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摘 要：数学知识是现代科学技术发展必不可少的基础和工具，在社会发展中起着重要的作用。数学学科是学校教育的基础学科，承担着培养学生逻辑思维和创新意识的重任。小学正是学生数学学习的起步阶段，如何培养培养学生对数学的学习兴趣，调动学生主动学习的积极性，是小学数学教师需要考虑的重要课题。
关键词：小学数学；课堂教学；趣味性
数学是一门抽象性、逻辑性都很强的学科，对学生的逻辑思维要求较高，而小学生正处于由形象思维向抽象思维过度的认知阶段，他们在学习新知识时更多的依赖感官系统，因此，小学生在学习数学课程时会面临许多问题。随着新课程改革的实施，如何激发学生在课堂教学中的主体性，培养学生的学习兴趣成为学校和教师的重要研究课题。《小学数学新课程标准》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想与方法。由此可见，激发学生兴趣，提高学生积极性是小学数学新课程改革的重要方向，是教师进行数学课堂教学实践的重要依据。
虽然新课程改革在激发学生数学学习积极性方面取得了一定的成果，但由于数学知识的抽象难懂，教师教学方法的枯燥无趣，导致学生对数学学习依然提不起多少兴趣，许多学生都将数学学习作为一种课业负担，不能从心理上消除对数学的抵触心理，从而出现小学数学课堂死气沉沉、效率低下的现象。对此，教师必须意识到问题的本质所在，想方设法培养学生的数学学习兴趣，提高学生的自主学习积极性。小学生活泼好动，对新鲜事物充满好奇心和强烈的求知欲望，因此，趣味性教学是激发学生数学学习兴趣的最佳选择。教师的趣味性教学将枯燥抽象的数学符号和数字通过图片、游戏、故事等生动形象的方式展现出来，减轻学生的学习难度。
一、创设趣味化的教学情境
在应试教育的背景下，传统的数学课堂基本采用填鸭式的教学模式，教师主宰课堂，依照教材内容在课堂上滔滔不绝的讲解，学生在课下听得昏昏欲睡，师生之间完全没有互动，这种完全忽视学生主体性的教学方式不仅不能让学生在课堂上及时有效地掌握知识，反而会激起学生的逆反心理，让学生对数学课堂失去耐心，对数学学习产生厌倦心理。教师如果不能改变这种教学模式，长此以往，小学数学课堂教学就会陷入恶性循环，数学课堂也就失去了意义。在这种情况下，教师在进行数学课堂教学过程中必须立足于激发学生的学习兴趣，增强数学教学的趣味性，为学生创设趣味化的教学情境，让学生在生动的情境中加深对数学知识的理解与记忆，体会到数学学习的乐趣。
情境教學是新课程改革提出的新型教学方式，教师利用语言或者多媒体设备为学生营造一个与教学内容相关的情境，让学生在具体的情境中思考数学问题，既能让学生在感同身受中提高数学学习效率，又能活跃数学课堂氛围，为学生的数学学习增添快乐。教师在进行数学情境教学中可以采用讲故事的方式引导学生进行数学学习，将学生喜闻乐见的故事与数学教学内容有机结合起来，在讲故事的过程中引导学生紧跟教师的教学思路，思考教师提出的问题，从而在数学课堂中抓住学生的注意力，提高学生的数学听课效率，让学生在轻松的听故事氛围中掌握数学知识与原理。例如，教师在进行除法运算规则教学时，可以引入“孙悟空分桃子的故事”，美猴王有30个桃，需要分给5只猴子。”将学生带入到这一故事情境中，让学生想象假如你是孙悟空，你该怎么分桃子呢？这种学生熟悉和喜爱的人物形象能够瞬间激起学生对问题的好奇心和研究热情，让学生在对故事的问题的思考中获得知识，激发学生的数学学习兴趣和积极性。
二、贴近生活，开展趣味性教学
小学生虽然没有形成成熟的逻辑思维能力，但他们对直观事物有着强烈的探知欲望，因此，他们对新鲜事物有着很强的学习能力。在这种情况下，教师要在理解学生心理特点的基础上，因势利导，避开学生的逻辑思维短板，充分利用学生對新鲜事物的学习优势，将数学教学内容与学生的生活实践联系起来，在引导学生观察生活现象、解决生活问题的过程中帮助学生理解、吸收数学知识与原理。
首先，为了拉近学生与数学的距离，增强教学内容的趣味性，教师可以从学生已有的生活经验出发，引导学生从生活中发现问题，带着对生活中数学现象与疑问，在数学教材中寻找答案，这种有针对性的学习能够让学生自觉主动地进行数学学习，提高学生的数学自主学习能力。例如，教师在进行图形内容讲解时，可以让学生从教室中寻找各种图形，通过观察图形的形状及特征，引导学生通过自主思考得出数学结论。这种与生活相结合的教学方式能够充分激发学生对生活事物的好奇心，调动学生参与数学课堂教学的兴趣与热情。
其次，趣味性教学还包括鼓励学生将数学知识应用到生活实践中去，解决生活中的数学问题，增强学生的数学学习自信心，让学生意识到数学学习的乐趣与价值。例如，教师在讲授“分类”这一节时，在学生理解分类概念和原则的基础上，鼓励学生按照不同的分类标准对自己房间的事物进行分类。在生活实践中运用数学知识，这样不仅能起到巩固分类知识的作用，更能帮助学生从小养成良好的生活习惯，提高学生的生活技能和实践能力。这种与生活相关的教学方式能够缓解学生死记硬背数学理论知识的疲惫感，让学生在轻松有趣的环境中进行数学学习，提高学生的学习兴趣。
三、合理运用趣味性游戏
“让学生在活动中学习”是皮亚杰关于儿童教育研究的精辟概述。在新课程改革的背景下，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质无疑是教师课堂教学必须遵循的重要原则。小学生活泼好动，对事物有很强的动手与实践欲望，因此，游戏无疑成为学生最喜欢的活动，也是趣味性教学关键的教学方式。教师在进行趣味性教学时，将游戏与数学教学内容结合起来，使抽象的数学知识变得生动有趣，能够增强学生在数学课堂上的参与度，调动学生的学习积极性。
总之，对于小学数学课堂教学来说，趣味性教学是教师的必要选择，通过增强数学课堂的趣味性，激发学生的数学学习兴趣与积极性。
关键词：小学数学；课堂教学；趣味性
数学是一门抽象性、逻辑性都很强的学科，对学生的逻辑思维要求较高，而小学生正处于由形象思维向抽象思维过度的认知阶段，他们在学习新知识时更多的依赖感官系统，因此，小学生在学习数学课程时会面临许多问题。随着新课程改革的实施，如何激发学生在课堂教学中的主体性，培养学生的学习兴趣成为学校和教师的重要研究课题。《小学数学新课程标准》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想与方法。由此可见，激发学生兴趣，提高学生积极性是小学数学新课程改革的重要方向，是教师进行数学课堂教学实践的重要依据。
虽然新课程改革在激发学生数学学习积极性方面取得了一定的成果，但由于数学知识的抽象难懂，教师教学方法的枯燥无趣，导致学生对数学学习依然提不起多少兴趣，许多学生都将数学学习作为一种课业负担，不能从心理上消除对数学的抵触心理，从而出现小学数学课堂死气沉沉、效率低下的现象。对此，教师必须意识到问题的本质所在，想方设法培养学生的数学学习兴趣，提高学生的自主学习积极性。小学生活泼好动，对新鲜事物充满好奇心和强烈的求知欲望，因此，趣味性教学是激发学生数学学习兴趣的最佳选择。教师的趣味性教学将枯燥抽象的数学符号和数字通过图片、游戏、故事等生动形象的方式展现出来，减轻学生的学习难度。
一、创设趣味化的教学情境
在应试教育的背景下，传统的数学课堂基本采用填鸭式的教学模式，教师主宰课堂，依照教材内容在课堂上滔滔不绝的讲解，学生在课下听得昏昏欲睡，师生之间完全没有互动，这种完全忽视学生主体性的教学方式不仅不能让学生在课堂上及时有效地掌握知识，反而会激起学生的逆反心理，让学生对数学课堂失去耐心，对数学学习产生厌倦心理。教师如果不能改变这种教学模式，长此以往，小学数学课堂教学就会陷入恶性循环，数学课堂也就失去了意义。在这种情况下，教师在进行数学课堂教学过程中必须立足于激发学生的学习兴趣，增强数学教学的趣味性，为学生创设趣味化的教学情境，让学生在生动的情境中加深对数学知识的理解与记忆，体会到数学学习的乐趣。
情境教學是新课程改革提出的新型教学方式，教师利用语言或者多媒体设备为学生营造一个与教学内容相关的情境，让学生在具体的情境中思考数学问题，既能让学生在感同身受中提高数学学习效率，又能活跃数学课堂氛围，为学生的数学学习增添快乐。教师在进行数学情境教学中可以采用讲故事的方式引导学生进行数学学习，将学生喜闻乐见的故事与数学教学内容有机结合起来，在讲故事的过程中引导学生紧跟教师的教学思路，思考教师提出的问题，从而在数学课堂中抓住学生的注意力，提高学生的数学听课效率，让学生在轻松的听故事氛围中掌握数学知识与原理。例如，教师在进行除法运算规则教学时，可以引入“孙悟空分桃子的故事”，美猴王有30个桃，需要分给5只猴子。”将学生带入到这一故事情境中，让学生想象假如你是孙悟空，你该怎么分桃子呢？这种学生熟悉和喜爱的人物形象能够瞬间激起学生对问题的好奇心和研究热情，让学生在对故事的问题的思考中获得知识，激发学生的数学学习兴趣和积极性。
二、贴近生活，开展趣味性教学
小学生虽然没有形成成熟的逻辑思维能力，但他们对直观事物有着强烈的探知欲望，因此，他们对新鲜事物有着很强的学习能力。在这种情况下，教师要在理解学生心理特点的基础上，因势利导，避开学生的逻辑思维短板，充分利用学生對新鲜事物的学习优势，将数学教学内容与学生的生活实践联系起来，在引导学生观察生活现象、解决生活问题的过程中帮助学生理解、吸收数学知识与原理。
首先，为了拉近学生与数学的距离，增强教学内容的趣味性，教师可以从学生已有的生活经验出发，引导学生从生活中发现问题，带着对生活中数学现象与疑问，在数学教材中寻找答案，这种有针对性的学习能够让学生自觉主动地进行数学学习，提高学生的数学自主学习能力。例如，教师在进行图形内容讲解时，可以让学生从教室中寻找各种图形，通过观察图形的形状及特征，引导学生通过自主思考得出数学结论。这种与生活相结合的教学方式能够充分激发学生对生活事物的好奇心，调动学生参与数学课堂教学的兴趣与热情。
其次，趣味性教学还包括鼓励学生将数学知识应用到生活实践中去，解决生活中的数学问题，增强学生的数学学习自信心，让学生意识到数学学习的乐趣与价值。例如，教师在讲授“分类”这一节时，在学生理解分类概念和原则的基础上，鼓励学生按照不同的分类标准对自己房间的事物进行分类。在生活实践中运用数学知识，这样不仅能起到巩固分类知识的作用，更能帮助学生从小养成良好的生活习惯，提高学生的生活技能和实践能力。这种与生活相关的教学方式能够缓解学生死记硬背数学理论知识的疲惫感，让学生在轻松有趣的环境中进行数学学习，提高学生的学习兴趣。
三、合理运用趣味性游戏
“让学生在活动中学习”是皮亚杰关于儿童教育研究的精辟概述。在新课程改革的背景下，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质无疑是教师课堂教学必须遵循的重要原则。小学生活泼好动，对事物有很强的动手与实践欲望，因此，游戏无疑成为学生最喜欢的活动，也是趣味性教学关键的教学方式。教师在进行趣味性教学时，将游戏与数学教学内容结合起来，使抽象的数学知识变得生动有趣，能够增强学生在数学课堂上的参与度，调动学生的学习积极性。
总之，对于小学数学课堂教学来说，趣味性教学是教师的必要选择，通过增强数学课堂的趣味性，激发学生的数学学习兴趣与积极性。