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生本高效的教学实验活动在我校开展多年了，从“独上高楼，望尽天涯路”到“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，生本高效高效语文以她的特有的气质使人为之倾倒。
下面是践行生本高效语文课堂以来我的一些感受和做法。
一、思想转变
忘不了当我们坐上从洋思回校的列车上，老师们都是那样兴奋，满脑子里是人家学生一张张求知的面孔，一双双睁得大大的眼睛，善于表达的嘴巴，想一想自己的学生上课时一副被动接受的样子，心里除了羡慕更多的是欣喜。我心里畅想着未来我自己的学生也变得主动好学，不用老师逼迫，那将是多么兴奋的事情啊！
实施生本高效课堂开始，我特别重视学生的前置作业，我想，要让学生上课有的说、敢说，那就需要提前对课文的理解要深入，预习时应该根据课后题对文章内容进行思考，包括对作者的了解，文章的背景，以及一些与文章有关的综合性知识等，都需要去借助书籍或网络去查资料。课堂上尽量的多让同学表达自己的观点，老师少说一点，但是学生的表达或对一问题的挖掘的深度不够，最后还是需要老师来拔高，所以一度感觉课堂容量变小了，学生在课堂的展示占了较大部分，所以这时候我特别的迷茫，似乎找不到方向，学生也不喜欢一成不变的东西，这时候学校又组织一线教师到杜郎口和高阳中学学习，让我们看到了多种多样的课堂形式，让我再一次深深地感到生本高效就是一种理念，哪一种课堂模式都不能直接照搬照抄，一定要适合自己的学生。
二、现在开展生本高效课堂的一些具体的做法
1.分组联动，互动交流
以生为本理念下的高效课堂创设，学习小组成为课堂教学的基本组织形式。作为任课老师一定要配合班主任一起做，首先要了解班级具体的小组分布，确定小组成员1-4号，并进行常规的分工，分工可以包括前置作业的分工，也包括课上小组合作的分工。
作为语文，前置作业比如需要查找的资料，老师可以从内容上进行分配，要求每人的作业是不同，这样一可以节省学生的时间，二是通过小组的交流可以增加学生的信息量。课堂小组交流时的形式应多样，根据问题的设置，可以按照1、2、3、4的顺序，4号总结，也可以按照相反的顺序，1号总结，也可以指定一名同学主说，其他同学作补充等。
上网方面一定要与家长做好沟通，应达成共识，给学生规定好需要查找的内容，规定好需要上网的时间，不必任何东西都让学生去查。
2. 贴近生活，优化设计
生本高效课堂的对象是学生，教学活动过程的设计应当尽力贴近学生生活，采用学生乐于接受的活动方式，尽可能将课本内容与学生的生活联系起来。
（1）教学结合学生的心理，创设娱乐性活动
采用形式多变，内容丰富的教学方式，调动学生参与学习。比如在讲《最后一课》时，让学生结合文章内容有感情、带表情、说话符合人物身份等方面来朗读课文，课下排演课本剧，本课一个重点就是运用了人物描写的很多方法，神态、动作、语言、心理等都很有特点，能把人物活灵活现的演绎出来，同时也把握了文章的知识点。使学生在“玩”中学，在学中“玩”。整个课堂是轻松愉悦的。
在分析完文言文《陈太丘与友期》后，让四人小组分角色表演该故事，其中一人是旁白，要求所有人的语言要使用古文的原话，要表现出古人的风韵，这样在课下学生们都很用功的去背诵，以前不敢站在同学面前讲话的也开口了，老是不背不学的顽固分子为了小组表演的完整性也下功夫背了。
（2）结合文章内容，开展小型辩论赛
我们看到的生本高效课堂，那是学生占据绝对的主导地位，只有让学生开口，才能提高学生的表达能力，但是老师一定要找到一个好的话题这样才能让学生有话说。在讲鲁迅的《从百草园到三味书屋》时，以前总是自己一点点分析，包括文章中一些精彩的景物描写，需要学生记很多笔记，很美的一篇文章但是感觉上下来老师累、学生也累。这一次在讲这篇文章时，我只采用了一个大的话题：请问同学们读完课文之后，是百草园的生活更有趣还是三味书屋的生活呢？学生在课堂上辩论的很精彩，每个人都有话说，而且都能从文章中找到根据，当他们再用感情读这些句子的时候或用自己的语言在讲文中的趣事时，实际就是对文章的一种感悟与理解，在这一过程中很多细小的问题也就迎刃而解了。可见，给学生足够的空间，学生就有说不完的话。
3.合作共进，拓展提升
在学习过程过中，学生的独立思考固然重要，但是有些问题单靠个人的力量是不够的，需要小组的合作、讨论、交流，以解决在学习中遇到的问题，以及面对其他小组的挑战和质疑。
在讲授古文时我经常用到这种小组之间的合作学习，刚开始遇到很多问题，学生动作慢，为一个解词争执不下，正他们讨论完后，课堂时间就不够用，但经过一段时间的培训，会发现学生之间能解决很多问题，帮助我们节省很多时间来分析文章。
首先讨论秩序最重要，老师布置前置作业一定要清楚，让学生把标记作清楚，上课讨论时小组长起到应有的作用，按照顺序提出疑问，其他小组成员帮助解决，如不能确定，当作小组的学习难点，切忌争执不休。班级集体解决问题时还是让组与组之间互相帮助，老师一定把重点词写到黑板上，可以比一比哪组提到的重点词语多。
我们可以发现小组的合作学习令学习效果、课堂气氛产生神奇的变化，学生不仅愿学，而且乐在其中！
几年来的教学实践，使我认识到，只要我们放开手脚，敞开胸怀，拥抱激情，就能让学生在看似简单的学习活动中生成不简单的，独具个性魅力的学识。让我们坚持以学生发展为本，以课文为载体，引导学生拓展阅读，努力激发学习兴趣，把课本读厚实，把话语说丰富，把情感写真实，全面高效培植学生的语文综合素养，积淀人文内涵，陶冶高尚情操，凝聚丰富思想，让我们都能成为与时俱进的教与学的新生代。
下面是践行生本高效语文课堂以来我的一些感受和做法。
一、思想转变
忘不了当我们坐上从洋思回校的列车上，老师们都是那样兴奋，满脑子里是人家学生一张张求知的面孔，一双双睁得大大的眼睛，善于表达的嘴巴，想一想自己的学生上课时一副被动接受的样子，心里除了羡慕更多的是欣喜。我心里畅想着未来我自己的学生也变得主动好学，不用老师逼迫，那将是多么兴奋的事情啊！
实施生本高效课堂开始，我特别重视学生的前置作业，我想，要让学生上课有的说、敢说，那就需要提前对课文的理解要深入，预习时应该根据课后题对文章内容进行思考，包括对作者的了解，文章的背景，以及一些与文章有关的综合性知识等，都需要去借助书籍或网络去查资料。课堂上尽量的多让同学表达自己的观点，老师少说一点，但是学生的表达或对一问题的挖掘的深度不够，最后还是需要老师来拔高，所以一度感觉课堂容量变小了，学生在课堂的展示占了较大部分，所以这时候我特别的迷茫，似乎找不到方向，学生也不喜欢一成不变的东西，这时候学校又组织一线教师到杜郎口和高阳中学学习，让我们看到了多种多样的课堂形式，让我再一次深深地感到生本高效就是一种理念，哪一种课堂模式都不能直接照搬照抄，一定要适合自己的学生。
二、现在开展生本高效课堂的一些具体的做法
1.分组联动，互动交流
以生为本理念下的高效课堂创设，学习小组成为课堂教学的基本组织形式。作为任课老师一定要配合班主任一起做，首先要了解班级具体的小组分布，确定小组成员1-4号，并进行常规的分工，分工可以包括前置作业的分工，也包括课上小组合作的分工。
作为语文，前置作业比如需要查找的资料，老师可以从内容上进行分配，要求每人的作业是不同，这样一可以节省学生的时间，二是通过小组的交流可以增加学生的信息量。课堂小组交流时的形式应多样，根据问题的设置，可以按照1、2、3、4的顺序，4号总结，也可以按照相反的顺序，1号总结，也可以指定一名同学主说，其他同学作补充等。
上网方面一定要与家长做好沟通，应达成共识，给学生规定好需要查找的内容，规定好需要上网的时间，不必任何东西都让学生去查。
2. 贴近生活，优化设计
生本高效课堂的对象是学生，教学活动过程的设计应当尽力贴近学生生活，采用学生乐于接受的活动方式，尽可能将课本内容与学生的生活联系起来。
（1）教学结合学生的心理，创设娱乐性活动
采用形式多变，内容丰富的教学方式，调动学生参与学习。比如在讲《最后一课》时，让学生结合文章内容有感情、带表情、说话符合人物身份等方面来朗读课文，课下排演课本剧，本课一个重点就是运用了人物描写的很多方法，神态、动作、语言、心理等都很有特点，能把人物活灵活现的演绎出来，同时也把握了文章的知识点。使学生在“玩”中学，在学中“玩”。整个课堂是轻松愉悦的。
在分析完文言文《陈太丘与友期》后，让四人小组分角色表演该故事，其中一人是旁白，要求所有人的语言要使用古文的原话，要表现出古人的风韵，这样在课下学生们都很用功的去背诵，以前不敢站在同学面前讲话的也开口了，老是不背不学的顽固分子为了小组表演的完整性也下功夫背了。
（2）结合文章内容，开展小型辩论赛
我们看到的生本高效课堂，那是学生占据绝对的主导地位，只有让学生开口，才能提高学生的表达能力，但是老师一定要找到一个好的话题这样才能让学生有话说。在讲鲁迅的《从百草园到三味书屋》时，以前总是自己一点点分析，包括文章中一些精彩的景物描写，需要学生记很多笔记，很美的一篇文章但是感觉上下来老师累、学生也累。这一次在讲这篇文章时，我只采用了一个大的话题：请问同学们读完课文之后，是百草园的生活更有趣还是三味书屋的生活呢？学生在课堂上辩论的很精彩，每个人都有话说，而且都能从文章中找到根据，当他们再用感情读这些句子的时候或用自己的语言在讲文中的趣事时，实际就是对文章的一种感悟与理解，在这一过程中很多细小的问题也就迎刃而解了。可见，给学生足够的空间，学生就有说不完的话。
3.合作共进，拓展提升
在学习过程过中，学生的独立思考固然重要，但是有些问题单靠个人的力量是不够的，需要小组的合作、讨论、交流，以解决在学习中遇到的问题，以及面对其他小组的挑战和质疑。
在讲授古文时我经常用到这种小组之间的合作学习，刚开始遇到很多问题，学生动作慢，为一个解词争执不下，正他们讨论完后，课堂时间就不够用，但经过一段时间的培训，会发现学生之间能解决很多问题，帮助我们节省很多时间来分析文章。
首先讨论秩序最重要，老师布置前置作业一定要清楚，让学生把标记作清楚，上课讨论时小组长起到应有的作用，按照顺序提出疑问，其他小组成员帮助解决，如不能确定，当作小组的学习难点，切忌争执不休。班级集体解决问题时还是让组与组之间互相帮助，老师一定把重点词写到黑板上，可以比一比哪组提到的重点词语多。
我们可以发现小组的合作学习令学习效果、课堂气氛产生神奇的变化，学生不仅愿学，而且乐在其中！
几年来的教学实践，使我认识到，只要我们放开手脚，敞开胸怀，拥抱激情，就能让学生在看似简单的学习活动中生成不简单的，独具个性魅力的学识。让我们坚持以学生发展为本，以课文为载体，引导学生拓展阅读，努力激发学习兴趣，把课本读厚实，把话语说丰富，把情感写真实，全面高效培植学生的语文综合素养，积淀人文内涵，陶冶高尚情操，凝聚丰富思想，让我们都能成为与时俱进的教与学的新生代。