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[摘 要]随着大规模在线开放课程 MOOC对全球高等教育产生深远的影响形势下。本文先深入分析了电子商务概论课程的特点，再分析电子商务概论课程教学存在的一些弊端。最后，结合MOOC的优势探讨了电子商务概论教学改革的若干启示，提出了MOOC环境下电子商务概论课程的教学探索实践的五点建议。
[关键词]MOOC；电子商务概论教学；教学探索
[中图分类号]F713.36 [文献标识码] A [文章编号] 1009 — 2234（2016）09 — 0176 — 02
1.电子商务概论课程特性
电子商务概论课程是电子商务专业的核心基础课程。是一门涉及经济、管理、网络、计算机、法律等学科知识的交叉性、复合型课程。它不仅涉及到经济、管理、计算机、网络、法律等学科相关理论，而且还涉及了计算机技术、网络技术与通信技术，以及安全加密技术、电子支付技术等繁多的新兴技术。电子商务课程理论研究的内容也随着电子商务实践的发展发生新的变化。由于电子商务的发展进程远远快于理论总结，因此师生需要花费更多的时间与精力捕捉这些变化趋势，查阅各种资料了解最新资讯，及时更新课堂教学内容，以保证教学内容的时效性。随着MOOC时代的到来，探索和改革现有的教学内容、教学方法、教学手段和评价机制。提高学生的学习热情，发挥学生的自主学习能力，进而提高教学质量已势在必行。
2.电子商务概论课程的教学弊端和MOOC的优势
电子商务作为一门新兴的并且在不断快速发展的学科，进入大专院校作为一门教学课程的时间并不长，电子商务教学在教学内容、教学方法等方面都存在一些不足。
2.1教学内容陈旧
教师仍然以课本为主，而电子商务的特性决定了该门课程的知识日新月异，仅仅依靠课本知识，依靠课程知识的传播，教师一味依赖教材，将影响知识的传授。
电子商务是一个成长中的领域，电子商务教育与电子商务实践处于同步发展阶段，教育者与管理者面临与受教育者几乎同步学习的境况。目前教材内容出现了滞后性，对教学的实践指导意义不大。
2.2教学模式和教学手段单一
电子商务是一门新兴的综合性学科，电子商务知识的多样性要求相应的教学方法也必须不断创新。从目前电子商务课的课程教学手段来看，基本上还是采用面对面的传统课堂教学形式。学生仅仅是被动的接受知识，不利于学生的主观能动性的发挥。
教学手段上教师虽然也运用了多媒体教学，但工具单一，过分强调教师的主导地位，课程教学效果不佳。大部分学生上课状态表现比较被动，不积极主动思考问题，课题气氛犹如一团死水。学生不仅难于掌握电子商务的基础理论知识，更不利于学生实践操作能力的提高。
2.3评价方式单一
电子商务课程是一门集合理论与实践的新型学科。传统的评价方式主要是课堂表现、平时作业、课程论文和期末试卷评价为主。这种评价方式虽然有利于理论知识的掌握测评，但是对于学生真正掌握的实践技能无法有效的进行测评，无法正确的评估学生的实践能力，因此现有的评价方式要进行革新。
3.MOOC的优势
MOOC的出现更是给了改革者新的希望。MOOC具备世界一流的大学品牌、师资力量、教学课件与课程设计等一系列完整的支持服务，可以在很大程度上实现世界级各个名校的优秀教学资源的整介与共享。MOOC课程内容的组成包括网站提供的教学视频、电子版书以及教学辅助课件等，课程内容也都是经过一流团队进行精心设计后展现在人们眼前，已经与世界的一流水平相当。并能根据每一节课程的实时反馈进行对教学过程的调整。
在电子商务概论的课程教学中，利用MOOC无论是在基本知识理论的讲解，还是实践环节以及前沿知识的获取，都可以很好的展现。MOOC可以使授课的形式时间非常灵活，不受时间空间的限制，学生可以利用碎片化的时间进行学习。MOOC上的优秀资源可以使学生们足不出户就能感受大师级的教学魅力，体验到一对一的授课。MOOC的视频大多是5-10分钟的短视频，并且平台上均有讨论区，讨论区有教师实时的为学生答疑解惑。形成一种较好的良性互动。MOOC是新型的基于互联网的教学模式。
4.MOOC环境下电子商务概论课程的教学探索实践
4.1灵活多样的教学方法和手段。
以湖南涉外经济学院为例，该校电子商务概论课程已经开设多年。电子商务概论主讲老师为4名，均为副教授。目前该课程为校级精品课程，有基于互联网的电子商务实验室。实验室课程进行包含网上银行及电子支付、C2C、B2B，B2C，网络营销，网站建设，SEO等多项实验。另可利用超星慕课等平台的电子商务概论的课程资料。依托强大的网络资源。可将教学工作按MOOC思路进行设计。
1）可以以更加开放的态度来进行教学资源的建设，教学团队的组建。并对教师教学内容、教学目标、教学大纲等内容进行二次开发，上传到教学网站。建设教学资源如课程PPT、参考文献资料、参考案例、微视频等。
2）组织教师录制大量的微视频，视频大概为5分钟左右，每节视频可设计一个知识点，配有3-5个问题。目前已经录制完成包含电子商务定义、电子商务模式、电子支付与结算、物流配送，网络营销工具方法等多个微视频。并将视频上传至网站。
3）对现有网站功能进行扩展，开通网上答疑，在线作业，在线讨论等模块。并利用微信，QQ群等即时聊天工具答疑学生问题。定期安排教师在线答疑，检验学生网上学习效果。通过这种方式加强了教师和学生之间线上交流，教师和教师，学生与学生之间的交流互动。极大的激发了学生的学习热情，激励他们发挥主观能动性，培养学生分析问题、解决问题的能力。
4）利用基于互联网的电子商务实验室，将实验目的，目标、方法步骤提前下发给学生，并提供实验操作步骤的微视频。学生通过视频的提前预习，反复操作，熟练掌握实验技能，提高了实验课程的学习效率。 4.2课堂教学组织的翻转
翻转课程打破了传统的教学生被动听课的常态。教师提前将教学任务，教学目标，知识点，能力要求，完成的方法与步骤发给学生。并下发视频学习任务。课前通过电脑端，移动端进行在线学习，并完成在线测试。有疑问可线上讨论，安排教师线上答疑。
课堂中，教师针对学生的课前学习进行检验，指导学生更好的理解掌握知识点，并能灵活的运用到实践中去。组织学生对自己的学习成果进行展示。教师对教学的重点难点问题展开讨论，学生在视频学习中遇到的问题，也在课堂上进行探讨。课堂气氛融洽，大大激发了学生的学习兴趣和热情。这种教学方式提高了学生的学习效果。学生无论是在基础知识的掌握上还是在技能操作上都能取得较好的进步。
5.多样化的评价方式
教学内容，教学方法的革新，带动评价方式也要进行改革。可以选择多样化的评价方式运用到电子商务概论课程中。1）教师记录每一次的在线视频学习效果，并可以在线作业完成情况，答题情况导出。2）针对性的设计几次课程小论文的撰写。如电子商务发展趋势、电子商务与网络营销的关系等。3）基于互联网的电子商务实验室项目的完成情况。4）学生课堂上通过演讲和现场操作公开展示自己的学习成果。如网站建设策划书、网络广告的设计、seo优化方案等。5）学生之间进行相互评价打分6）期末考核试卷为纸质，并进行闭卷考试。通过多种评价方式的有机结合，可以更加客观的反映学生的学习状况水平和教师的教学效果。即有效的检验了学生的理论知识掌握情况又能考察学生的动手能力。
6.结束语
通过基于MOOC思想的电子商务概论课程教学改革与探索，从学生的课业水平来看，取得了一定的效果，期末考核成绩较之上一届学生有很大提高。共170名本科学生，优秀率25%，及格率百分之百。学生的实践水平也上了一个台阶，在2015年湖南省“三创大赛”中获得一个二等奖三个三等奖的佳绩。有部分学生的淘宝店铺月收入上万，并有学生成立了外贸公司在全球速卖通上开通店铺，从事跨境电商交易。在 MOOC 环境下实现电子商务概论课程教学，不仅提高了学生的自主学习能力，提高了教学效率，也提升的教学质量。因此，在 MOOC 时代下电子商务概论课程教学实践具有重要意义。
〔参 考 文 献〕
〔1〕饶岚，龚双萍.MOOC时代的大学英语教学改革〔J〕.高等教育研究学报，2014，（04）：13-16.
〔2〕阳志梅.电子商务概论课程教学内容与方法探索〔J〕.中国外资，2014，（02）：262-263.
〔3〕肖春英，戴俊.地方本科院校基于MOOC融合式教学模式探索与实践〔J〕.河北联合大学学报，社会科学版，2016，（01）：85-88.
〔4〕吴桂峰，陈东雷，唐鸿儒.试论MOOC环境下电路课程教学探索与实践〔J〕.中国教育技术装备，2015，（12）：164-165.
〔责任编辑：杨 赫〕
[关键词]MOOC；电子商务概论教学；教学探索
[中图分类号]F713.36 [文献标识码] A [文章编号] 1009 — 2234（2016）09 — 0176 — 02
1.电子商务概论课程特性
电子商务概论课程是电子商务专业的核心基础课程。是一门涉及经济、管理、网络、计算机、法律等学科知识的交叉性、复合型课程。它不仅涉及到经济、管理、计算机、网络、法律等学科相关理论，而且还涉及了计算机技术、网络技术与通信技术，以及安全加密技术、电子支付技术等繁多的新兴技术。电子商务课程理论研究的内容也随着电子商务实践的发展发生新的变化。由于电子商务的发展进程远远快于理论总结，因此师生需要花费更多的时间与精力捕捉这些变化趋势，查阅各种资料了解最新资讯，及时更新课堂教学内容，以保证教学内容的时效性。随着MOOC时代的到来，探索和改革现有的教学内容、教学方法、教学手段和评价机制。提高学生的学习热情，发挥学生的自主学习能力，进而提高教学质量已势在必行。
2.电子商务概论课程的教学弊端和MOOC的优势
电子商务作为一门新兴的并且在不断快速发展的学科，进入大专院校作为一门教学课程的时间并不长，电子商务教学在教学内容、教学方法等方面都存在一些不足。
2.1教学内容陈旧
教师仍然以课本为主，而电子商务的特性决定了该门课程的知识日新月异，仅仅依靠课本知识，依靠课程知识的传播，教师一味依赖教材，将影响知识的传授。
电子商务是一个成长中的领域，电子商务教育与电子商务实践处于同步发展阶段，教育者与管理者面临与受教育者几乎同步学习的境况。目前教材内容出现了滞后性，对教学的实践指导意义不大。
2.2教学模式和教学手段单一
电子商务是一门新兴的综合性学科，电子商务知识的多样性要求相应的教学方法也必须不断创新。从目前电子商务课的课程教学手段来看，基本上还是采用面对面的传统课堂教学形式。学生仅仅是被动的接受知识，不利于学生的主观能动性的发挥。
教学手段上教师虽然也运用了多媒体教学，但工具单一，过分强调教师的主导地位，课程教学效果不佳。大部分学生上课状态表现比较被动，不积极主动思考问题，课题气氛犹如一团死水。学生不仅难于掌握电子商务的基础理论知识，更不利于学生实践操作能力的提高。
2.3评价方式单一
电子商务课程是一门集合理论与实践的新型学科。传统的评价方式主要是课堂表现、平时作业、课程论文和期末试卷评价为主。这种评价方式虽然有利于理论知识的掌握测评，但是对于学生真正掌握的实践技能无法有效的进行测评，无法正确的评估学生的实践能力，因此现有的评价方式要进行革新。
3.MOOC的优势
MOOC的出现更是给了改革者新的希望。MOOC具备世界一流的大学品牌、师资力量、教学课件与课程设计等一系列完整的支持服务，可以在很大程度上实现世界级各个名校的优秀教学资源的整介与共享。MOOC课程内容的组成包括网站提供的教学视频、电子版书以及教学辅助课件等，课程内容也都是经过一流团队进行精心设计后展现在人们眼前，已经与世界的一流水平相当。并能根据每一节课程的实时反馈进行对教学过程的调整。
在电子商务概论的课程教学中，利用MOOC无论是在基本知识理论的讲解，还是实践环节以及前沿知识的获取，都可以很好的展现。MOOC可以使授课的形式时间非常灵活，不受时间空间的限制，学生可以利用碎片化的时间进行学习。MOOC上的优秀资源可以使学生们足不出户就能感受大师级的教学魅力，体验到一对一的授课。MOOC的视频大多是5-10分钟的短视频，并且平台上均有讨论区，讨论区有教师实时的为学生答疑解惑。形成一种较好的良性互动。MOOC是新型的基于互联网的教学模式。
4.MOOC环境下电子商务概论课程的教学探索实践
4.1灵活多样的教学方法和手段。
以湖南涉外经济学院为例，该校电子商务概论课程已经开设多年。电子商务概论主讲老师为4名，均为副教授。目前该课程为校级精品课程，有基于互联网的电子商务实验室。实验室课程进行包含网上银行及电子支付、C2C、B2B，B2C，网络营销，网站建设，SEO等多项实验。另可利用超星慕课等平台的电子商务概论的课程资料。依托强大的网络资源。可将教学工作按MOOC思路进行设计。
1）可以以更加开放的态度来进行教学资源的建设，教学团队的组建。并对教师教学内容、教学目标、教学大纲等内容进行二次开发，上传到教学网站。建设教学资源如课程PPT、参考文献资料、参考案例、微视频等。
2）组织教师录制大量的微视频，视频大概为5分钟左右，每节视频可设计一个知识点，配有3-5个问题。目前已经录制完成包含电子商务定义、电子商务模式、电子支付与结算、物流配送，网络营销工具方法等多个微视频。并将视频上传至网站。
3）对现有网站功能进行扩展，开通网上答疑，在线作业，在线讨论等模块。并利用微信，QQ群等即时聊天工具答疑学生问题。定期安排教师在线答疑，检验学生网上学习效果。通过这种方式加强了教师和学生之间线上交流，教师和教师，学生与学生之间的交流互动。极大的激发了学生的学习热情，激励他们发挥主观能动性，培养学生分析问题、解决问题的能力。
4）利用基于互联网的电子商务实验室，将实验目的，目标、方法步骤提前下发给学生，并提供实验操作步骤的微视频。学生通过视频的提前预习，反复操作，熟练掌握实验技能，提高了实验课程的学习效率。 4.2课堂教学组织的翻转
翻转课程打破了传统的教学生被动听课的常态。教师提前将教学任务，教学目标，知识点，能力要求，完成的方法与步骤发给学生。并下发视频学习任务。课前通过电脑端，移动端进行在线学习，并完成在线测试。有疑问可线上讨论，安排教师线上答疑。
课堂中，教师针对学生的课前学习进行检验，指导学生更好的理解掌握知识点，并能灵活的运用到实践中去。组织学生对自己的学习成果进行展示。教师对教学的重点难点问题展开讨论，学生在视频学习中遇到的问题，也在课堂上进行探讨。课堂气氛融洽，大大激发了学生的学习兴趣和热情。这种教学方式提高了学生的学习效果。学生无论是在基础知识的掌握上还是在技能操作上都能取得较好的进步。
5.多样化的评价方式
教学内容，教学方法的革新，带动评价方式也要进行改革。可以选择多样化的评价方式运用到电子商务概论课程中。1）教师记录每一次的在线视频学习效果，并可以在线作业完成情况，答题情况导出。2）针对性的设计几次课程小论文的撰写。如电子商务发展趋势、电子商务与网络营销的关系等。3）基于互联网的电子商务实验室项目的完成情况。4）学生课堂上通过演讲和现场操作公开展示自己的学习成果。如网站建设策划书、网络广告的设计、seo优化方案等。5）学生之间进行相互评价打分6）期末考核试卷为纸质，并进行闭卷考试。通过多种评价方式的有机结合，可以更加客观的反映学生的学习状况水平和教师的教学效果。即有效的检验了学生的理论知识掌握情况又能考察学生的动手能力。
6.结束语
通过基于MOOC思想的电子商务概论课程教学改革与探索，从学生的课业水平来看，取得了一定的效果，期末考核成绩较之上一届学生有很大提高。共170名本科学生，优秀率25%，及格率百分之百。学生的实践水平也上了一个台阶，在2015年湖南省“三创大赛”中获得一个二等奖三个三等奖的佳绩。有部分学生的淘宝店铺月收入上万，并有学生成立了外贸公司在全球速卖通上开通店铺，从事跨境电商交易。在 MOOC 环境下实现电子商务概论课程教学，不仅提高了学生的自主学习能力，提高了教学效率，也提升的教学质量。因此，在 MOOC 时代下电子商务概论课程教学实践具有重要意义。
〔参 考 文 献〕
〔1〕饶岚，龚双萍.MOOC时代的大学英语教学改革〔J〕.高等教育研究学报，2014，（04）：13-16.
〔2〕阳志梅.电子商务概论课程教学内容与方法探索〔J〕.中国外资，2014，（02）：262-263.
〔3〕肖春英，戴俊.地方本科院校基于MOOC融合式教学模式探索与实践〔J〕.河北联合大学学报，社会科学版，2016，（01）：85-88.
〔4〕吴桂峰，陈东雷，唐鸿儒.试论MOOC环境下电路课程教学探索与实践〔J〕.中国教育技术装备，2015，（12）：164-165.
〔责任编辑：杨 赫〕