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摘要：即兴训练是戏剧表演教学的重要组成部分，它与教学法相辅相成，它既是戏剧表演传授中行之有效的教学手段，也是教师需要给予重视的教学重点。本文将以“即兴训练”为切入点，探讨即兴训练对戏剧表演教学法的意义，作用及影响。
关键词：即兴表演;即兴练习;表演教学法;人物形象塑造
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-29-272
从国内戏剧表演教学大纲来看，我们不难发现即兴练习藏匿于各教学单元之中，而笔者基于“舞台人物形象再体现”这个表演教学阶段的观察和摸索，发现学生从心像到再现的过程中，常常会遇到一系列的困难，这些问题大致归于两类1.舞台语言2.舞台行动。在此笔者着重探讨如何在教学实践中有效地运用“即兴”帮助学生走出表演误区并能真实的在舞台上行动，创造出活生生的人物形象。
1.舞台语言方面
当学生进入片段实地排练时，无论是外国名著还是中国名著都离当代学生年代久远，他们很难理解剧本上角色说话的方式，说出的台词常常生硬干瘪，例如笔者在排练外国名著片段《蠢货》时，由于中外语序差异和大段富有诗意化的台词，学生很容易刻意“表演”台词，在实践中笔者发现即兴练习能有效地帮助学生走出这一困境。
1.[即兴呼吸与行动]
将生活中自然的呼吸融入台词，强调台词应当在气息呼出的时候说出口。很多时候在遇到需要借助强烈情感的台词时，大部分学生会将吸入的气息完全吐出之后才开始说台词。，他们经常先将失望的气息或恼怒的气息呼出体外，再说句台词去表现他们认为的失望或是生气。例如：“（吸一口气然后呼出并叹气）哎……没办法啊！”。事实上，这些呼出的气息才真正能最冲动最自发地表达欲望。呼出这些气息，就是将好不容易营造的说台词的完美契机付诸东流，最后只能软绵绵地说出毫无生命力的语句。这也是造成“表演疲惫的样子”或“表演生气的狀态”这样浅薄的表演的误区所在。
在排练的契科夫《蠢货》的后半段，波波娃与史米诺夫矛盾激化，丧父的波波娃让史米诺夫明天来取钱，但史米诺夫坚持不走，非要立马拿到钱才行，几番争执，急躁的史米诺夫冲着波波娃大声吵闹，并讽刺着波波娃穿着孝衣装贞洁，听到此话的波波娃对史米诺夫愤怒至极说出了“你怎么敢对我说这样的话？！”。但饰演波波娃的学生始终都没办法找到真实的状态。
笔者便让波波娃在说台词前使劲的带着生气的情绪吸气并将“你怎么敢对我说这样的话”随着吐气说出来。接着我让她即兴的通过身体行动的变化，说出这句台词并依旧随着呼气带出的过程。要求她：“你可以站着也好，坐着也好，躺着也好，翻身也好，跳起来也好但每一次说出台词的时候都要随着身体的大动作进行。”
饰演波波娃的学生便根据提示做出了如下即兴：
（扑通一下坐在了沙发上）“你怎么敢对我说这样的话？！”
（从质地较硬的椅子上像弹簧一样猛地站起来）“你怎么敢对我说这样的话？！”
（来回在地上打滚）“你怎么敢对我说这样的话？！”
（跳到椅子上，用扇子打史米诺夫的头）“你怎么敢对我说这样的话？！”
随着每次动作的变化，教师不用强迫学生去制造情绪，某些感情也会自然地涌上来，瞬间学生就能找到真实的情感“我能感觉到我的身体随着感情产生变化”饰演波波娃的学生说到。
2.舞台行动方面
在排练的过程中，有一些同学即使对台词，剧本做了大量的准备工作，但是由于人生经历太浅，与角色时代相隔太远等等导致肢体语言虚假，或是身体缺乏能量，肢体动作僵硬刻板。那么针对这一系列问题，教师可以通过即兴练习引导学生找到符合角色个性特点的肢体动作、抓住角色行动线，使舞台行动生动自然。
笔者在中国名著片段《末代皇后》的排练中，饰演皇后婉容的学生，始终在肢体和人物行动线上把握不准确。由于婉容与溥仪裂缝越来越深，久困于红墙内的她空虚寂寞甚至变得神经敏感，被囚禁的婉容与溥仪发生争执，两人大动干戈，在这一段戏中，基于学生的问题笔者采用“能量传递”的即兴练习得以解决。
1.[强化能量]
在两人争执的那场戏中，笔者让溥仪与婉容在排练场尝试无语言的即兴创作，两人通过互相追逐，拉扯，发出不同的声音，来传达内心意愿与诉求，并要求两人在互相翻滚的肢体上表达彼此对“文绣离婚”事件的不同态度。
训练结束后两位学生都坦言道“感受到了对方巨大的能量，而且准确感受到了两人的氛围节点，什么时候谁占上风谁占下风，什么时间两人地位逆转”。通过这样的方式挖掘学生身体潜能，肢体即兴反应，传递身体能量。
可见，即兴训练在建立“角色的自我感觉”上使学生能设自己之身、处角色之地般展开艺术想象;在“把握人物性格基调”中帮助学生挖掘人物特色特点、内心独白以及言语动作;在“形成心像”的过程中促使学生在自身的内心视像中，创造理想形象并不断体验角色思想感情，修正和完善形象构思。
参考文献
[1]彼得布鲁克 《即时戏剧理论选译》，北京戏剧出版社，2001年.
[2]魏薇 《当代西方即兴戏剧导论》，中国电影出版社，2018年.
[3]魏薇 《西方即兴戏剧课程设计研究》，教学研究，2015年第3-4期.
[4]托夫斯托诺戈夫 《戏剧的即兴创作》，戏剧之家，1997年第5期.
关键词：即兴表演;即兴练习;表演教学法;人物形象塑造
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-29-272
从国内戏剧表演教学大纲来看，我们不难发现即兴练习藏匿于各教学单元之中，而笔者基于“舞台人物形象再体现”这个表演教学阶段的观察和摸索，发现学生从心像到再现的过程中，常常会遇到一系列的困难，这些问题大致归于两类1.舞台语言2.舞台行动。在此笔者着重探讨如何在教学实践中有效地运用“即兴”帮助学生走出表演误区并能真实的在舞台上行动，创造出活生生的人物形象。
1.舞台语言方面
当学生进入片段实地排练时，无论是外国名著还是中国名著都离当代学生年代久远，他们很难理解剧本上角色说话的方式，说出的台词常常生硬干瘪，例如笔者在排练外国名著片段《蠢货》时，由于中外语序差异和大段富有诗意化的台词，学生很容易刻意“表演”台词，在实践中笔者发现即兴练习能有效地帮助学生走出这一困境。
1.[即兴呼吸与行动]
将生活中自然的呼吸融入台词，强调台词应当在气息呼出的时候说出口。很多时候在遇到需要借助强烈情感的台词时，大部分学生会将吸入的气息完全吐出之后才开始说台词。，他们经常先将失望的气息或恼怒的气息呼出体外，再说句台词去表现他们认为的失望或是生气。例如：“（吸一口气然后呼出并叹气）哎……没办法啊！”。事实上，这些呼出的气息才真正能最冲动最自发地表达欲望。呼出这些气息，就是将好不容易营造的说台词的完美契机付诸东流，最后只能软绵绵地说出毫无生命力的语句。这也是造成“表演疲惫的样子”或“表演生气的狀态”这样浅薄的表演的误区所在。
在排练的契科夫《蠢货》的后半段，波波娃与史米诺夫矛盾激化，丧父的波波娃让史米诺夫明天来取钱，但史米诺夫坚持不走，非要立马拿到钱才行，几番争执，急躁的史米诺夫冲着波波娃大声吵闹，并讽刺着波波娃穿着孝衣装贞洁，听到此话的波波娃对史米诺夫愤怒至极说出了“你怎么敢对我说这样的话？！”。但饰演波波娃的学生始终都没办法找到真实的状态。
笔者便让波波娃在说台词前使劲的带着生气的情绪吸气并将“你怎么敢对我说这样的话”随着吐气说出来。接着我让她即兴的通过身体行动的变化，说出这句台词并依旧随着呼气带出的过程。要求她：“你可以站着也好，坐着也好，躺着也好，翻身也好，跳起来也好但每一次说出台词的时候都要随着身体的大动作进行。”
饰演波波娃的学生便根据提示做出了如下即兴：
（扑通一下坐在了沙发上）“你怎么敢对我说这样的话？！”
（从质地较硬的椅子上像弹簧一样猛地站起来）“你怎么敢对我说这样的话？！”
（来回在地上打滚）“你怎么敢对我说这样的话？！”
（跳到椅子上，用扇子打史米诺夫的头）“你怎么敢对我说这样的话？！”
随着每次动作的变化，教师不用强迫学生去制造情绪，某些感情也会自然地涌上来，瞬间学生就能找到真实的情感“我能感觉到我的身体随着感情产生变化”饰演波波娃的学生说到。
2.舞台行动方面
在排练的过程中，有一些同学即使对台词，剧本做了大量的准备工作，但是由于人生经历太浅，与角色时代相隔太远等等导致肢体语言虚假，或是身体缺乏能量，肢体动作僵硬刻板。那么针对这一系列问题，教师可以通过即兴练习引导学生找到符合角色个性特点的肢体动作、抓住角色行动线，使舞台行动生动自然。
笔者在中国名著片段《末代皇后》的排练中，饰演皇后婉容的学生，始终在肢体和人物行动线上把握不准确。由于婉容与溥仪裂缝越来越深，久困于红墙内的她空虚寂寞甚至变得神经敏感，被囚禁的婉容与溥仪发生争执，两人大动干戈，在这一段戏中，基于学生的问题笔者采用“能量传递”的即兴练习得以解决。
1.[强化能量]
在两人争执的那场戏中，笔者让溥仪与婉容在排练场尝试无语言的即兴创作，两人通过互相追逐，拉扯，发出不同的声音，来传达内心意愿与诉求，并要求两人在互相翻滚的肢体上表达彼此对“文绣离婚”事件的不同态度。
训练结束后两位学生都坦言道“感受到了对方巨大的能量，而且准确感受到了两人的氛围节点，什么时候谁占上风谁占下风，什么时间两人地位逆转”。通过这样的方式挖掘学生身体潜能，肢体即兴反应，传递身体能量。
可见，即兴训练在建立“角色的自我感觉”上使学生能设自己之身、处角色之地般展开艺术想象;在“把握人物性格基调”中帮助学生挖掘人物特色特点、内心独白以及言语动作;在“形成心像”的过程中促使学生在自身的内心视像中，创造理想形象并不断体验角色思想感情，修正和完善形象构思。
参考文献
[1]彼得布鲁克 《即时戏剧理论选译》，北京戏剧出版社，2001年.
[2]魏薇 《当代西方即兴戏剧导论》，中国电影出版社，2018年.
[3]魏薇 《西方即兴戏剧课程设计研究》，教学研究，2015年第3-4期.
[4]托夫斯托诺戈夫 《戏剧的即兴创作》，戏剧之家，1997年第5期.