音乐的形式模仿文言文的朗读，把握好语气与停顿位置，从而更加准确地把握文章的朗读节奏，一旦学生形成正确的文言文朗读习惯，学生再遇到新的文言文时就会自己寻找合适的朗读节奏，这对学生整体把握文言文大意起到重要作用。文言文朗读技巧的培养非一日之功，需要教师不断地引导学生进行朗读学习，只有这样，学生才能从根本上提升文言文语感，进而提升文言文的教学效率。
三、培养文言文翻译能力
文言文翻译能力是学生学习文言文过程中必须掌握的，学生只有通过翻译才能了解文言文的整体含义，如果翻译进行的不完全，那么学生对文言文就会一知半解，就无法进行深入学习。教师必须加强学生的文言文翻译能力，例如，教师在讲解《登岳阳楼》这节课时，要让学生先记住“涕泗”的意思是眼泪不停地流淌，只有这样学生才能读懂整句话的含义，才能进一步理解文章大意。此外，教师还要学生学会翻译文言文中常见的专有名词，如“乾坤”是指日、月，“吴楚”是地理名称，表示吴楚两地。这些词汇会在多篇文言文中出现，教师要强调这些词汇的含义，加强学生的记忆，当学会在其他文章中遇到此类词汇时就能理解其中的含义。教师可以给学生设计一些专项翻译训练，强化学生对某部分专有名的理解，此外，教师可以让学生采用小组的形式进行合作探究，将任务分配给组中成员，最终将讨论结果汇总起来让学生间交流，这样就把繁重的翻译工作划分成多个小部分，提高文言文教学的效率。
【结 语】
文言文是初中语文的重要组成部分，相比其他类型的课文，文言文的学习难度较大，学生需要不断地积累文言文词语对应的翻译，才能理解文言文的内容大意。教师要不断优化文言文的教学方式，提高文言文课堂教学内容的多样性避免学生产生厌学情绪，只有这样，学生才能持续地进行文言文学习。本文结合实际教学案例，对提高初中文言文教学效率提出几点创新，以期为广大语文教师提供帮助。
【参考文献】
【1】李宁娟.提高初中语文文言文教学有效性的措施研究【J】.新课程导学，2014（24）
【2】屈发国.谈初中语文文言文教学有效性的探讨【J】.文理导航，2011（10）
初中语文文言文是学生普遍认为较难掌握的部分，也是历年来教师认为需要重点教学的内容。文言文作为中华文化的重要载体，体现着我国古代经典文明。在初中生看来，文言文就像另一门语言，需要不断地查阅注释才能理解整句话的含义。本文结合实际教学案例，就提高初中语文文言文教学有效性进行探讨。
【关键词】
初中语文 文言文 教学策略
目前，初中生认为文言文较为枯燥，语文文言文的学习较为困难，学生面对陌生的文言文词汇不知如何理解，需要翻阅注释才能理解整篇文言文表达的意思，这就需要学生熟记注释，下次遇到相同的问题就能理解其中的含义。但实际上，文言文蕴含了中国古代生动的人文历史，可以在思想和情感方面熏陶学生，提高学生的国学水平以及语文修养。教师应当改变文言文教学形式单一的现状，让学生通过对历史背景、人物介绍等等方面，多角度的体会文言文要表达的含义，将枯燥的文言文转变为生动有趣的历史故事，让学生能过从中总结出道理和经验，从而提高学生学習文言文的学习兴趣。
一、培养学生文言文的学习兴趣
当前初中生文言文学习存在的主要问题是学生认为文言文过于枯燥，没有实际应用的价值，缺乏深度学习的兴趣。而作为教师，需要改变学生这种不正确的理念，通过丰富教学形式以及文言文背景的讲解提高学生的学习兴趣，文言文课堂教学效率就会提升，教师具体可以从以下几点进行改革。
（一）开篇深化背景
了解一篇文言文的历史背景可以增加读者代入感，让学生对整篇文章有一个大致的理解，提高学生理解文言文的速度。而目前初中语文课本文言文课程的教学内容对于背景交代的不够详细，需要教师进行补充。这就需要教师利用工具查询额外的背景资料，让学生在课堂中阅读。例如，教师在讲解《郑人买履》这节课时，课本中只是大致交代了人物、时间、地点、写作背景，而没有介绍人物写作时的心境以及文章要讽刺和暗示的道理。教师应当给予详细的解释：“郑人买鞋过于在意尺码标准，郑国人因过于相信‘尺度’，最终买不到鞋子的故事。它告诉人们，凡是要实事求是，切合实际，学会灵活变通，不要死守规则。”学生在了解这些背景后，可以更加深刻地了解文言文的要表达地含义。
（二）利用多媒体教学
多媒体可以将学习内容以图片、音频的形式展现出来，教师可以利用多媒体进行多媒体教学，让学生从多角度地理解文言文。教师可以用动画的形式将文言文内容表达出来，学生就能直观地了解所讲述的内容，例如，教师在讲解《刻舟求剑》这节课时，可以将文章以动画的形式展现出来，让学生读过一遍课文后，观赏动画，让学生真正了解刻舟求剑要讽刺的内容：“万事要考虑周全，不能通过片面的思考而轻易下定结论。”从而加深对这节课的理解。
二、重视文言文朗读
学生学习文言文和学习其他语言一样，需要先培养文言文的语感，“书读百遍，其义自见”就是语感培养的成果。教师可以引导学生进行文言文朗读，从而提高学生的文言文语感，增强学生对文言文情感内涵的理解和感悟。因此，教师要在备课方面多花精力，收集一些具有示范作用的朗读音频材料让学生模仿，并强调文言文的诵读速度和语气，让学生掌握文言文的朗诵技巧，有利于学生文言文语感的培养，久而久之，学生便能根据文章的断句来判断文章的朗读情感，加深学生对文章的理解。教师可以在课堂上播放一些朗读案例，比如《水调歌头》的音乐版，让学生以音乐的形式模仿文言文的朗读，把握好语气与停顿位置，从而更加准确地把握文章的朗读节奏，一旦学生形成正确的文言文朗读习惯，学生再遇到新的文言文时就会自己寻找合适的朗读节奏，这对学生整体把握文言文大意起到重要作用。文言文朗读技巧的培养非一日之功，需要教师不断地引导学生进行朗读学习，只有这样，学生才能从根本上提升文言文语感，进而提升文言文的教学效率。
三、培养文言文翻译能力
文言文翻译能力是学生学习文言文过程中必须掌握的，学生只有通过翻译才能了解文言文的整体含义，如果翻译进行的不完全，那么学生对文言文就会一知半解，就无法进行深入学习。教师必须加强学生的文言文翻译能力，例如，教师在讲解《登岳阳楼》这节课时，要让学生先记住“涕泗”的意思是眼泪不停地流淌，只有这样学生才能读懂整句话的含义，才能进一步理解文章大意。此外，教师还要学生学会翻译文言文中常见的专有名词，如“乾坤”是指日、月，“吴楚”是地理名称，表示吴楚两地。这些词汇会在多篇文言文中出现，教师要强调这些词汇的含义，加强学生的记忆，当学会在其他文章中遇到此类词汇时就能理解其中的含义。教师可以给学生设计一些专项翻译训练，强化学生对某部分专有名的理解，此外，教师可以让学生采用小组的形式进行合作探究，将任务分配给组中成员，最终将讨论结果汇总起来让学生间交流，这样就把繁重的翻译工作划分成多个小部分，提高文言文教学的效率。
【结 语】
文言文是初中语文的重要组成部分，相比其他类型的课文，文言文的学习难度较大，学生需要不断地积累文言文词语对应的翻译，才能理解文言文的内容大意。教师要不断优化文言文的教学方式，提高文言文课堂教学内容的多样性避免学生产生厌学情绪，只有这样，学生才能持续地进行文言文学习。本文结合实际教学案例，对提高初中文言文教学效率提出几点创新，以期为广大语文教师提供帮助。
【参考文献】
【1】李宁娟.提高初中语文文言文教学有效性的措施研究【J】.新课程导学，2014（24）
【2】屈发国.谈初中语文文言文教学有效性的探讨【J】.文理导航，2011（10）