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【摘要】从问卷调查结果可看出，学生渴望轻松、好玩地去学习，渴望能跳出那种传统、沉闷的课堂教学。他们很想在安静的课堂上“动”起来，而不再是一种受约束的、被动的、灌输武的学习。在此提出：在教学过程中。需要老师“动”——适当的引导，更需要让学生“动”起来——主动地参与。积极地探究。勤于去“动”!
【关键词】“动”；调查；课堂互动；内容多样化；形式多变化
一、为什么要让学生“动”起来
1.你最喜欢的课程是哪一门?( )
A.语文[4％]
B.数学[10％]
C.英语[9％]
D.政治[2％]
E.物理[10％]
F.化学[10％]
G.地理[O％]
H.生物[3％]
I.历史[4％]
J.美术[2％]
K.体育[0％]
L.体锻[40％]
M.综合实践课[6％]
结论：学生最喜欢的科目是：体锻[40％].
2.你喜欢的理由是___( )(可多选)
A.好玩[58％]
B.不用考试[35％]
C.老师讲得好[38％]
D.容易掌握，易学[45％]
E.对将来很有用[0％]
F.其他[12％]
结论：大部分学生喜欢的理由是：好玩[58％].
3.你最不喜欢哪一门?( )
A.语文[8％]
B.数学[15％]
C.英语[6％]
D.政治[9％]
E.物理[11％]
F.化学[2％]_
G.地理[12％] H.生物[1％]
I.历史[13％]
J.美术[12％] K.体育[1％]
L.体锻[1％]
M.综合实践课[9％]
结论：学生最不喜欢的学科是：数学[15％].
4.你不喜欢的理由是___( )(可多选)
A.很闷，不好玩[53％]
B.难学，不易懂[48％]
C.老师讲不好[43％]
D.学了没用[12％]
E.其他
[12％]
结论：学生不喜欢的理由是：很闷，不好玩[53％].
5.你认为最理想的学习情景是
.( )
A.玩中去学[69％]
B.只需要老师讲授知识[20％]
C.自学[9％]
D.其他[2％]
我在刚接手初三两个毕业班的教学时。为了解情况。我对两个班的102名学生做了一个问卷调查，调查结果如下(“[]”中的是调查得到的数据)：
结论：学生认为最理想的学习情景是玩中去学[69％]。
从问卷调查结果可看出。学生渴望轻松、好玩地去学习，渴望能跳出那种传统、沉闷的课堂教学。他们很想在安静的课堂上“动”起来，而不再是一种受约束的、被动的、灌输式的学习。
所以这再次提出：在教学过程中。需要老师“动DI教师在教学过程中的主导地位和“向导”作用。可更需要让学生“动”起来——主动地参与、积极地探究，勤于去动口、动手、动脑!
二、如何让学生动起来
(一)挖掘教材。创设情境
学生在课堂上的参与性已逐渐引起重视。如新教材的安排上，就有“观察”、“思考”、“探究”、“讨论”、“归纳”等让学生动眼、动脑、动口、动手等“动”的环节。还有每章节后的“数学活动”，也是让学生“动”的好素材，教学中要根据学生实际。创造性地使用教材，积极开发、合理利用各种教学资源，有目的地创设各种贴近生活、吸引学生的情境。为学生提供丰富多彩的学习素材。随着信息技术逐渐被用于教育、教学中。教师不但可以充分利用先进的网络技术来创设逼真的现实情景、形象展现思维的过程，还可以将无限的时空引入课堂，使教学更广泛、更深刻，在教学中实现资源共享，也可建立电子公共邮箱、个人博客等，与人交流并分享所得。这也是一种“动”。
(二)内容多样化。形式多变化
1 知识竞赛型。竞赛在开拓学生思维的同时。可大大激发学生求胜心理，这也可让学生“动”起来——动脑。讲完每一知识点都可进行知识小竞赛，如初一讲完有理数的运算时。可分小组让学生进行做题比赛。
2 游戏活动型。数学游戏融知识性、趣味性于一体。让学生在游戏中提高辨别能力和反应灵敏度，是一种很好的益智活动。如在讲“圆的对称性”一节时，我让学生玩一个游戏——在大圆圈中放黑白两张颜色的小棋子。当把大圆圈全部覆盖位置。谁放的棋子多谁就赢。这些能让学生在玩中学数学。当然，游戏之后可要动动脑筋哦，思考：要赢，则关键是把棋子放在哪个位置?为什么?【答案：根据圆的对称性，大圆圆心的位置最关键】所以我们要“动”有所思、思有所得。
3 实践操作型。指导学生制作或操作学具。进行实际测量和社会实践活动。培养学生的操作能力和解决实际问题的能力。例如，讲《轴对称》这节课时，就可让学生剪纸，要求剪出的图形是轴对称图形。以此加深对轴对称图形的认识，也可陶冶情操，并开发学生的创造性思维。在讲《测量旗杆高度》时，可让学生跑出教室，到操场上进行实地测量。
4 故事活动型。结合有关数学知识的教学。让学生讲故事，如“数学家的成长之路”、“数学皇冠上的明珠——哥德巴赫猜想的过去、现在和未来”、“勾股数与圆周率”等。这可激发学生的爱国主义精神。树立辩证唯物主义观点。养成勤于探索、追求真理的科学态度。
5 数学表演型。表演形式可为与数学有关的相声、小品(鼓励学生自编自导自演)，甚至是数学环保时装表演等，以此发挥学生各方面的潜能，培养学生追求美、发现美、欣赏美和创造美的动机和能力，也给学生刨设了表演的舞台。
6 拓展延伸型。在完成教学大纲所规定的教学内容的基础上，把课本上的内容适当加深和拓宽。如鼓励学生做数学小调查、写数学小论文，如《对×x路段的红绿灯设置合理性的调查》等，让学生运用所学知识去探讨、去解答，拓展思维。充分发挥学生的数学才能，激发其探究兴趣，同时可唤起学生对社会的责任感。
【关键词】“动”；调查；课堂互动；内容多样化；形式多变化
一、为什么要让学生“动”起来
1.你最喜欢的课程是哪一门?( )
A.语文[4％]
B.数学[10％]
C.英语[9％]
D.政治[2％]
E.物理[10％]
F.化学[10％]
G.地理[O％]
H.生物[3％]
I.历史[4％]
J.美术[2％]
K.体育[0％]
L.体锻[40％]
M.综合实践课[6％]
结论：学生最喜欢的科目是：体锻[40％].
2.你喜欢的理由是___( )(可多选)
A.好玩[58％]
B.不用考试[35％]
C.老师讲得好[38％]
D.容易掌握，易学[45％]
E.对将来很有用[0％]
F.其他[12％]
结论：大部分学生喜欢的理由是：好玩[58％].
3.你最不喜欢哪一门?( )
A.语文[8％]
B.数学[15％]
C.英语[6％]
D.政治[9％]
E.物理[11％]
F.化学[2％]_
G.地理[12％] H.生物[1％]
I.历史[13％]
J.美术[12％] K.体育[1％]
L.体锻[1％]
M.综合实践课[9％]
结论：学生最不喜欢的学科是：数学[15％].
4.你不喜欢的理由是___( )(可多选)
A.很闷，不好玩[53％]
B.难学，不易懂[48％]
C.老师讲不好[43％]
D.学了没用[12％]
E.其他
[12％]
结论：学生不喜欢的理由是：很闷，不好玩[53％].
5.你认为最理想的学习情景是
.( )
A.玩中去学[69％]
B.只需要老师讲授知识[20％]
C.自学[9％]
D.其他[2％]
我在刚接手初三两个毕业班的教学时。为了解情况。我对两个班的102名学生做了一个问卷调查，调查结果如下(“[]”中的是调查得到的数据)：
结论：学生认为最理想的学习情景是玩中去学[69％]。
从问卷调查结果可看出。学生渴望轻松、好玩地去学习，渴望能跳出那种传统、沉闷的课堂教学。他们很想在安静的课堂上“动”起来，而不再是一种受约束的、被动的、灌输式的学习。
所以这再次提出：在教学过程中。需要老师“动DI教师在教学过程中的主导地位和“向导”作用。可更需要让学生“动”起来——主动地参与、积极地探究，勤于去动口、动手、动脑!
二、如何让学生动起来
(一)挖掘教材。创设情境
学生在课堂上的参与性已逐渐引起重视。如新教材的安排上，就有“观察”、“思考”、“探究”、“讨论”、“归纳”等让学生动眼、动脑、动口、动手等“动”的环节。还有每章节后的“数学活动”，也是让学生“动”的好素材，教学中要根据学生实际。创造性地使用教材，积极开发、合理利用各种教学资源，有目的地创设各种贴近生活、吸引学生的情境。为学生提供丰富多彩的学习素材。随着信息技术逐渐被用于教育、教学中。教师不但可以充分利用先进的网络技术来创设逼真的现实情景、形象展现思维的过程，还可以将无限的时空引入课堂，使教学更广泛、更深刻，在教学中实现资源共享，也可建立电子公共邮箱、个人博客等，与人交流并分享所得。这也是一种“动”。
(二)内容多样化。形式多变化
1 知识竞赛型。竞赛在开拓学生思维的同时。可大大激发学生求胜心理，这也可让学生“动”起来——动脑。讲完每一知识点都可进行知识小竞赛，如初一讲完有理数的运算时。可分小组让学生进行做题比赛。
2 游戏活动型。数学游戏融知识性、趣味性于一体。让学生在游戏中提高辨别能力和反应灵敏度，是一种很好的益智活动。如在讲“圆的对称性”一节时，我让学生玩一个游戏——在大圆圈中放黑白两张颜色的小棋子。当把大圆圈全部覆盖位置。谁放的棋子多谁就赢。这些能让学生在玩中学数学。当然，游戏之后可要动动脑筋哦，思考：要赢，则关键是把棋子放在哪个位置?为什么?【答案：根据圆的对称性，大圆圆心的位置最关键】所以我们要“动”有所思、思有所得。
3 实践操作型。指导学生制作或操作学具。进行实际测量和社会实践活动。培养学生的操作能力和解决实际问题的能力。例如，讲《轴对称》这节课时，就可让学生剪纸，要求剪出的图形是轴对称图形。以此加深对轴对称图形的认识，也可陶冶情操，并开发学生的创造性思维。在讲《测量旗杆高度》时，可让学生跑出教室，到操场上进行实地测量。
4 故事活动型。结合有关数学知识的教学。让学生讲故事，如“数学家的成长之路”、“数学皇冠上的明珠——哥德巴赫猜想的过去、现在和未来”、“勾股数与圆周率”等。这可激发学生的爱国主义精神。树立辩证唯物主义观点。养成勤于探索、追求真理的科学态度。
5 数学表演型。表演形式可为与数学有关的相声、小品(鼓励学生自编自导自演)，甚至是数学环保时装表演等，以此发挥学生各方面的潜能，培养学生追求美、发现美、欣赏美和创造美的动机和能力，也给学生刨设了表演的舞台。
6 拓展延伸型。在完成教学大纲所规定的教学内容的基础上，把课本上的内容适当加深和拓宽。如鼓励学生做数学小调查、写数学小论文，如《对×x路段的红绿灯设置合理性的调查》等，让学生运用所学知识去探讨、去解答，拓展思维。充分发挥学生的数学才能，激发其探究兴趣，同时可唤起学生对社会的责任感。