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一、建立良好的师生关系，以情动人
要建立良好的师生关系，作为一名教师首先要善于塑造自身的形象。孔子说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”形象，对于每个人来说都有，是客观存在的，不同的形象对他人的影响力是不同的。教师形象，指其德、才、学、识、体貌、性格等多种因素在教育教学活动中所形成的独特风貌。教师形象核心是教师的人格，教师的人格对于学生来说是任何东西都不能代替的有益于发展的阳光。由此可见，教师的形象对学生的身心发展起着重要作用。教师树立自身在学生心中良好的形象是建立良好的师生关系的基础。
要建立良好的师生关系，就要让爱贯穿教学生涯。教师在教学中，要以一颗火热的心去爱护学生，善于发现学生的闪光点，与学生同欢乐，共忧伤，这样学生才会向你敞开心扉。有一年开学初，我在生物课上发现一位叫李俊的同学无心听课，上课一点兴趣都没有。后来我在班主任处了解到他是单亲家庭的孩子，可能缺少家庭温暖，老师对他的关心也不够。以后，我在课上发现他注意力不集中就及时提醒他，并多对他说鼓励的话。一段时间后我就发现他上课专心了，作业也做得很认真，期末考试成绩也有了很大进步。
二、用丰富的专业知识，巧妙设计好每一节课
课堂教学组织得好，不仅能使学生掌握好每节课的知识点，还能激发学生的学习兴趣，进一步提高学习效率。这除了要有扎实的专业知识，能较好地把握重难点外，在生物课的教学中还要注意以下几点：一是开好头；二是能运用课外资料；三是巧设思考题。俗话说，好的开头等于成功的一半，老师对每节课的开场白应该认真仔细推敲。例如，讲授“遗传规律”时，可这样引入：“英国近代有一大文豪，名叫萧伯纳。有一位女演员读了他的作品，便生爱慕之情，向萧翁写信求爱。信中写道：‘你是如此的聪明，我是这般的美貌，倘若我与你结婚，生下的孩子既有你的聪慧，同时又具我的美貌，岂不是很好吗？’萧翁幽默地回信说：‘也可能生下的孩子，具有你的智慧和我的容貌，那岂不糟了吗？’”学生们对于这种针锋相对的说法，到底孰是孰非，开始争论不休。我就利用他们的“知新”欲望引导思考，开始新知识的探索。在课堂中，运用一些小资料，特别是大家较关注的或是大家感兴趣的东西，穿插到课堂中，能提高大家的学习兴趣。例如在讲“基因”一课内容时，就可以介绍一些在日常生活中能够见到的转基因食品，如玉米、大豆、西红柿等，以及对转基因食品安全性问题的争论等内容。讲一些课外资料也能拓宽学生的知识面，启迪学生思维。在课后提一些巧妙的思考题，也能激发学生的学习兴趣。
三、重视上好生物实验课
生物学是一门实验性很强的自然学科，生物实验是生物教学的灵魂，是激发学生学习生物兴趣的源泉之一，是培养和发展学生的思维能力、创造能力、实践能力等的重要方法和手段。因此，我在实验中增加趣味性，让他们觉得生物实验好“玩”，在不知不觉中把学生的注意力吸引到学习生物中来。例如：在教“验证绿叶在光下合成淀粉”时，我事前准备好一张用淀粉溶液写上“实验”干燥后的白纸让同学们看，这是一张白纸，然后在白纸上滴上碘液，马上显出蓝色“实验”的字样来，同学们都很惊诧。我先不告诉他们为什么，让他们有个悬念。接下来指导他们做验证实验，当学生们验证到有光照的叶片出现蓝色时，要求他们安静下来，解开刚才老师的“魔术现象”，老师的“实验”是用淀粉溶液写出来的，滴上碘液后，变成了蓝色，淀粉能与碘液反应变成蓝色，同学们很快就反应出绿叶在光下也生成了淀粉。就这样，在轻松和谐的环境中既让学生学到了生物学知识，又培养了他们主动学习生物的兴趣。又如，在做“种子萌发时释放二氧化碳”的演示实验时，我让学生共同参与，先让大部分学生按课本上的装置及方法，观察萌发的种子在呼吸作用时产生的气体排入澄清石灰水中的情况；然后让部分学生向澄清的石灰水中吹气，观察石灰水的变化；结果都一样，澄清的石灰水变浑浊了。我提问学生：生物在呼吸作用中产生了什么气体？同学们很快回答是二氧化碳。因为人和其他生物一样在呼吸系统作用中也产生了二氧化碳气体，所以，我们吹出的气体中含有大量的二氧化碳，二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊。在轻松的演示中就得到了结论：种子萌发时释放二氧化碳。通过这样的活动，学生学会了思考，动手操作能力、探索能力、综合能力都得到了提高。
总之，兴趣是学习的先导，是推动学生进行学习活动的内驱力。作为一名生物教师，应在课堂教学中尽可能多角度地寻找激发学生学习兴趣的途径，并不断巩固和发展学生的兴趣，变“要我学”为“我要学”。
（作者单位：广东省兴宁市新陂中学）
要建立良好的师生关系，作为一名教师首先要善于塑造自身的形象。孔子说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”形象，对于每个人来说都有，是客观存在的，不同的形象对他人的影响力是不同的。教师形象，指其德、才、学、识、体貌、性格等多种因素在教育教学活动中所形成的独特风貌。教师形象核心是教师的人格，教师的人格对于学生来说是任何东西都不能代替的有益于发展的阳光。由此可见，教师的形象对学生的身心发展起着重要作用。教师树立自身在学生心中良好的形象是建立良好的师生关系的基础。
要建立良好的师生关系，就要让爱贯穿教学生涯。教师在教学中，要以一颗火热的心去爱护学生，善于发现学生的闪光点，与学生同欢乐，共忧伤，这样学生才会向你敞开心扉。有一年开学初，我在生物课上发现一位叫李俊的同学无心听课，上课一点兴趣都没有。后来我在班主任处了解到他是单亲家庭的孩子，可能缺少家庭温暖，老师对他的关心也不够。以后，我在课上发现他注意力不集中就及时提醒他，并多对他说鼓励的话。一段时间后我就发现他上课专心了，作业也做得很认真，期末考试成绩也有了很大进步。
二、用丰富的专业知识，巧妙设计好每一节课
课堂教学组织得好，不仅能使学生掌握好每节课的知识点，还能激发学生的学习兴趣，进一步提高学习效率。这除了要有扎实的专业知识，能较好地把握重难点外，在生物课的教学中还要注意以下几点：一是开好头；二是能运用课外资料；三是巧设思考题。俗话说，好的开头等于成功的一半，老师对每节课的开场白应该认真仔细推敲。例如，讲授“遗传规律”时，可这样引入：“英国近代有一大文豪，名叫萧伯纳。有一位女演员读了他的作品，便生爱慕之情，向萧翁写信求爱。信中写道：‘你是如此的聪明，我是这般的美貌，倘若我与你结婚，生下的孩子既有你的聪慧，同时又具我的美貌，岂不是很好吗？’萧翁幽默地回信说：‘也可能生下的孩子，具有你的智慧和我的容貌，那岂不糟了吗？’”学生们对于这种针锋相对的说法，到底孰是孰非，开始争论不休。我就利用他们的“知新”欲望引导思考，开始新知识的探索。在课堂中，运用一些小资料，特别是大家较关注的或是大家感兴趣的东西，穿插到课堂中，能提高大家的学习兴趣。例如在讲“基因”一课内容时，就可以介绍一些在日常生活中能够见到的转基因食品，如玉米、大豆、西红柿等，以及对转基因食品安全性问题的争论等内容。讲一些课外资料也能拓宽学生的知识面，启迪学生思维。在课后提一些巧妙的思考题，也能激发学生的学习兴趣。
三、重视上好生物实验课
生物学是一门实验性很强的自然学科，生物实验是生物教学的灵魂，是激发学生学习生物兴趣的源泉之一，是培养和发展学生的思维能力、创造能力、实践能力等的重要方法和手段。因此，我在实验中增加趣味性，让他们觉得生物实验好“玩”，在不知不觉中把学生的注意力吸引到学习生物中来。例如：在教“验证绿叶在光下合成淀粉”时，我事前准备好一张用淀粉溶液写上“实验”干燥后的白纸让同学们看，这是一张白纸，然后在白纸上滴上碘液，马上显出蓝色“实验”的字样来，同学们都很惊诧。我先不告诉他们为什么，让他们有个悬念。接下来指导他们做验证实验，当学生们验证到有光照的叶片出现蓝色时，要求他们安静下来，解开刚才老师的“魔术现象”，老师的“实验”是用淀粉溶液写出来的，滴上碘液后，变成了蓝色，淀粉能与碘液反应变成蓝色，同学们很快就反应出绿叶在光下也生成了淀粉。就这样，在轻松和谐的环境中既让学生学到了生物学知识，又培养了他们主动学习生物的兴趣。又如，在做“种子萌发时释放二氧化碳”的演示实验时，我让学生共同参与，先让大部分学生按课本上的装置及方法，观察萌发的种子在呼吸作用时产生的气体排入澄清石灰水中的情况；然后让部分学生向澄清的石灰水中吹气，观察石灰水的变化；结果都一样，澄清的石灰水变浑浊了。我提问学生：生物在呼吸作用中产生了什么气体？同学们很快回答是二氧化碳。因为人和其他生物一样在呼吸系统作用中也产生了二氧化碳气体，所以，我们吹出的气体中含有大量的二氧化碳，二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊。在轻松的演示中就得到了结论：种子萌发时释放二氧化碳。通过这样的活动，学生学会了思考，动手操作能力、探索能力、综合能力都得到了提高。
总之，兴趣是学习的先导，是推动学生进行学习活动的内驱力。作为一名生物教师，应在课堂教学中尽可能多角度地寻找激发学生学习兴趣的途径，并不断巩固和发展学生的兴趣，变“要我学”为“我要学”。
（作者单位：广东省兴宁市新陂中学）