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摘要：随着信息技术的发展及其与教育的深度融合，教育信息化已然是大势所趋。在“互联网+”理念的支撑下，信息技术已经从教学的辅助手段，转化成为了影响教学与学习过程的重要因素。对于网管教师而言，“互联网+”时代的到来既是机遇也是挑战，在这其中“互联网+”理念与实践为网管教师的专业发展提供了重要途径，而如何借助“互联网+”实现网管教师的专业发展特别是专业技能的提升则成为了重点议题。
关键词：互联网+;网管教师;专业发展;专业技能;提升
1.引言
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”;《教育信息化“十三五”规划》中也指出“教育信息化对教育改革发展的支撑引领作用日益凸显，要发挥信息化面向未来培养高素质人才的支撑引领作用”。对于学校而言，加快教育信息化进程，学校的网管教师是主要的技术支持者、实施者，其发挥着推动信息技术与教育教学实践的深度融合的作用。一直以来，广大的网管教师们也都在努力成为学校信息化发展的引领者，随着互联网+时代的到来，网管教师肩负起更多的职责，网管教师又被赋予了保护学校信息化安全发展这艰巨的任务。在这样的背景下，探究网管教师专业发展的路径、专业技能的提升就成为了一种“刚需”，在本文中以北京市昌平区网管教师专业技能发展现状、提升策略的研究为实例，具体探究了互联网+背景下网管教师专业发展及专业技能有效提升的路径。
2.网管教师专业技能及发展现实情况
随着互联网的高速发展，信息技术已经渗透到学校教育教学的各个环节，以昌平区教育网络和信息中心为例，其从2001年开始建设校园网，到2015年实现了万兆城域网、千兆到学校，无线网络全覆盖。在整个过程中，网管教师担当校园网建设的中坚力量，维护着学校的每一台信息化设备。但是从现实情况来看，这只队伍人员的专业技能及其发展情况还是“差钱人意”的。这种“差钱人意”主要体现在如下两个方面：
2.1 专业及专业出身的网管教师偏少，导致整体专业知识与技能储备不足
我国在高校师范类专业中没有开设与之相匹配的网管教师的专业，这为学校引进专业的网管教师带来了一定的困难，也为网管教师的专业发展带来了挑战。从实际昌平区网管教师队伍的现实情况来看，他们一部分是计算机专业毕业的教师，一部分是教育技术学专业毕业的教师，还有很大部分是从其他学科毕业的老师，基本上都是到了工作岗位中现学现用，自我摸索。这支队伍专业人才匮乏，专职教师少，技术水平参差不齐，工作繁杂所有与网有关与信息化相关的都需要他们，互联网+时代各种技术更是变化飞快，专业知识更新加速，这样的教师队伍，需要有强大的专业技术支撑储备和强劲的发展培训体系，确保他们的专业技能得到提升。
2.2 工作头绪与内容繁杂，找不准具体专业技能与发展的突破点
学校的网管教师是伴随着校园网络的建设和发展而出现的，刚开始他们作为网络运行的维护者，承担着对校园网络进行整体规划、建设与管理的任务，随着教育信息化的发展，逐渐开始承担音视频、PPT资源的制作，应用平台（CMIS系统、学校网站）的维护，后来又有了数字校园的建设、信息技术与教育教学融合的推动，智慧教育的探索等。从实际昌平区网管教师的调研与访谈中可以了解到目前网管从事的工作基本上涵盖了以上这些范畴，但是因为学校人员配备有限这些方面的工作往往每所学校仅是有1-2名教师兼职承担（任课的基础上），工作的繁杂及工作量之大可见一斑，教师很难找到适合自己发展的方向，在疲于应对工作之余很少有人针对性的提升自己的专业技能。
3.互联网+背景下网管教师专业发展及技能提升的路径
我国在2016年印发的《教育信息化“十三五”规划》的通知提到“加强领导，健全规范教育信息化管理体制和服务支撑机制”，明确教育信息化行政职能管理部门、业务应用推进部门、技术支持部门等各主体在教育信息化建设应用格局中的责任与义务，确保教育信息化的健康、有序发展。在互联网+背景下，以昌平区的实际工作经验来看，网管教师专业技能的提升主要可以从以下几个方面着手：
3.1 形成网管教师专业技能提升知识库，丰富网管教师的学习内容
在研究的过程，收集网管教师切实好用的专业技能理论和方法，分类归纳总结出网管教师专业技能的提升内容，形成知识库。昌平区教育网络和信息中心根据昌平区网络管理平台反馈的学校问题进行总结归纳，研究不同学校出现问题的类别和内容，归纳出可操作、精准的网络管理的专业技能提升内容。同时，根据学校信息化发展需求，数字校园和智慧教育的发展，确定网管教师队伍专业技能提升中作为服务者、推动者、引领者、保障者四个层面的相关内容。
3.2形成区域网管教师专业技能的提升策略，助力网管教师发展
昌平区教育网络和信息中心通过研究，根据不同层次网管教师的专业水平，依据学校网管教师队伍专业技能提升的内容，确定有针对性的昌平区网管教师专业技能提升培训方案，对网管员进行问卷调查的后测等多种方式，考察网管教师专业技能提升的效果，及网管教师专业技能提升内容和培训方案的有效性。同时昌平区构建了教育信息化发展专家、信息中心、基层学校、技术团队的研究队伍，探索四者之间的融合，形成区域网管教师专业技能的提升策略，助力网管教师发展。
3.3 改变网管教师的思维认识，促进学校教育信息化发展
网管教师不仅仅是学校的信息化发展的服务者，更要成为引领者和推动者，在研究的过程中不断改变网管教师的思维认识，促进网管教师的业务水平和能力的终身发展，提升学校教育信息化发展。昌平区通过对网管教师专业技能理念和技术的培训，探索技能提升的培训模式，通过课题的开展，跟踪网管教师的技能应用，及时发现问题，在实践中不断完善提升模式，
4.小结
教育信息化的发展离不开一支既有思想又懂技术的信息化专业队伍，昌平区通过形成知识库、形成区域网管教师专业技能的提升等策略，在互联网+背景下使得网管教师队伍不但能快速拥有了精湛的技术、技能，还具备了一定宏观的信息化发展和应用的思路和意识，为引领学校教育信息化的发展，推动信息化建设提供了很好的支持。当然其中很多的尝试还有待进一步的检验与论证，未来系统研究还应该继续。
参考文献：
[1] 周素梅，《创新思路 加速推动区域中小学网管员队伍建设》，中国教育技术装备，2013年29期
[2] 吴砥等，《国际教育信息化发展报（2013-2014）》告，北京師范大学出版社，2014年11月
关键词：互联网+;网管教师;专业发展;专业技能;提升
1.引言
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”;《教育信息化“十三五”规划》中也指出“教育信息化对教育改革发展的支撑引领作用日益凸显，要发挥信息化面向未来培养高素质人才的支撑引领作用”。对于学校而言，加快教育信息化进程，学校的网管教师是主要的技术支持者、实施者，其发挥着推动信息技术与教育教学实践的深度融合的作用。一直以来，广大的网管教师们也都在努力成为学校信息化发展的引领者，随着互联网+时代的到来，网管教师肩负起更多的职责，网管教师又被赋予了保护学校信息化安全发展这艰巨的任务。在这样的背景下，探究网管教师专业发展的路径、专业技能的提升就成为了一种“刚需”，在本文中以北京市昌平区网管教师专业技能发展现状、提升策略的研究为实例，具体探究了互联网+背景下网管教师专业发展及专业技能有效提升的路径。
2.网管教师专业技能及发展现实情况
随着互联网的高速发展，信息技术已经渗透到学校教育教学的各个环节，以昌平区教育网络和信息中心为例，其从2001年开始建设校园网，到2015年实现了万兆城域网、千兆到学校，无线网络全覆盖。在整个过程中，网管教师担当校园网建设的中坚力量，维护着学校的每一台信息化设备。但是从现实情况来看，这只队伍人员的专业技能及其发展情况还是“差钱人意”的。这种“差钱人意”主要体现在如下两个方面：
2.1 专业及专业出身的网管教师偏少，导致整体专业知识与技能储备不足
我国在高校师范类专业中没有开设与之相匹配的网管教师的专业，这为学校引进专业的网管教师带来了一定的困难，也为网管教师的专业发展带来了挑战。从实际昌平区网管教师队伍的现实情况来看，他们一部分是计算机专业毕业的教师，一部分是教育技术学专业毕业的教师，还有很大部分是从其他学科毕业的老师，基本上都是到了工作岗位中现学现用，自我摸索。这支队伍专业人才匮乏，专职教师少，技术水平参差不齐，工作繁杂所有与网有关与信息化相关的都需要他们，互联网+时代各种技术更是变化飞快，专业知识更新加速，这样的教师队伍，需要有强大的专业技术支撑储备和强劲的发展培训体系，确保他们的专业技能得到提升。
2.2 工作头绪与内容繁杂，找不准具体专业技能与发展的突破点
学校的网管教师是伴随着校园网络的建设和发展而出现的，刚开始他们作为网络运行的维护者，承担着对校园网络进行整体规划、建设与管理的任务，随着教育信息化的发展，逐渐开始承担音视频、PPT资源的制作，应用平台（CMIS系统、学校网站）的维护，后来又有了数字校园的建设、信息技术与教育教学融合的推动，智慧教育的探索等。从实际昌平区网管教师的调研与访谈中可以了解到目前网管从事的工作基本上涵盖了以上这些范畴，但是因为学校人员配备有限这些方面的工作往往每所学校仅是有1-2名教师兼职承担（任课的基础上），工作的繁杂及工作量之大可见一斑，教师很难找到适合自己发展的方向，在疲于应对工作之余很少有人针对性的提升自己的专业技能。
3.互联网+背景下网管教师专业发展及技能提升的路径
我国在2016年印发的《教育信息化“十三五”规划》的通知提到“加强领导，健全规范教育信息化管理体制和服务支撑机制”，明确教育信息化行政职能管理部门、业务应用推进部门、技术支持部门等各主体在教育信息化建设应用格局中的责任与义务，确保教育信息化的健康、有序发展。在互联网+背景下，以昌平区的实际工作经验来看，网管教师专业技能的提升主要可以从以下几个方面着手：
3.1 形成网管教师专业技能提升知识库，丰富网管教师的学习内容
在研究的过程，收集网管教师切实好用的专业技能理论和方法，分类归纳总结出网管教师专业技能的提升内容，形成知识库。昌平区教育网络和信息中心根据昌平区网络管理平台反馈的学校问题进行总结归纳，研究不同学校出现问题的类别和内容，归纳出可操作、精准的网络管理的专业技能提升内容。同时，根据学校信息化发展需求，数字校园和智慧教育的发展，确定网管教师队伍专业技能提升中作为服务者、推动者、引领者、保障者四个层面的相关内容。
3.2形成区域网管教师专业技能的提升策略，助力网管教师发展
昌平区教育网络和信息中心通过研究，根据不同层次网管教师的专业水平，依据学校网管教师队伍专业技能提升的内容，确定有针对性的昌平区网管教师专业技能提升培训方案，对网管员进行问卷调查的后测等多种方式，考察网管教师专业技能提升的效果，及网管教师专业技能提升内容和培训方案的有效性。同时昌平区构建了教育信息化发展专家、信息中心、基层学校、技术团队的研究队伍，探索四者之间的融合，形成区域网管教师专业技能的提升策略，助力网管教师发展。
3.3 改变网管教师的思维认识，促进学校教育信息化发展
网管教师不仅仅是学校的信息化发展的服务者，更要成为引领者和推动者，在研究的过程中不断改变网管教师的思维认识，促进网管教师的业务水平和能力的终身发展，提升学校教育信息化发展。昌平区通过对网管教师专业技能理念和技术的培训，探索技能提升的培训模式，通过课题的开展，跟踪网管教师的技能应用，及时发现问题，在实践中不断完善提升模式，
4.小结
教育信息化的发展离不开一支既有思想又懂技术的信息化专业队伍，昌平区通过形成知识库、形成区域网管教师专业技能的提升等策略，在互联网+背景下使得网管教师队伍不但能快速拥有了精湛的技术、技能，还具备了一定宏观的信息化发展和应用的思路和意识，为引领学校教育信息化的发展，推动信息化建设提供了很好的支持。当然其中很多的尝试还有待进一步的检验与论证，未来系统研究还应该继续。
参考文献：
[1] 周素梅，《创新思路 加速推动区域中小学网管员队伍建设》，中国教育技术装备，2013年29期
[2] 吴砥等，《国际教育信息化发展报（2013-2014）》告，北京師范大学出版社，2014年11月