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摘要：随着我国社会与经济的不断发展，在教学过程中我们越来越重视对学生的素质教育。英语作为使用范围最广的语言，学生们的英语水平也得到了人们的关注，提高学生的英语水平、加强学生对英语的应用是广大教师需要攻克的难题。小组活动任务化是一种新型教学模式，采用这种方法展开英语教学不仅能够营造良好的课堂氛围，还能够有效提高学生学习英语的积极性。本文主要阐述了“小组活动任务化”在高中英语教学中应用的必要性以及应用的相关有效策略。
关键词：小组活动;高中英语;应用探讨
一、 “小组活动任务化”在高中英语教学中的必要性
“小组活动任务化”是将学生分成多个小组，让学生通过思考与讨论去学习相应的知识内容。为了确保学生在这个学习过程中能够学习到英语知识，教师应该根据学生需要掌握的知识，来设计课堂上的学习目标以及学生需要完成的任务，让每位学生都能参与到组内活动当中，说出自己对某些问题的想法，使得每位学生都能够在活动当中保持积极的学习状态，培养学生自主学习的能力。“小组活动任务化”在某种程度上是对课堂效率的一种保证，学生在组内活动时可以畅所欲言，避免在以往课堂上学生因为紧张等原因无法表达自身对一些问题的真正看法。小组讨论的形式则消除了学生紧张的情绪，也有利于培养学生的团结合作意识。教师在下达小组学习的任务之后，学生们通过讨论能够有效提高自身的表达能力以及语言能力。还有一些学习任务需要组内同学共同配合，传统的教学模式下许多学生扮演着旁观者的身份，小组的形式能够让每位学生都能有机会参与到其中，让每位学生都能够在课堂上有所收获。
二、 “小组活动任务化”在高中英语教学中的应用策略
（一）合理分配组内的成员
在一般情况下，班内同学的英语水平是参差不齐的，为了保证“小组活动任务化”这种教学模式能够体现其应有的价值，合理分配组内成员是体现其价值的重要条件。一些教师在分组时往往会将水平相同的同学分为一个小组，而没有考虑其他的因素可能会带来那些影响，这种分组并不利于提高高中英语课堂的教学效率，同时在一定程度上也限制了学生英语水平的提高。在分组时，教师不仅要考虑学生的英语水平，还需要考虑学生的性别、性格特点、能力倾向等多方面的因素，从而对学生进行科学合理的分组。这样组内的同学能够互相帮助、互相提升，也能够保证接下来的英语活动能够顺利展开。比如在分组时，教师要把握好每个小组的人数，将5～6名学生分到一个小组，尽量保证组内学生的男女比例相同，同时每位学生自身都有值得他人学习的优点。这样的小组分配使得每位学生都能在讨论过程中得到真正的提升，学生也会更加积极地参与到英语学习当中。
（二）明确课上的学习任务
在进行小组活动之前，教师应该设置合理的学习任务，让学生在课上的学习中进行讨论并完成。为了保证小组通过讨论能够顺利完成相应的学习任务，就需要教师在日常教学中观察学生们课上的学习状态，并准确评估学生的英语水平，避免学生通过讨论仍得不出问题答案的情况产生。比如在学习My new teacher这篇课文之前，教师要求小组对整篇文章进行翻译，并完成书后第二部分的习题，同时限时15分钟。这是为了在限定的时间内能够完成相应的学习任务，组内同学就要做到明确分工，利用一分钟的时间来确定每个同学需要完成哪些任务。这样能够有效提高小组活动的效率，保证小组讨论的顺利进行并且能够按时完成教师布置的学习任务。在展开小组活动任务化的初始阶段，学生在讨论过程中可能会产生手忙脚乱的现象，这时教师要给予学生正确的指导，并及时纠正学生在讨论过程中存在的问题，使学生在学习过程中能够有明确的目标，而不只是浑水摸鱼走形式。
（三）充分发挥教师的指导作用
在小组活动任务化的过程中，不仅需要学生积极地参与到组内活动当中，还需要教师对学生进行正确的指导，从根源纠正学生在讨论过程中所产生的问题。小组活动任务化是以学生为主体的教学模式，但教师仍然具有不可替代的重要作用。在学生讨论的过程中，教师要对每个小组进行必要的指导，保证组内讨论活动的顺利进行。比如在学习如何用英文进行数字表达这部分内容时，教师给出几个分数让学生通过讨论将其转化为英文，一些学生在写1/4时可能会将其写成one-fourth，为了让学生掌握正确的英语知识，教师需要及时纠正学生犯的错误，保证学生通过讨论学习到正确的英语知识。为了避免学生在讨论过程中产生一些共性的错误，教师可以在讨论活动开始之前对将要学习的内容进行简单的讲解，这样不仅能够避免学生在一些问题浪费时间，还能够加强组内成员的沟通与交流，使小组活动任务化能够对英语教学产生更积极的影响。
（四）设计有效的英语活动
巧妙的设计英语活动能够保证小组活动任务化的顺利进行，所以在教学过程中，教师要根据教学内容合理的设置英语活动，帮助学生明确课上的学习目标，为学生提供更多开口说英语的机会。比如在学习A lively city这节课时，教师就可以布置这样一个组内活动，让每位学生用英语来描述一下自己最喜欢的城市。小組活动中学生没有太多的心理障碍，所以每位同学都不会对这个任务产生抗拒心理，通过不断的练习，学生们在开口说英语时也会更加自信。在小组活动任务化的学习过程中，教师需要给学生更多表现自己的机会，让学生变得更加自信，同时也会对英语的学习产生更加浓厚的兴趣。
三、 结语
总而言之，小组活动任务化对高中的英语教学产生了极大的影响。教师在教学过程中需要不断尝试新的教学模式，并根据学生的学习情况和英语水平选择最恰当的教学方法。小组活动任务化能够有效提高学生在英语课堂上的参与度，同时也能有效提高学生在学好英语方面的自信心，为提高高中英语教学质量奠定了坚实的基础。
参考文献：
[1]王美鸥.“小组活动任务化”在高中英语教学中的运用与探讨[J].新校园，2016（7）：39.
[2]沈华.“小组活动任务化”在高中英语教学中的运用与探讨[J].中小学英语教学与研究，2003.
[3]刘新文.小组化任务型教学在英语教学中的应用[J].英语广场，2013（8）：123-124.
[4]贺海荣.合作学习在高中英语教学中的运用[J].校园英语：教研版，2012（8）：137.
[5]任娟.任务型教学法在高中英语阅读教学中的应用研究[D].石家庄：河北师范大学，2007.
作者简介：
赖祖德，贵州省六盘水市，贵州省六盘水市第二中学。
关键词：小组活动;高中英语;应用探讨
一、 “小组活动任务化”在高中英语教学中的必要性
“小组活动任务化”是将学生分成多个小组，让学生通过思考与讨论去学习相应的知识内容。为了确保学生在这个学习过程中能够学习到英语知识，教师应该根据学生需要掌握的知识，来设计课堂上的学习目标以及学生需要完成的任务，让每位学生都能参与到组内活动当中，说出自己对某些问题的想法，使得每位学生都能够在活动当中保持积极的学习状态，培养学生自主学习的能力。“小组活动任务化”在某种程度上是对课堂效率的一种保证，学生在组内活动时可以畅所欲言，避免在以往课堂上学生因为紧张等原因无法表达自身对一些问题的真正看法。小组讨论的形式则消除了学生紧张的情绪，也有利于培养学生的团结合作意识。教师在下达小组学习的任务之后，学生们通过讨论能够有效提高自身的表达能力以及语言能力。还有一些学习任务需要组内同学共同配合，传统的教学模式下许多学生扮演着旁观者的身份，小组的形式能够让每位学生都能有机会参与到其中，让每位学生都能够在课堂上有所收获。
二、 “小组活动任务化”在高中英语教学中的应用策略
（一）合理分配组内的成员
在一般情况下，班内同学的英语水平是参差不齐的，为了保证“小组活动任务化”这种教学模式能够体现其应有的价值，合理分配组内成员是体现其价值的重要条件。一些教师在分组时往往会将水平相同的同学分为一个小组，而没有考虑其他的因素可能会带来那些影响，这种分组并不利于提高高中英语课堂的教学效率，同时在一定程度上也限制了学生英语水平的提高。在分组时，教师不仅要考虑学生的英语水平，还需要考虑学生的性别、性格特点、能力倾向等多方面的因素，从而对学生进行科学合理的分组。这样组内的同学能够互相帮助、互相提升，也能够保证接下来的英语活动能够顺利展开。比如在分组时，教师要把握好每个小组的人数，将5～6名学生分到一个小组，尽量保证组内学生的男女比例相同，同时每位学生自身都有值得他人学习的优点。这样的小组分配使得每位学生都能在讨论过程中得到真正的提升，学生也会更加积极地参与到英语学习当中。
（二）明确课上的学习任务
在进行小组活动之前，教师应该设置合理的学习任务，让学生在课上的学习中进行讨论并完成。为了保证小组通过讨论能够顺利完成相应的学习任务，就需要教师在日常教学中观察学生们课上的学习状态，并准确评估学生的英语水平，避免学生通过讨论仍得不出问题答案的情况产生。比如在学习My new teacher这篇课文之前，教师要求小组对整篇文章进行翻译，并完成书后第二部分的习题，同时限时15分钟。这是为了在限定的时间内能够完成相应的学习任务，组内同学就要做到明确分工，利用一分钟的时间来确定每个同学需要完成哪些任务。这样能够有效提高小组活动的效率，保证小组讨论的顺利进行并且能够按时完成教师布置的学习任务。在展开小组活动任务化的初始阶段，学生在讨论过程中可能会产生手忙脚乱的现象，这时教师要给予学生正确的指导，并及时纠正学生在讨论过程中存在的问题，使学生在学习过程中能够有明确的目标，而不只是浑水摸鱼走形式。
（三）充分发挥教师的指导作用
在小组活动任务化的过程中，不仅需要学生积极地参与到组内活动当中，还需要教师对学生进行正确的指导，从根源纠正学生在讨论过程中所产生的问题。小组活动任务化是以学生为主体的教学模式，但教师仍然具有不可替代的重要作用。在学生讨论的过程中，教师要对每个小组进行必要的指导，保证组内讨论活动的顺利进行。比如在学习如何用英文进行数字表达这部分内容时，教师给出几个分数让学生通过讨论将其转化为英文，一些学生在写1/4时可能会将其写成one-fourth，为了让学生掌握正确的英语知识，教师需要及时纠正学生犯的错误，保证学生通过讨论学习到正确的英语知识。为了避免学生在讨论过程中产生一些共性的错误，教师可以在讨论活动开始之前对将要学习的内容进行简单的讲解，这样不仅能够避免学生在一些问题浪费时间，还能够加强组内成员的沟通与交流，使小组活动任务化能够对英语教学产生更积极的影响。
（四）设计有效的英语活动
巧妙的设计英语活动能够保证小组活动任务化的顺利进行，所以在教学过程中，教师要根据教学内容合理的设置英语活动，帮助学生明确课上的学习目标，为学生提供更多开口说英语的机会。比如在学习A lively city这节课时，教师就可以布置这样一个组内活动，让每位学生用英语来描述一下自己最喜欢的城市。小組活动中学生没有太多的心理障碍，所以每位同学都不会对这个任务产生抗拒心理，通过不断的练习，学生们在开口说英语时也会更加自信。在小组活动任务化的学习过程中，教师需要给学生更多表现自己的机会，让学生变得更加自信，同时也会对英语的学习产生更加浓厚的兴趣。
三、 结语
总而言之，小组活动任务化对高中的英语教学产生了极大的影响。教师在教学过程中需要不断尝试新的教学模式，并根据学生的学习情况和英语水平选择最恰当的教学方法。小组活动任务化能够有效提高学生在英语课堂上的参与度，同时也能有效提高学生在学好英语方面的自信心，为提高高中英语教学质量奠定了坚实的基础。
参考文献：
[1]王美鸥.“小组活动任务化”在高中英语教学中的运用与探讨[J].新校园，2016（7）：39.
[2]沈华.“小组活动任务化”在高中英语教学中的运用与探讨[J].中小学英语教学与研究，2003.
[3]刘新文.小组化任务型教学在英语教学中的应用[J].英语广场，2013（8）：123-124.
[4]贺海荣.合作学习在高中英语教学中的运用[J].校园英语：教研版，2012（8）：137.
[5]任娟.任务型教学法在高中英语阅读教学中的应用研究[D].石家庄：河北师范大学，2007.
作者简介：
赖祖德，贵州省六盘水市，贵州省六盘水市第二中学。