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【摘要】新课标强调，教师是学习活动的组织者和引导者，学生是语文学习的主人，笔者从从阅读教学，作文教学，语文活动等几方面着手，发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位，是提高学生语文学习能力的关键。
【关键词】阅读教学 作文教学 语文活动 学习能力
新课标强调，教师是学习活动的组织者和引导者，学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，引导学生在实践中学会学习。如果说语文是一出大戏，教师应该做个编剧或导演，其中的主角、配角及跑龙套的都让学生自己担当，让他们身临其境的体会语文艺术的魅力。从这个角度说，语文教师没有必要事必躬亲，相反，要学会放手，相信学生能行，大胆放飞学生，让学生通过自己的感受、理解、领悟提高自己的语文水平。
一、 阅读教学中教师要善于引导，放飞学生
1.教师要精心设计问题，创设情境，激发学生思维，让学生动起来。课堂上尽量少讲一些，留点空白给学生，让他们自己去发现去探索。学生在朗读中领悟了诗歌的意境、散文的灵气、小说的底蕴，在讨论中理解了语句的深意、人物的性格、文章的特色，在质疑中开阔了思路，增长了见识，获得了新知。事实上，有些教师总是不放心学生，恨不得倾尽所有，让学生全部掌握，讲课时面面俱到，学生却听如春风拂耳，转瞬即逝，结果是面面都不到。苏霍姆林斯基说：“每个孩子的内心深处都有他自己的一根弦，发出自己的调子，要想让那颗心与我们的话相呼应，就得使自己能和上这根弦的调门。”这就强调了教师的教学行为必须符合学生具体情境下的心理状态，否则会事倍功半。
2.教师要适时退到幕后，鼓励学生走上讲台，让他们积极展示自己。对一些阅读类浅易课文，先让学生分小组预习研究，小组成员合作交流提出有价值的问题，小组间互相竞答，然后小组推举代表上讲台分析讲解，教师怍适当地点拔指导。这样教师可以袖手旁观“偷着乐”，而学生却充分发挥了主观能动性，其收获将大大高于被动地听教师的课堂讲解。这样让学生自己发现问题，积极主动的合作探究，既学到了知识，获得了能力，也体验到合作与成功的喜悦。
山东杜郎口中学的教学改革就是最好的证明，与其让学生被动地接受知识，不如让他们主动探求，只要是他们独立思考、独立领悟的，哪怕仅掌握一点，也胜过你灌输给他们十点。所以，教师首先要解放自己，从一切包办代替中解脱出来，真正放飞学生，让学生动起来，去发现语文之美，品味语文之妙。
二、 作文教学中教师要精心组织，放心学生
批改作文是语文教师最辛苦的事了，教师全批全改，其原因不是担心学生批改质量难以保证，就是应付上面检查。实践证明，教师全批全改，批语大同小异，效果不明显。既苦了自己，又没有充分调动学生的积极性。
《魏书生教学思想漫谈》中说：“我从1979年3月起，就发动学生批改作文，我知道学生批改作文比我还认真，还仔细。学生积极性又高，大部分学生对同学写的批语的关注程度远远超过以前关注我的批语的程度。”
新课标也说：“要引导通过学生的自改和互改，取长补短促进相互了解和合作。共同提高写作水平。”
所以语文教师要充分相信学生，放心学生。本人的做法是在班级分几个小组（每个小组中都有作文水平较高的学生），学生先互评，有个人的眉批、旁批及总批语，然后小组成员推荐较好的作文，经过交流选出优秀的作文，再打上小组评语。作文批改由各组记录总结，教师总览后讲评。还可以让优秀作文的小作者登台讲自己的写作经验，行文技巧，也可以让学生在多人评议的基础上拿出几本上讲台评析，指出其优、缺点。每次班级选出的优秀作文张贴到墙上，供同学欣赏、学习后，编辑到班级的《文苑英华》中。部分经修改投到校报上。这样学生在品评别人作品的同时，吸取他人优点，摒弃自己缺点，无形中提高了自己的作文水平和鉴赏能力。学生乐在其中，而教师也乐得悠闲。
三、 语文活动中教师要鼓励参与，放手学生
语文教师还可以搞一些形式多样的语文活动，比如诗歌朗诵、名句名篇背诵、演讲、辩论、语文知识竞答、等等。就个人所搞略举如：
1.知识竞答、诗歌背诵。由班级小组组长当主持人，组织各个小组竞赛。
2.课前两分钟演讲。学生提前做好演讲准备，每班选出十名评委，按演讲的评分标准打出分值。
3.读书汇报课。平时班级设图书角，有的是学生订阅的报刊杂志，有的是从家中带来的文学书刊等。每周一次读书汇报：一是所读书刊的名称、内容；二是讲自己的收获，如读后感、受到的启发等。发言均要形成书面文字。
4.语文手抄报。每月搞一次，，从形式上的书写、插图、排版到内容上的摘选、自写，班级小组进行评选，优秀的表扬并张贴到墙上。
5.小记者采访。采访学校的领导或教师，让他们事先熟悉被采访者，设计好采访的问题内容，以此锻炼学生的口头表达能力和交际能力。
强调语文教师要放手学生，其实际就是要语文教师把学习的主动权交给学生，要语文教师运用更多的匠心，想方设法来调动学生学语文的积极性，用自己的隐性工作，为学生的锻炼才能、展示才能创造条件，搭建舞台，从而更好地培养、挖掘学生的能力。从这个意义上说，教师的放手，是展示学生才能、挖掘学生才能的艺术。因此，语文教师应适时放飞学生，让学生展开自由翱翔的双翼，从而使其获得更多的能力。
【关键词】阅读教学 作文教学 语文活动 学习能力
新课标强调，教师是学习活动的组织者和引导者，学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，引导学生在实践中学会学习。如果说语文是一出大戏，教师应该做个编剧或导演，其中的主角、配角及跑龙套的都让学生自己担当，让他们身临其境的体会语文艺术的魅力。从这个角度说，语文教师没有必要事必躬亲，相反，要学会放手，相信学生能行，大胆放飞学生，让学生通过自己的感受、理解、领悟提高自己的语文水平。
一、 阅读教学中教师要善于引导，放飞学生
1.教师要精心设计问题，创设情境，激发学生思维，让学生动起来。课堂上尽量少讲一些，留点空白给学生，让他们自己去发现去探索。学生在朗读中领悟了诗歌的意境、散文的灵气、小说的底蕴，在讨论中理解了语句的深意、人物的性格、文章的特色，在质疑中开阔了思路，增长了见识，获得了新知。事实上，有些教师总是不放心学生，恨不得倾尽所有，让学生全部掌握，讲课时面面俱到，学生却听如春风拂耳，转瞬即逝，结果是面面都不到。苏霍姆林斯基说：“每个孩子的内心深处都有他自己的一根弦，发出自己的调子，要想让那颗心与我们的话相呼应，就得使自己能和上这根弦的调门。”这就强调了教师的教学行为必须符合学生具体情境下的心理状态，否则会事倍功半。
2.教师要适时退到幕后，鼓励学生走上讲台，让他们积极展示自己。对一些阅读类浅易课文，先让学生分小组预习研究，小组成员合作交流提出有价值的问题，小组间互相竞答，然后小组推举代表上讲台分析讲解，教师怍适当地点拔指导。这样教师可以袖手旁观“偷着乐”，而学生却充分发挥了主观能动性，其收获将大大高于被动地听教师的课堂讲解。这样让学生自己发现问题，积极主动的合作探究，既学到了知识，获得了能力，也体验到合作与成功的喜悦。
山东杜郎口中学的教学改革就是最好的证明，与其让学生被动地接受知识，不如让他们主动探求，只要是他们独立思考、独立领悟的，哪怕仅掌握一点，也胜过你灌输给他们十点。所以，教师首先要解放自己，从一切包办代替中解脱出来，真正放飞学生，让学生动起来，去发现语文之美，品味语文之妙。
二、 作文教学中教师要精心组织，放心学生
批改作文是语文教师最辛苦的事了，教师全批全改，其原因不是担心学生批改质量难以保证，就是应付上面检查。实践证明，教师全批全改，批语大同小异，效果不明显。既苦了自己，又没有充分调动学生的积极性。
《魏书生教学思想漫谈》中说：“我从1979年3月起，就发动学生批改作文，我知道学生批改作文比我还认真，还仔细。学生积极性又高，大部分学生对同学写的批语的关注程度远远超过以前关注我的批语的程度。”
新课标也说：“要引导通过学生的自改和互改，取长补短促进相互了解和合作。共同提高写作水平。”
所以语文教师要充分相信学生，放心学生。本人的做法是在班级分几个小组（每个小组中都有作文水平较高的学生），学生先互评，有个人的眉批、旁批及总批语，然后小组成员推荐较好的作文，经过交流选出优秀的作文，再打上小组评语。作文批改由各组记录总结，教师总览后讲评。还可以让优秀作文的小作者登台讲自己的写作经验，行文技巧，也可以让学生在多人评议的基础上拿出几本上讲台评析，指出其优、缺点。每次班级选出的优秀作文张贴到墙上，供同学欣赏、学习后，编辑到班级的《文苑英华》中。部分经修改投到校报上。这样学生在品评别人作品的同时，吸取他人优点，摒弃自己缺点，无形中提高了自己的作文水平和鉴赏能力。学生乐在其中，而教师也乐得悠闲。
三、 语文活动中教师要鼓励参与，放手学生
语文教师还可以搞一些形式多样的语文活动，比如诗歌朗诵、名句名篇背诵、演讲、辩论、语文知识竞答、等等。就个人所搞略举如：
1.知识竞答、诗歌背诵。由班级小组组长当主持人，组织各个小组竞赛。
2.课前两分钟演讲。学生提前做好演讲准备，每班选出十名评委，按演讲的评分标准打出分值。
3.读书汇报课。平时班级设图书角，有的是学生订阅的报刊杂志，有的是从家中带来的文学书刊等。每周一次读书汇报：一是所读书刊的名称、内容；二是讲自己的收获，如读后感、受到的启发等。发言均要形成书面文字。
4.语文手抄报。每月搞一次，，从形式上的书写、插图、排版到内容上的摘选、自写，班级小组进行评选，优秀的表扬并张贴到墙上。
5.小记者采访。采访学校的领导或教师，让他们事先熟悉被采访者，设计好采访的问题内容，以此锻炼学生的口头表达能力和交际能力。
强调语文教师要放手学生，其实际就是要语文教师把学习的主动权交给学生，要语文教师运用更多的匠心，想方设法来调动学生学语文的积极性，用自己的隐性工作，为学生的锻炼才能、展示才能创造条件，搭建舞台，从而更好地培养、挖掘学生的能力。从这个意义上说，教师的放手，是展示学生才能、挖掘学生才能的艺术。因此，语文教师应适时放飞学生，让学生展开自由翱翔的双翼，从而使其获得更多的能力。