论文部分内容阅读
著名教育家苏霍姆林斯基说：“教给学生能借助已有的知识去获知识，这是最高的教学技巧之所在，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。”心理学研究表明，情绪对一个人的学习速度和质量起着决定性的作用，只有学得快乐，才能学得持久，学得有效。怎样有效地提高物理课堂效率，应从以下三方面着手落实。
一、构建新型的师生关系，让学生想学，让教师成为学生快乐学习的引路人，是课堂有效教学的基础
师生关系是教育实施的基础，是教育环境的集中体现。创设良好的课堂氛围，能使师生如沐春风，和谐愉快地进行教与学的双边活动，但不良的课堂氛围沉闷压抑，使教者无味，学者无趣。因此课堂氛围对教学的影响无时不在，无处不在，使生活在其中的师生自觉不自觉地去接受这种熏陶，建立良好的师生关系，要做到以下几点：
1. 以学生主体为核心的課堂教学
以往的教师在课堂教学过程中，总是“诲人不倦”就是我们常说的“老师滔滔讲，学生默默听”的“填鸭式”教学。教师强势地霸占了教学过程的主体地位，教师如艺人，学生如玩偶，整堂课了无趣味，结果反而事倍功半。实践证明，教师只有真正做到把课堂交还给学生，让学生成为课堂教学的主体，教师退而作为课堂的组织者和引导者，才能保证课堂的有效性，才能激发学生学习的积极性和创造性。
2. 言传身教，呵护学生
华东师大著名教授叶澜这样说过“课堂的有效性既包含教师在课堂中专业价值的实现，个人魅力的发挥，也包含学生在课堂学习中心情的愉悦和自我成就感的获得，同时也包含师生双方教与学的融合与发展。”这是指出在课堂教学过程中，教师的任务并不只是传授理论知识，课堂的有效性也并非以考试成绩的好坏做为简单的评价标准。
“学高为师，身正为范”教师要正人，必先正己，，要不断提高专业知识水平，不断完善自身修养。为学生竖立学习和为人的榜样，要体现出对学生高度负责的事业心和爱心。教师还要做到“一切为了学生，为了学生的一切”，对每个学生要一视同仁，不要在情感上冷落或歧视后进生，要多鼓励，多扶持。呵护学生，关爱学生，杜绝打击、挖苦学生现象的发生。
3. 改变居高临下的习惯姿态
课堂上，与学生平等地交流感情和学问，让心灵紧贴心灵，用尊严赢得尊严，并以一颗坦诚的心去感受每一个学生的喜怒哀乐。除了课堂交流，还应该利用课余时间与学生多沟通，多交流。以朋友的身份走进他们的学习和生活。笔者经常在午间和学生闲谈学习心得或在网上进行QQ交流，甚至还经常与一些学生一起参加体育锻炼。这样学生会感觉老师很亲切，学习积极性自然就高了。老师也能更清楚地掌握了学生的学习动态，从而能更准确地制定或更改相应的教学节奏与方法，课堂的有效性就会大大提高。
二、挖掘物理学科资源，创设良好的学习情境，激发学生的学习积极性，是课堂有效教学的途径
《物理课程标准》指出“在教学中，根据教学目标，教学内容及教学对象灵活采用教学方式，提倡教学方式多样化。注重采用探究式的教学方法，让学生经历探究过程，学习科学方法，培养其创新精神和实践能力”。通过创设良好的学习情境，营造积极的科学探究气氛，刺激学生的感官，使他们处于好奇而愉快地状态下，调动了思维的积极性，从而引导学生积极参与知识的获取过程。而物理实验是一种能动的实践活动，是手脑并用的过程，能很好地展示知识的发生过程，从识别实验仪器到分析实验原理，从实验器材的选择到实验方案的设计，从实验操作、实验数据的测量到实验结果的分析等过程都充分体现着素质教育的内涵，为学生自觉而主动的获取知识提供客观条件，从而引导他们主动参与学习。在教学过程中，应做到：
1. 寓教于乐，趣味无穷
在物理教学中，一些演示实验有时比较枯燥，难以操作，通过引入一些人人都参与的生活小实验，有利于重难点的理解与掌握，有利于培养学生理论联系实际的能力，又能使学生感受成功的喜悦，促进学习物理的原动力释放。例如：在演示摩擦现象时，在书中夹带的长纸带竟然能吊起厚厚的课本，学生觉得不可思议，纷纷效仿；再将课本换成练习簿，学生原以为练习簿重量轻，应更易提起（实验结果失败），失败的实验不但没有让学生就此退却，反而激发学生更大的学习热情，学生再将纸条换成不易被拉断的塑料条，结果实验又失败了，这一组实验迷雾重重，在学生的预料之外学生的求知欲却被激发到了极点，自然接下来的实验原理也就牢记心中。这样既活跃课堂效率，又培养学生动手操作能力。教师在实验教学中，化难为简，寓教于乐，课堂自然是趣味无穷。
2. 自制教具，变废为宝
利用身边随手可得的废旧材料，经过改造利用，变废为宝。可以拉近物理与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性，感受到科学和社会，科学和日常生活的关系。生活中的物品本来的用途并不是进行物理实验，这种做法本身就是一种创新，已故著名物理学教育家朱正元教授生前反复提倡“物理教师要能为无米之炊”，“要坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑作实验”，比如：一次性透明口杯在物理教学中使用：A、用来制量杯，B、接听土电话，C、塑料杯烧水，D、巧显折射棒，E、模拟放大镜，F、演示大气压，G、制作溢水杯，H、解释潜水艇等。正是这些学生极为熟悉的东西，在课堂上却引起了学生的好奇，急于想知道，它们是如何被利用的，随着教师的演示而豁然开朗。既学到了知识，还懂得废物可以再利用。同时也很能激发学生创作实验的热情，学生的一些小发明、小创作就这样诞生了。有效课堂的教学激发了学生的学习潜能，促进了学生学习物理的热情。
3. 多媒体教学，拟补不足
“多媒体教学”是一个正在逐渐被广大教师采用的新的教学手段，也是开展教学改革活动的一个新挑战。利用“多媒体”为课堂的辅助教学，在物理教学中，有些物理图景难以被学生想象，而这对学生理解掌握物理概念和规律又有重要作用。用多媒体制作逼真贴切的物理模拟，不是示意性的简单动画，它演示的物理过程接近于物理的真实。如：电流是电荷的定向移动，核裂变的过程等。
由于多媒体参与教学过程，可以让学生缩短对所学知识理解和掌握时间，加速认识过程，使他们在一定的时间内学得多些、快些、好些。这样的教学，促使学生用多种感官去学，同时也在玩中学，动中学，乐中学，大大提高了学生学习的兴趣和课堂效率。
三、倡导新的物理学习方式，让学生成为物理学习的主体，是开展课堂有效教学的关键
学习方式主要是认知方式。它是学生个体在学习过程中表现出来的个性差异；它是一个人在感知、记忆和思维过程中，经常采用的，受到偏爱的和习惯化了的态度和风格。学习方式直接影响着学生的学习活动和他们的心理能力的发展。倡导新的物理学习方式是：自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。
在教学方面，在每一节新课前，把新课的要点列出来让学生自己去学习。学生很有针对性地带着问题到课堂上，在教师的讲评与启发下，学生积极思考，踊跃发言，比较容易地掌握了知识，对自己能力充满信心，对获得知识感到快乐。在课外学习方面，对学生想了解更多的知识，除了认真地告诉他们外，对于还存在疑问的地方，我还与学生根据书本提供的资料与网址，一起上图书馆与网站查询。学生在获取知识的同时，学会怎样学习，在探索与学习过程中体验了快乐。在实验方面，让学生做好分组实验的基础上，我还有意把一些演示实验尽量改成分组实验，让学生更多地在实验中探索知识，在实验中学会合作，在合作中共同提高，共享合作的快乐。在教学中，尽量做到让学生从强迫性学习走向主动性学习，从训练性学习走向启发性学习，从孤立学习走向合作学习，从静态学习走向动态学习，从讲述学习走向探究性学习，从苦涩学习走向快乐学习。
总之，要提高初中物理课堂教学的有效性，教师就必须充分挖掘学生的潜能，营造课堂氛围，增强学生的参与意识、实践意识和竞争意识，激发学生的学习兴趣，让学生认识到自己是学习过程中的主人，使学生明白只有自己亲自参与新知识的发现、思维、解决、归纳整理，才能真正锻炼自己的思维、开发自己的智力、发展自己的能力。学生只有掌握了正确的学习方法，才能真正体验学习的快乐，积极主动参与知识的获取。
一、构建新型的师生关系，让学生想学，让教师成为学生快乐学习的引路人，是课堂有效教学的基础
师生关系是教育实施的基础，是教育环境的集中体现。创设良好的课堂氛围，能使师生如沐春风，和谐愉快地进行教与学的双边活动，但不良的课堂氛围沉闷压抑，使教者无味，学者无趣。因此课堂氛围对教学的影响无时不在，无处不在，使生活在其中的师生自觉不自觉地去接受这种熏陶，建立良好的师生关系，要做到以下几点：
1. 以学生主体为核心的課堂教学
以往的教师在课堂教学过程中，总是“诲人不倦”就是我们常说的“老师滔滔讲，学生默默听”的“填鸭式”教学。教师强势地霸占了教学过程的主体地位，教师如艺人，学生如玩偶，整堂课了无趣味，结果反而事倍功半。实践证明，教师只有真正做到把课堂交还给学生，让学生成为课堂教学的主体，教师退而作为课堂的组织者和引导者，才能保证课堂的有效性，才能激发学生学习的积极性和创造性。
2. 言传身教，呵护学生
华东师大著名教授叶澜这样说过“课堂的有效性既包含教师在课堂中专业价值的实现，个人魅力的发挥，也包含学生在课堂学习中心情的愉悦和自我成就感的获得，同时也包含师生双方教与学的融合与发展。”这是指出在课堂教学过程中，教师的任务并不只是传授理论知识，课堂的有效性也并非以考试成绩的好坏做为简单的评价标准。
“学高为师，身正为范”教师要正人，必先正己，，要不断提高专业知识水平，不断完善自身修养。为学生竖立学习和为人的榜样，要体现出对学生高度负责的事业心和爱心。教师还要做到“一切为了学生，为了学生的一切”，对每个学生要一视同仁，不要在情感上冷落或歧视后进生，要多鼓励，多扶持。呵护学生，关爱学生，杜绝打击、挖苦学生现象的发生。
3. 改变居高临下的习惯姿态
课堂上，与学生平等地交流感情和学问，让心灵紧贴心灵，用尊严赢得尊严，并以一颗坦诚的心去感受每一个学生的喜怒哀乐。除了课堂交流，还应该利用课余时间与学生多沟通，多交流。以朋友的身份走进他们的学习和生活。笔者经常在午间和学生闲谈学习心得或在网上进行QQ交流，甚至还经常与一些学生一起参加体育锻炼。这样学生会感觉老师很亲切，学习积极性自然就高了。老师也能更清楚地掌握了学生的学习动态，从而能更准确地制定或更改相应的教学节奏与方法，课堂的有效性就会大大提高。
二、挖掘物理学科资源，创设良好的学习情境，激发学生的学习积极性，是课堂有效教学的途径
《物理课程标准》指出“在教学中，根据教学目标，教学内容及教学对象灵活采用教学方式，提倡教学方式多样化。注重采用探究式的教学方法，让学生经历探究过程，学习科学方法，培养其创新精神和实践能力”。通过创设良好的学习情境，营造积极的科学探究气氛，刺激学生的感官，使他们处于好奇而愉快地状态下，调动了思维的积极性，从而引导学生积极参与知识的获取过程。而物理实验是一种能动的实践活动，是手脑并用的过程，能很好地展示知识的发生过程，从识别实验仪器到分析实验原理，从实验器材的选择到实验方案的设计，从实验操作、实验数据的测量到实验结果的分析等过程都充分体现着素质教育的内涵，为学生自觉而主动的获取知识提供客观条件，从而引导他们主动参与学习。在教学过程中，应做到：
1. 寓教于乐，趣味无穷
在物理教学中，一些演示实验有时比较枯燥，难以操作，通过引入一些人人都参与的生活小实验，有利于重难点的理解与掌握，有利于培养学生理论联系实际的能力，又能使学生感受成功的喜悦，促进学习物理的原动力释放。例如：在演示摩擦现象时，在书中夹带的长纸带竟然能吊起厚厚的课本，学生觉得不可思议，纷纷效仿；再将课本换成练习簿，学生原以为练习簿重量轻，应更易提起（实验结果失败），失败的实验不但没有让学生就此退却，反而激发学生更大的学习热情，学生再将纸条换成不易被拉断的塑料条，结果实验又失败了，这一组实验迷雾重重，在学生的预料之外学生的求知欲却被激发到了极点，自然接下来的实验原理也就牢记心中。这样既活跃课堂效率，又培养学生动手操作能力。教师在实验教学中，化难为简，寓教于乐，课堂自然是趣味无穷。
2. 自制教具，变废为宝
利用身边随手可得的废旧材料，经过改造利用，变废为宝。可以拉近物理与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性，感受到科学和社会，科学和日常生活的关系。生活中的物品本来的用途并不是进行物理实验，这种做法本身就是一种创新，已故著名物理学教育家朱正元教授生前反复提倡“物理教师要能为无米之炊”，“要坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑作实验”，比如：一次性透明口杯在物理教学中使用：A、用来制量杯，B、接听土电话，C、塑料杯烧水，D、巧显折射棒，E、模拟放大镜，F、演示大气压，G、制作溢水杯，H、解释潜水艇等。正是这些学生极为熟悉的东西，在课堂上却引起了学生的好奇，急于想知道，它们是如何被利用的，随着教师的演示而豁然开朗。既学到了知识，还懂得废物可以再利用。同时也很能激发学生创作实验的热情，学生的一些小发明、小创作就这样诞生了。有效课堂的教学激发了学生的学习潜能，促进了学生学习物理的热情。
3. 多媒体教学，拟补不足
“多媒体教学”是一个正在逐渐被广大教师采用的新的教学手段，也是开展教学改革活动的一个新挑战。利用“多媒体”为课堂的辅助教学，在物理教学中，有些物理图景难以被学生想象，而这对学生理解掌握物理概念和规律又有重要作用。用多媒体制作逼真贴切的物理模拟，不是示意性的简单动画，它演示的物理过程接近于物理的真实。如：电流是电荷的定向移动，核裂变的过程等。
由于多媒体参与教学过程，可以让学生缩短对所学知识理解和掌握时间，加速认识过程，使他们在一定的时间内学得多些、快些、好些。这样的教学，促使学生用多种感官去学，同时也在玩中学，动中学，乐中学，大大提高了学生学习的兴趣和课堂效率。
三、倡导新的物理学习方式，让学生成为物理学习的主体，是开展课堂有效教学的关键
学习方式主要是认知方式。它是学生个体在学习过程中表现出来的个性差异；它是一个人在感知、记忆和思维过程中，经常采用的，受到偏爱的和习惯化了的态度和风格。学习方式直接影响着学生的学习活动和他们的心理能力的发展。倡导新的物理学习方式是：自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。
在教学方面，在每一节新课前，把新课的要点列出来让学生自己去学习。学生很有针对性地带着问题到课堂上，在教师的讲评与启发下，学生积极思考，踊跃发言，比较容易地掌握了知识，对自己能力充满信心，对获得知识感到快乐。在课外学习方面，对学生想了解更多的知识，除了认真地告诉他们外，对于还存在疑问的地方，我还与学生根据书本提供的资料与网址，一起上图书馆与网站查询。学生在获取知识的同时，学会怎样学习，在探索与学习过程中体验了快乐。在实验方面，让学生做好分组实验的基础上，我还有意把一些演示实验尽量改成分组实验，让学生更多地在实验中探索知识，在实验中学会合作，在合作中共同提高，共享合作的快乐。在教学中，尽量做到让学生从强迫性学习走向主动性学习，从训练性学习走向启发性学习，从孤立学习走向合作学习，从静态学习走向动态学习，从讲述学习走向探究性学习，从苦涩学习走向快乐学习。
总之，要提高初中物理课堂教学的有效性，教师就必须充分挖掘学生的潜能，营造课堂氛围，增强学生的参与意识、实践意识和竞争意识，激发学生的学习兴趣，让学生认识到自己是学习过程中的主人，使学生明白只有自己亲自参与新知识的发现、思维、解决、归纳整理，才能真正锻炼自己的思维、开发自己的智力、发展自己的能力。学生只有掌握了正确的学习方法，才能真正体验学习的快乐，积极主动参与知识的获取。