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摘 要：近年来，为提高教育事业质量，提高学生综合素质与创新能力，对初中教学从教学模式、教学理念、教学方法等方面都进行的改进与革新。而核心素养下的数学教学是教学中的重要组成部分，对学生的发展起着重要作用。为提升数学课堂教学效率，教师也需要梳理科学价值观，注重培养学生应用能力，并基于生活展开教学，在核心素养的引领下建立初中高效课堂。为顺应社会对人才的需求，学校做出相应改革，将学生培养为智、德、体、美、劳俱全的人才，帮助学生顺利进入社会。本文就基于核心素养下的初中数学教学策略展开论述，提出当下建立初中数学高效课堂的对策，以提高初中数学的教学效率。
关键词：核心素养 初中数学 教学策略
为顺应当下社会需求，教师需及时转变教学理念与教学策略。在素质教育视角下，实现高效课堂，帮助学生提高学生的理解能力，培养其科学素养，实现逻辑能力与思维能力、科学探究能力共同进步，从而兼顾理想在现实中得以实现。而数学不仅需要学生的理解能力，更需要学生的逻辑推理能力，将知识与知识间相互联系、转化的能力等，同样也需要数学的学科素养内涵，即数学抽象、逻辑推理、书数学建模、直观想象、数学运算、数据分析。通过将核心素养理念融入教学中，实现高效课堂，让学生能够学会学习、学会生活。
关于数学教学超越“知识技能”，实现科学育人的现状。
1.忽视让学生自己做数学的过程。
学生在学习数学时，自主课前学习与课后复习的过程很重要。学生只有将教师在课堂上讲解的知识自主吸收，将所学转化为自己的，真正理解数学知识才能够更加高效的完成数学课程学习。而教师在课堂上，往往会缺乏对学生发挥主观能动性的锻炼，很少让学生去验证教师讲解的知识，运用灌输式的教学方式，导致学生缺乏自主思考与自主探究的阶段。而数学的核心在与在创造与实践运用，这样的教学方式让学生难以有自主思考与吸收知识的阶段，也不能够合理运用所学再创造、探究出新知识，这样则违背了数学规律与教学目的，只有让学生将知识内化，才能够真正掌握知识。
2.重视教什么而忽略怎样教的重要性。
数学教学中，教材内容是教学的重点，而怎样教则是教学的难点。教师在教学中往往会忽视怎样教这个问题，时常会采用灌输式教学方法展开教学，而这往往会让学生的学习变得十分的被动、枯燥乏味。缺乏让学生自主探究的教学环节，并且在教师教学时，学生也是缺乏对知识的观察与思考，不懂得知识的产生背景、来龙去脉。并且教师在教学时，往往忽视了学生是否对知识产生疑惑，是否能够自主提出问题，而使得学生的思维发展受到了限制，教学只重视结果而忽略了过程，导致教学效率低下。
3.初中数学核心素养的内容。
核心素养是党的教育方针的具体化，以培养社会需求、能够适应社会与具有创新创造与应用能力的人才为教学的核心任务。与传统的应试教育体制相比，这种培养学生核心素养是顺应时代进步与发展的重要教育体制改革，是现代教师补课推卸的责任与使命。而初中数学作为学生学习中的重要学科，具有其他学科不可替代的作用。数学是一门逻辑性与推理性很强的学科，并且具有很强的应用性，而这则需要培养学生的逻辑思维能力、应用能力、推理能力、数学思维能力。初中数学核心素养的培养，基于以下几点内容：首先教师需要培养出适应终身发展与社会发展所需的数学能力人才；其次在教学内容上，教师除了需要讲解教材基础知识以外，还需要对学生进行提优提升，强化学生的数学思维，提升数学应用能力，以提高学生的综合能力。
初中数学教学中培养学生核心素养的有效途径。
1.营造“自主、探究”的学习氛围。
在初中数学教学中，培养学生的核心素养必须转变教学方式与学生对学习的态度。转变以往的教学方式，让学生从被动接受学习转化为积极主动的学习，激发学生的数学思维。在开放、自主的环境下让学习變得更加轻松、愉悦、简单、易操作。通过转变教学模式，以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，形成以学生为主，教师为辅的教学模式。通过强化学生的主观能动性，让学生在课堂中展开小组合作，课后探究等形式，强化学生对知识的吸收与理解，营造出自主、探究的学习氛围，从而使学生的思维更加活跃，打破固定思维，让学生学会主动思考，教师加以循循善诱，促使学生的思维能力得以提升。
2.对不同学生采用不同的教学方法。
不同学生之间的理解能力有着一定差距，古人云：因材施教。尤其在数学学习中，学生之间的差距更大，不同学生的理解能力、感悟能力、应用能力都不同。教师对班级中不同学习能力的学生分别采取不同的教法进行教学。教师可以依据学生的学习基础、思维特点、学习习惯、学习能力来制定教学方法。如比较努力的学生往往会成绩相对较好，而这类肯努力而学习能力又较好的学生，教师可以给这类学生布置课后提优作业，拓展学生的思维，让学生有更大的提升空间。相反，对于数学学习比较吃力学生，教师则可以布置些基础题，针对性的为不同学生安排题目，查漏补缺，扎实学生的基础，让学生对知识的理解更加透彻，并逐渐加大题目的难度，让学生产生好胜心理，逐步激发起学生的学习兴趣。并且，在对每个学生展开教学的同时，也要多引导学生积极主动的独立思考，加深知识点给学生的印象，让知识与知识之间相互关联起来，提升学生学习效率。
3.合理运用多媒体技术展开教学。
当下互联网技术不断发展，而多媒体技术也逐渐普及到各个学校中。这让学生的学习课堂与学习环境得到了翻天覆地的变化。而在这其中，在课堂中运用上多媒体技术能够很大程度上的降低学习难度，并让课堂氛围更加活跃，吸引学生的注意力。如通过多媒体技术构建知识框架，能够很清晰的向学生展示出知识点与知识点之间的关联与区别。并能够很好的让学生掌握知识框架，帮助学生对知识进行记忆。通过建立知识框架，并逐步深入的对知识展开讲解，让学生明确每节课知识之间的联系，对知识进行集中处理，从而让表面复杂的知识变得简单化，同时活跃了枯燥的课堂氛围，让学生在学习中体会到学习的乐趣。并且在视屏讲解中，能够让学生、教师都更加轻松。通过视屏对知识的转化、拆分、介绍等形式，直观的表达出知识，让立体几何、函数等教学变得更加简单易懂，从而提高数学课堂教学效率。
4.开展数学实践活动，提升学生实践能力。
实践是检验真理的唯一标准。在初中数学中，只有通过实践，才能够正确认识数学知识，并加深对这个知识的记忆与理解。通过实践，追溯知识的起源与理论依据，开阔教学活动范围与学生视野。通过正确引导学生参加数学实践活动，提升学生将理论知识勇于实践的能力。并在开展活动的过程中，让学生学会团结合作，促进学生的人际交往能力，并且通过走出教室，让学生学会在生活中发现数学，打破思维空间的限制，提升数学思维能力与实践探索能力，认识到数学的重要性，从而让数学学习变得更加有动力，提高学习的热情与积极性，从而提高数学学习效率。
综上所述，在新课程不断深入发展的教学背景下，核心素养的提出能够帮助学生更好适应社会，成为社会所需型人才。并在丰富学识的同时，也学会与人相处。在数学教学中，教师应当立足与当代教育理念，培养出具有数学核心素养的应用型人才，促使教学改革有更良好的过程与结果，促使学生提高综合能力，从而提高教学效率。
参考文献：
[1].黄金花. 基于核心素养下的初中数学教学初探[J]. 新课程， 2018（8）： 67-67.
[2].朱丹晓；李幸儿；. 基于核心素养的初中数学课堂教学策略研究[C]// 十三五规划科研成果汇编（第四卷）. 0.
[3].姚子荣[1]. 基于核心素养引领下初中数学高效课堂的建构探讨[J]. 教育界：高等教育研究（下）， 2017：110.
[4].王艳光 . 基于核心素养视角的初中数学教学探究[J]. 考试周刊， 2018.
[5].姜兴军. 探究式教学是提高学生核心素养的捷径——基于核心素养的高中物理探究式教学初探[J]. 文理导航（中旬）， 2016（12）.
[6].同格里格；. 初中数学思维教学之初探[C]// 2017年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会. 0.
关键词：核心素养 初中数学 教学策略
为顺应当下社会需求，教师需及时转变教学理念与教学策略。在素质教育视角下，实现高效课堂，帮助学生提高学生的理解能力，培养其科学素养，实现逻辑能力与思维能力、科学探究能力共同进步，从而兼顾理想在现实中得以实现。而数学不仅需要学生的理解能力，更需要学生的逻辑推理能力，将知识与知识间相互联系、转化的能力等，同样也需要数学的学科素养内涵，即数学抽象、逻辑推理、书数学建模、直观想象、数学运算、数据分析。通过将核心素养理念融入教学中，实现高效课堂，让学生能够学会学习、学会生活。
关于数学教学超越“知识技能”，实现科学育人的现状。
1.忽视让学生自己做数学的过程。
学生在学习数学时，自主课前学习与课后复习的过程很重要。学生只有将教师在课堂上讲解的知识自主吸收，将所学转化为自己的，真正理解数学知识才能够更加高效的完成数学课程学习。而教师在课堂上，往往会缺乏对学生发挥主观能动性的锻炼，很少让学生去验证教师讲解的知识，运用灌输式的教学方式，导致学生缺乏自主思考与自主探究的阶段。而数学的核心在与在创造与实践运用，这样的教学方式让学生难以有自主思考与吸收知识的阶段，也不能够合理运用所学再创造、探究出新知识，这样则违背了数学规律与教学目的，只有让学生将知识内化，才能够真正掌握知识。
2.重视教什么而忽略怎样教的重要性。
数学教学中，教材内容是教学的重点，而怎样教则是教学的难点。教师在教学中往往会忽视怎样教这个问题，时常会采用灌输式教学方法展开教学，而这往往会让学生的学习变得十分的被动、枯燥乏味。缺乏让学生自主探究的教学环节，并且在教师教学时，学生也是缺乏对知识的观察与思考，不懂得知识的产生背景、来龙去脉。并且教师在教学时，往往忽视了学生是否对知识产生疑惑，是否能够自主提出问题，而使得学生的思维发展受到了限制，教学只重视结果而忽略了过程，导致教学效率低下。
3.初中数学核心素养的内容。
核心素养是党的教育方针的具体化，以培养社会需求、能够适应社会与具有创新创造与应用能力的人才为教学的核心任务。与传统的应试教育体制相比，这种培养学生核心素养是顺应时代进步与发展的重要教育体制改革，是现代教师补课推卸的责任与使命。而初中数学作为学生学习中的重要学科，具有其他学科不可替代的作用。数学是一门逻辑性与推理性很强的学科，并且具有很强的应用性，而这则需要培养学生的逻辑思维能力、应用能力、推理能力、数学思维能力。初中数学核心素养的培养，基于以下几点内容：首先教师需要培养出适应终身发展与社会发展所需的数学能力人才；其次在教学内容上，教师除了需要讲解教材基础知识以外，还需要对学生进行提优提升，强化学生的数学思维，提升数学应用能力，以提高学生的综合能力。
初中数学教学中培养学生核心素养的有效途径。
1.营造“自主、探究”的学习氛围。
在初中数学教学中，培养学生的核心素养必须转变教学方式与学生对学习的态度。转变以往的教学方式，让学生从被动接受学习转化为积极主动的学习，激发学生的数学思维。在开放、自主的环境下让学习變得更加轻松、愉悦、简单、易操作。通过转变教学模式，以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，形成以学生为主，教师为辅的教学模式。通过强化学生的主观能动性，让学生在课堂中展开小组合作，课后探究等形式，强化学生对知识的吸收与理解，营造出自主、探究的学习氛围，从而使学生的思维更加活跃，打破固定思维，让学生学会主动思考，教师加以循循善诱，促使学生的思维能力得以提升。
2.对不同学生采用不同的教学方法。
不同学生之间的理解能力有着一定差距，古人云：因材施教。尤其在数学学习中，学生之间的差距更大，不同学生的理解能力、感悟能力、应用能力都不同。教师对班级中不同学习能力的学生分别采取不同的教法进行教学。教师可以依据学生的学习基础、思维特点、学习习惯、学习能力来制定教学方法。如比较努力的学生往往会成绩相对较好，而这类肯努力而学习能力又较好的学生，教师可以给这类学生布置课后提优作业，拓展学生的思维，让学生有更大的提升空间。相反，对于数学学习比较吃力学生，教师则可以布置些基础题，针对性的为不同学生安排题目，查漏补缺，扎实学生的基础，让学生对知识的理解更加透彻，并逐渐加大题目的难度，让学生产生好胜心理，逐步激发起学生的学习兴趣。并且，在对每个学生展开教学的同时，也要多引导学生积极主动的独立思考，加深知识点给学生的印象，让知识与知识之间相互关联起来，提升学生学习效率。
3.合理运用多媒体技术展开教学。
当下互联网技术不断发展，而多媒体技术也逐渐普及到各个学校中。这让学生的学习课堂与学习环境得到了翻天覆地的变化。而在这其中，在课堂中运用上多媒体技术能够很大程度上的降低学习难度，并让课堂氛围更加活跃，吸引学生的注意力。如通过多媒体技术构建知识框架，能够很清晰的向学生展示出知识点与知识点之间的关联与区别。并能够很好的让学生掌握知识框架，帮助学生对知识进行记忆。通过建立知识框架，并逐步深入的对知识展开讲解，让学生明确每节课知识之间的联系，对知识进行集中处理，从而让表面复杂的知识变得简单化，同时活跃了枯燥的课堂氛围，让学生在学习中体会到学习的乐趣。并且在视屏讲解中，能够让学生、教师都更加轻松。通过视屏对知识的转化、拆分、介绍等形式，直观的表达出知识，让立体几何、函数等教学变得更加简单易懂，从而提高数学课堂教学效率。
4.开展数学实践活动，提升学生实践能力。
实践是检验真理的唯一标准。在初中数学中，只有通过实践，才能够正确认识数学知识，并加深对这个知识的记忆与理解。通过实践，追溯知识的起源与理论依据，开阔教学活动范围与学生视野。通过正确引导学生参加数学实践活动，提升学生将理论知识勇于实践的能力。并在开展活动的过程中，让学生学会团结合作，促进学生的人际交往能力，并且通过走出教室，让学生学会在生活中发现数学，打破思维空间的限制，提升数学思维能力与实践探索能力，认识到数学的重要性，从而让数学学习变得更加有动力，提高学习的热情与积极性，从而提高数学学习效率。
综上所述，在新课程不断深入发展的教学背景下，核心素养的提出能够帮助学生更好适应社会，成为社会所需型人才。并在丰富学识的同时，也学会与人相处。在数学教学中，教师应当立足与当代教育理念，培养出具有数学核心素养的应用型人才，促使教学改革有更良好的过程与结果，促使学生提高综合能力，从而提高教学效率。
参考文献：
[1].黄金花. 基于核心素养下的初中数学教学初探[J]. 新课程， 2018（8）： 67-67.
[2].朱丹晓；李幸儿；. 基于核心素养的初中数学课堂教学策略研究[C]// 十三五规划科研成果汇编（第四卷）. 0.
[3].姚子荣[1]. 基于核心素养引领下初中数学高效课堂的建构探讨[J]. 教育界：高等教育研究（下）， 2017：110.
[4].王艳光 . 基于核心素养视角的初中数学教学探究[J]. 考试周刊， 2018.
[5].姜兴军. 探究式教学是提高学生核心素养的捷径——基于核心素养的高中物理探究式教学初探[J]. 文理导航（中旬）， 2016（12）.
[6].同格里格；. 初中数学思维教学之初探[C]// 2017年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会. 0.