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◆摘 要：数学是一门比较基础的学科，与其他学科联系较为紧密，直接影响了学生学习能力的提升。在高中阶段，教师应了解到数学课堂提问教学存在的主要问题，明确提问教学的目标和实施原则，提出一系列有效的教学策略，合理地设置和提出数学问题，以促进学生对数学知识的理解和掌握，活跃课堂教学的氛围，为学生将来的发展奠定良好的结果。
◆关键词：新课程改革;高中数学;课堂提问;实施策略
课堂提问是当前学校教育研究的重点内容，关注着学生对每一个知识点的掌握情况，成为了高中数学课堂教学的重要途径，有效地激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性。课堂提问是教师与学生之间沟通的桥梁，创造出良好的教学情境，让学生勇于表达自己的意见和见解，充分展现出自身真实想法。
一、明确高中数学课堂提问教学的目标，掌握课堂提问教学的实施原则
在高中数学课堂上，教师要明确数学教学的目标，了解到课堂教学需要完成的主要任务，认识到课堂提问教学的重要性。课堂提问可以提升学生对教材知识的注意力，吸引学生的目光于课本上，提升课堂教学的效果，达到良好的课堂教学质量。教师要以提升学生的理解能力为目标，帮助学生建立起完整的知识体系，加深他们对数学知识的印象，掌握到课堂提问教学的实施原则，从而保障了学生学习的主动性，提高他们的创造性思维能力。
教师要遵循课堂提问教学模式以学生为主体的原则，注重学生在课堂上的主体地位，根据学生的实际情况设计出符合他们心理发展的教学方式。在此过程中，教师要明确提出问题的顺序性，考虑到教材内容的难易程度，而选择问题提出的先后顺序，重视数学知识的迁移，加大数学知识与其他学科之间的联系，激发学生的想象力，增强他们的创造能力。
二、高中数学课堂提问教学在新课改下存在的主要问题
（一）问题设置不合理，提问方式较为落后
虽然数学课堂提问教学方法步入到课堂教学当中，成为了当前教学的主要形式。但是，课堂提问仍存在众多的问题，严重阻碍了课堂教学质量的提升，降低了学生学习的积极性。教师对数学问题设置不合理，没有充分考虑到学生对知识的掌握程度，无法从学生的角度去考量课堂提问的形式，只注重自己的主观意识，将自己的观念强加给学生，这严重阻碍了学生对数学学习的热情，难以保障课堂提问的有效性。在此过程中，教师仍采用比较落后的课堂提问形式，注重“一问一答”教学手段的实施，将课堂提问教学流于表面形式，导致课堂提问失去了本来的意义。
（二）问题形式存在问题，限制了学生的思维能力
教师没有充分认识到问题的重要性，在问题组成上形成众多的问题，设计出无效性、无意义、惩罚性的问题，单纯为了提问而提问，产生比较单一的数学问题，没有形成问题的层次性、科学性和合理性。在提问时，教师没有注重对课堂教学时间的掌握，无法给予学生充足的思考时间，未能对每一个问题展开讨论，这限制了学生思维能力的提升，降低了学生对课堂教学的参与性。
三、高中数学课堂提问教学在新课改下实施的具体措施
（一）合理设置问题，将问题面临全体学生
为提升课堂提问教学的质量，教师应合理设置问题，结合学生的实际情况，设计出具有特点的数学问题，增加问题的趣味性、科学性和合理性，用问题来引导学生进行思考，让学生在问题中学习到教材的内容，了解到数学的基本理论内容，从而启发学生的思维能力，增强他们的创新能力。对于提问教学，教师要将问题设置面向全体学生，注重因材施教教学原则的实施，让每一个学生都能参与到课堂活动当中，获得充足的思考时间，形成自己独特的见解，以提升学生的数学能力，促进每一个学生对数学知识的理解和掌握。
（二）改进教学方法，循序渐进地提出问题
随着新课程改革的实施，教师要积极转变传统的教学观念，改进陈旧的教学方法，创设出全新的教学方案，鼓励学生主动加入到课堂教学当中，营造出良好的课堂提问环境，选择具有针对性的数学问题，使学生敢于探究、勇于探究、乐于探究数学问题。教师要学会运用多媒体技术，循序渐进的提出问题，注重每一个问题的深度，注意问题提出的层次性，以促进学生对知识的理解和掌握，帮助学生充分理解新的知识内容。
（三）创设问题情境教学策略，促进问题的科学性、趣味性和启发性
对于课堂提问教学模式，教师要创设出良好的问题情境教学策略，重视课堂提问的形式，让学生乐于在课堂上提出问题，敢于在课堂上提出自己的疑问，激发学生学习的主观能动性，提高学生对数学知识探索的欲望。同时，教师在创设问题情境教学模式时要注重问题设置的科学性、趣味性和启发性，构建出合适的数学问题模型，采用新颖的游戏提问教学方式，激发学生的数学探索乐趣，启发他们的数学思维能力，以达到良好的课堂提问教学效果，提高学生的学习能力。
四、结束语
数学是一门复杂的学科，含有抽象的知识内容，成为了当前高中教学的难点内容。在高中阶段，教师应充分利用课堂提问教学形式，明确提出问题的实施策略，注重课堂提问教学产生的作用，合理地设置与数学内容相关的问题，改进传统的教学方案，创设出问题情境教学策略，从而提升学生的学习能力，增强课堂教学的效果，推进数学教育得到全面的发展。
参考文献
[1]趙应东.论新课改下高中数学课堂提问有效性策略[J].读书文摘，2015（24）.
[2]景香.浅析新课改下高中数学课堂提问有效性的措施[J].教育界：综合教育研究，2016（2）：26-26.
[3]陈琳.新课改下高中数学课堂提问有效性策略探讨[J].考试周刊，2017（50）.
[4]陈忠.论新课改下提高高中数学课堂提问有效性的策略[J].学周刊，2016，19（19）：76-77.
◆关键词：新课程改革;高中数学;课堂提问;实施策略
课堂提问是当前学校教育研究的重点内容，关注着学生对每一个知识点的掌握情况，成为了高中数学课堂教学的重要途径，有效地激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性。课堂提问是教师与学生之间沟通的桥梁，创造出良好的教学情境，让学生勇于表达自己的意见和见解，充分展现出自身真实想法。
一、明确高中数学课堂提问教学的目标，掌握课堂提问教学的实施原则
在高中数学课堂上，教师要明确数学教学的目标，了解到课堂教学需要完成的主要任务，认识到课堂提问教学的重要性。课堂提问可以提升学生对教材知识的注意力，吸引学生的目光于课本上，提升课堂教学的效果，达到良好的课堂教学质量。教师要以提升学生的理解能力为目标，帮助学生建立起完整的知识体系，加深他们对数学知识的印象，掌握到课堂提问教学的实施原则，从而保障了学生学习的主动性，提高他们的创造性思维能力。
教师要遵循课堂提问教学模式以学生为主体的原则，注重学生在课堂上的主体地位，根据学生的实际情况设计出符合他们心理发展的教学方式。在此过程中，教师要明确提出问题的顺序性，考虑到教材内容的难易程度，而选择问题提出的先后顺序，重视数学知识的迁移，加大数学知识与其他学科之间的联系，激发学生的想象力，增强他们的创造能力。
二、高中数学课堂提问教学在新课改下存在的主要问题
（一）问题设置不合理，提问方式较为落后
虽然数学课堂提问教学方法步入到课堂教学当中，成为了当前教学的主要形式。但是，课堂提问仍存在众多的问题，严重阻碍了课堂教学质量的提升，降低了学生学习的积极性。教师对数学问题设置不合理，没有充分考虑到学生对知识的掌握程度，无法从学生的角度去考量课堂提问的形式，只注重自己的主观意识，将自己的观念强加给学生，这严重阻碍了学生对数学学习的热情，难以保障课堂提问的有效性。在此过程中，教师仍采用比较落后的课堂提问形式，注重“一问一答”教学手段的实施，将课堂提问教学流于表面形式，导致课堂提问失去了本来的意义。
（二）问题形式存在问题，限制了学生的思维能力
教师没有充分认识到问题的重要性，在问题组成上形成众多的问题，设计出无效性、无意义、惩罚性的问题，单纯为了提问而提问，产生比较单一的数学问题，没有形成问题的层次性、科学性和合理性。在提问时，教师没有注重对课堂教学时间的掌握，无法给予学生充足的思考时间，未能对每一个问题展开讨论，这限制了学生思维能力的提升，降低了学生对课堂教学的参与性。
三、高中数学课堂提问教学在新课改下实施的具体措施
（一）合理设置问题，将问题面临全体学生
为提升课堂提问教学的质量，教师应合理设置问题，结合学生的实际情况，设计出具有特点的数学问题，增加问题的趣味性、科学性和合理性，用问题来引导学生进行思考，让学生在问题中学习到教材的内容，了解到数学的基本理论内容，从而启发学生的思维能力，增强他们的创新能力。对于提问教学，教师要将问题设置面向全体学生，注重因材施教教学原则的实施，让每一个学生都能参与到课堂活动当中，获得充足的思考时间，形成自己独特的见解，以提升学生的数学能力，促进每一个学生对数学知识的理解和掌握。
（二）改进教学方法，循序渐进地提出问题
随着新课程改革的实施，教师要积极转变传统的教学观念，改进陈旧的教学方法，创设出全新的教学方案，鼓励学生主动加入到课堂教学当中，营造出良好的课堂提问环境，选择具有针对性的数学问题，使学生敢于探究、勇于探究、乐于探究数学问题。教师要学会运用多媒体技术，循序渐进的提出问题，注重每一个问题的深度，注意问题提出的层次性，以促进学生对知识的理解和掌握，帮助学生充分理解新的知识内容。
（三）创设问题情境教学策略，促进问题的科学性、趣味性和启发性
对于课堂提问教学模式，教师要创设出良好的问题情境教学策略，重视课堂提问的形式，让学生乐于在课堂上提出问题，敢于在课堂上提出自己的疑问，激发学生学习的主观能动性，提高学生对数学知识探索的欲望。同时，教师在创设问题情境教学模式时要注重问题设置的科学性、趣味性和启发性，构建出合适的数学问题模型，采用新颖的游戏提问教学方式，激发学生的数学探索乐趣，启发他们的数学思维能力，以达到良好的课堂提问教学效果，提高学生的学习能力。
四、结束语
数学是一门复杂的学科，含有抽象的知识内容，成为了当前高中教学的难点内容。在高中阶段，教师应充分利用课堂提问教学形式，明确提出问题的实施策略，注重课堂提问教学产生的作用，合理地设置与数学内容相关的问题，改进传统的教学方案，创设出问题情境教学策略，从而提升学生的学习能力，增强课堂教学的效果，推进数学教育得到全面的发展。
参考文献
[1]趙应东.论新课改下高中数学课堂提问有效性策略[J].读书文摘，2015（24）.
[2]景香.浅析新课改下高中数学课堂提问有效性的措施[J].教育界：综合教育研究，2016（2）：26-26.
[3]陈琳.新课改下高中数学课堂提问有效性策略探讨[J].考试周刊，2017（50）.
[4]陈忠.论新课改下提高高中数学课堂提问有效性的策略[J].学周刊，2016，19（19）：76-77.