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摘要：在我国新课程改革的不断推动下，将小组合作学习融入到各个学科中已经成为一种新的教学趋势。小组合作学习是针对我国开展素质教育改革而应运而生的一种教学方式，目的就是为了调动学生们自主学习的积极性，综合提高学生的学习能力，减轻教师的教学负担，让教学方式变得更加开放、灵活。本文对当下我国小组合作学习在初中英语教学中开展的实际情况进行了分析，希望能给相关人员提供参考。
关键词：小组合作学习;初中英语;应用探析
引言
小组合作学习是一种新型的创新学习模式，能够很好的调动学生的学习积极性，还可以让学生在学习知识的同时学会如何和他人进行良好的沟通;初中英语是初中阶段最重要的学科之一，对学生的成绩甚至是以后的发展都有着十分重要的作用，所以将小组合作学习模式应用到初中英语教学中是非常有必要的，有利于提高初中英语的教学质量。基于此，加强小组合作学习在初中英语教学中应用的研究具有很大的现实意义。
1.小组合作学习在初中英语中应用的现实意义
1.1调动学生的学习积极性
在传统的英语课堂中，老师的教学方式都是千篇一律的。大部分的老师就是先教会学生读单词，然后带领着学生们分析课本上的文章，画一下固定搭配，每一单元都是如此，所以在这样长期的枯燥教学下，学生会逐渐地丧失学习英语的兴趣。而如果应用小组合作学习的教学方式，就可以在很大程度上调动学生学习英语的积极性。因为初中生在很多事情上都会有自己的想法，传统的“填鸭式”教学方式会阻碍他们的天性，所以小组合作学习正是可以弥补传统教学方式的这一缺陷，让学生英语课堂上可以诉说自己的想法，和自己的同学一起研究探讨，共同解决英语难题，这样学生就会渐渐地接受英语，学习英语，产生学习兴趣。
1.2提高学生的综合素质
小组合作学习就是让学生们之间讨论知识，自主解决问题。所以在合作学习的过程中，学生们要经常和同学进行沟通交流，阐述自己的观点或者是问题，在这样长时间的与他人进行沟通交流中，学生的交流能力会逐渐得到提升，会渐渐的学会该如何与他人进行沟通，学会沟通技巧，注意沟通方式，这对学生日后的生活或者是工作都是十分有利的。并且合作学习还可以让学生们体会到集体的力量是多么的强大，可以让学生树立起团结合作的精神，學会要积极的与他人进行交流，敞开自己的心扉，帮助学生养成良好的学习习惯。
1.3提高学习效率
由于班级内每位同学的学习状况都不同，俗话说众口难调，所以在传统的教学方式中经常会出现学生的英语水平存在断崖式现象，老师讲课的知识对于程度好的学生来说过于简单，对程度较差的学生来说就如同听天书。比如在讲授英语语法时，可能有学生第一次就可以听的很明白，但也有很多学生听在多遍也不知道英语语法到底都是些什么，也不知道自己到底是哪不会，所以就会造成课堂教学效率低下。然而采用小组合作学习的模式就可以有效的提高教学效率，因为小组内的成员往往都是有层次的，学习成绩好的和差的都有，所以英语程度好的学生就可以针对程度差的学生进行问题解决;并且程度差的同学在面对一些简单的问题时可能不好意思去咨询老师，时间长后干脆就不问，导致问题越积越多，然而在实行小组合作的学习模式后，由于面对的都是自己的同学，所以大家也就没有什么不好意思问的，都会积极的解决自己的疑问，因此就可以提高英语课堂的教学效率，提升全班学生的英语水平。
2.初中英语教学中小组合作学习的应用策略
2.1遵循科学的分组原则
对于小组合作学习而言，如何将学生们进行合理的分组是十分关键的，也是对教师的一个考验。首先，教师要在一段时间内对全班的学生都有一个大致深入的了解，所谓的了解不仅仅是指学生的英语成绩，还包括学生的性格特点等等。其次，教师要将每个学生的信息进行整合，进行分组。每一个小组的成员应该控制在4-6人之间，并且尽量选择就近原则，这样方便学生在课堂上进行讨论;小组内的成员还应该是有层次性的，成绩好的，成绩中等的以及成绩差的都要涉及到，同时保证组间水平平均。然后教师还要经常观察每一个小组内成员的学习情况，根据实际情况适当的对组内成员进行稍微调整。教师要根据课堂上的教学情况，对组内的每个成员进行分工，比如如果这节课讲的是英语语法这种难度系数较高的知识，就可以让英语程度好的学生来负责组内工作，如果这节课讲的是单词或者是固定搭配等等就可以让英语程度较差的学生来负责组内工作。
2.2教师给予学生适当的指导
由于小组合作学习的模式还尚不成熟，所以学生在开展小组合作学习时肯定会有各种各样的问题，因此教师在开始时要引导学生，不定时的与小组组长进行沟通，了解大家在学习是遇到的问题，并及时解决。而且虽然实行了小组合作学习的模式，将学习的自主权交给了学生，但是教师还是要积极的承担起教学责任，扮演好教学的组织者、参与制以及领导者的角色。此外，教师还要在课堂上营造出积极轻松的氛围，让学生真正的融入到小组合作学习当中，在提高英语水平的同时实现个性化发展。
2.3建立综合评价体系
实行小组合作学习模式不免会有一些学生开始懈怠，所以教师要定时的对小组近期的学习情况进行审核。但这种不审核不只是单一的关注学习成绩，教师要抛弃传统的唯成绩至上的观点，要更多的去关注学生的学习状态，看学生是否有真正的融入到小组合作学习探究之中，有没有投入更多的注意力，这才是当下英语教学应该提倡的。教师可以联系家长们一起关注学生的学习，比如在布置完今天的英语作业后，可以让家长们回家关注学生学习英语的状态，积极的与老师进行反映和沟通，形成家庭与校园的良好互动，共同促进孩子的健康成长，提高学生的学习成绩。
3.结束语
总而言之，将小组合作学习融入到初中英语教学中的作用是巨大的。通过这种模式可以提高学生们学习英语的积极性，学会如何与他人沟通，提高学生的综合素质。教师要为小组合作学习的开展保驾护航，根据实际情况进行适当的调整，调高英语教学质量以及教学效率。
参考文献
[1]王光烈.初中英语教学中的小组合作学习法应用分析[J].中外教育旬刊.2014（15）
[2]滕晓芳.小组合作学习教学模式在初中英语教学中的运用[J].才智，2013.230
关键词：小组合作学习;初中英语;应用探析
引言
小组合作学习是一种新型的创新学习模式，能够很好的调动学生的学习积极性，还可以让学生在学习知识的同时学会如何和他人进行良好的沟通;初中英语是初中阶段最重要的学科之一，对学生的成绩甚至是以后的发展都有着十分重要的作用，所以将小组合作学习模式应用到初中英语教学中是非常有必要的，有利于提高初中英语的教学质量。基于此，加强小组合作学习在初中英语教学中应用的研究具有很大的现实意义。
1.小组合作学习在初中英语中应用的现实意义
1.1调动学生的学习积极性
在传统的英语课堂中，老师的教学方式都是千篇一律的。大部分的老师就是先教会学生读单词，然后带领着学生们分析课本上的文章，画一下固定搭配，每一单元都是如此，所以在这样长期的枯燥教学下，学生会逐渐地丧失学习英语的兴趣。而如果应用小组合作学习的教学方式，就可以在很大程度上调动学生学习英语的积极性。因为初中生在很多事情上都会有自己的想法，传统的“填鸭式”教学方式会阻碍他们的天性，所以小组合作学习正是可以弥补传统教学方式的这一缺陷，让学生英语课堂上可以诉说自己的想法，和自己的同学一起研究探讨，共同解决英语难题，这样学生就会渐渐地接受英语，学习英语，产生学习兴趣。
1.2提高学生的综合素质
小组合作学习就是让学生们之间讨论知识，自主解决问题。所以在合作学习的过程中，学生们要经常和同学进行沟通交流，阐述自己的观点或者是问题，在这样长时间的与他人进行沟通交流中，学生的交流能力会逐渐得到提升，会渐渐的学会该如何与他人进行沟通，学会沟通技巧，注意沟通方式，这对学生日后的生活或者是工作都是十分有利的。并且合作学习还可以让学生们体会到集体的力量是多么的强大，可以让学生树立起团结合作的精神，學会要积极的与他人进行交流，敞开自己的心扉，帮助学生养成良好的学习习惯。
1.3提高学习效率
由于班级内每位同学的学习状况都不同，俗话说众口难调，所以在传统的教学方式中经常会出现学生的英语水平存在断崖式现象，老师讲课的知识对于程度好的学生来说过于简单，对程度较差的学生来说就如同听天书。比如在讲授英语语法时，可能有学生第一次就可以听的很明白，但也有很多学生听在多遍也不知道英语语法到底都是些什么，也不知道自己到底是哪不会，所以就会造成课堂教学效率低下。然而采用小组合作学习的模式就可以有效的提高教学效率，因为小组内的成员往往都是有层次的，学习成绩好的和差的都有，所以英语程度好的学生就可以针对程度差的学生进行问题解决;并且程度差的同学在面对一些简单的问题时可能不好意思去咨询老师，时间长后干脆就不问，导致问题越积越多，然而在实行小组合作的学习模式后，由于面对的都是自己的同学，所以大家也就没有什么不好意思问的，都会积极的解决自己的疑问，因此就可以提高英语课堂的教学效率，提升全班学生的英语水平。
2.初中英语教学中小组合作学习的应用策略
2.1遵循科学的分组原则
对于小组合作学习而言，如何将学生们进行合理的分组是十分关键的，也是对教师的一个考验。首先，教师要在一段时间内对全班的学生都有一个大致深入的了解，所谓的了解不仅仅是指学生的英语成绩，还包括学生的性格特点等等。其次，教师要将每个学生的信息进行整合，进行分组。每一个小组的成员应该控制在4-6人之间，并且尽量选择就近原则，这样方便学生在课堂上进行讨论;小组内的成员还应该是有层次性的，成绩好的，成绩中等的以及成绩差的都要涉及到，同时保证组间水平平均。然后教师还要经常观察每一个小组内成员的学习情况，根据实际情况适当的对组内成员进行稍微调整。教师要根据课堂上的教学情况，对组内的每个成员进行分工，比如如果这节课讲的是英语语法这种难度系数较高的知识，就可以让英语程度好的学生来负责组内工作，如果这节课讲的是单词或者是固定搭配等等就可以让英语程度较差的学生来负责组内工作。
2.2教师给予学生适当的指导
由于小组合作学习的模式还尚不成熟，所以学生在开展小组合作学习时肯定会有各种各样的问题，因此教师在开始时要引导学生，不定时的与小组组长进行沟通，了解大家在学习是遇到的问题，并及时解决。而且虽然实行了小组合作学习的模式，将学习的自主权交给了学生，但是教师还是要积极的承担起教学责任，扮演好教学的组织者、参与制以及领导者的角色。此外，教师还要在课堂上营造出积极轻松的氛围，让学生真正的融入到小组合作学习当中，在提高英语水平的同时实现个性化发展。
2.3建立综合评价体系
实行小组合作学习模式不免会有一些学生开始懈怠，所以教师要定时的对小组近期的学习情况进行审核。但这种不审核不只是单一的关注学习成绩，教师要抛弃传统的唯成绩至上的观点，要更多的去关注学生的学习状态，看学生是否有真正的融入到小组合作学习探究之中，有没有投入更多的注意力，这才是当下英语教学应该提倡的。教师可以联系家长们一起关注学生的学习，比如在布置完今天的英语作业后，可以让家长们回家关注学生学习英语的状态，积极的与老师进行反映和沟通，形成家庭与校园的良好互动，共同促进孩子的健康成长，提高学生的学习成绩。
3.结束语
总而言之，将小组合作学习融入到初中英语教学中的作用是巨大的。通过这种模式可以提高学生们学习英语的积极性，学会如何与他人沟通，提高学生的综合素质。教师要为小组合作学习的开展保驾护航，根据实际情况进行适当的调整，调高英语教学质量以及教学效率。
参考文献
[1]王光烈.初中英语教学中的小组合作学习法应用分析[J].中外教育旬刊.2014（15）
[2]滕晓芳.小组合作学习教学模式在初中英语教学中的运用[J].才智，2013.230