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分析了深度学习与单元教学、核心素养间的关系,以初中人教版教材中“绿色植物参与生物圈的水循环”为例,说明基于深度学习的单元教学设计的3种策略:一是分析教学内容,找到单元设计还原与下沉的入口;二是体验与探究的关键是创设问题和活动;三是设计迁移与应用,并结合实例证明单元教学能够促进深度学习。
深度学习导向下的单元整体教学
【摘 要】
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分析了深度学习与单元教学、核心素养间的关系,以初中人教版教材中“绿色植物参与生物圈的水循环”为例,说明基于深度学习的单元教学设计的3种策略:一是分析教学内容,找到单
【机 构】
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福建省厦门外国语学校湖里分校
【出 处】
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中学生物教学
【发表日期】
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2020年9期
【基金项目】
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2018年度福建省教育科学“十三五”规划课题“中学跨学科构建科学、理性、诗意的生命观合作研究”(立项批号:FJJKXB18_357),2019年度福建省教育科学“十三五”规划课题“认知访谈在优化初中生物概念教学策略的研究”(立项批号:MJYKT2019-051)阶段研究成果
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