论文部分内容阅读
摘要：现如今，在科学技术高速发展的时代，对小学音乐教育提供了更多的机遇和挑战。传统的教学模式，不仅无法满足学生的实际需求，还与新课改的要求背道而驰，弊端日益显现。因此，在小学音乐教学中，教师必须要学习与时俱进的教学观念，意识到以生为本理念的重要性，充分发挥信息技术的优越性，改变教学现状，构建多维互动的教学模式，让学生重新掌握课堂主动权，打造高效智慧课堂。本文从小学音乐教学视角出发，对多维互动模式的特点及现状进行了分析，提供了有效的教学策略。
关键词：小学音乐;信息技术;多维互动
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-25-231
引言
在新课改不断推行的背景下，小学音乐教师要紧跟改革的步伐，充分利用信息技术，改变单线条教学信息传递的方式，提高学生课堂的参与度，使其真正做学习的主人，而并非仅仅是一名“观众”，保证课堂在多向互动下有序推进，从而创建多维互动的信息传递的局面。同时，音乐课程的开展，离不开学生的积极表达，在多维互动模式下，通过师生、生生密切的交流和互动，有助于缓解学生繁重学业的压力，推动学生身体和心理各方面共同发展。
一、小学音乐多维互动教学模式的特点及现状
多维互动教学模式，指的是在和谐平等的教学环境中，将学生视为教学的中心，将教学涉及到的诸如教师、学生以及教学设备等多项教学要素，通过彼此之间的相互融合，创建多个角度和层次的教学氛围，致力于学生课堂参与度的提高，并激发出潜在的创造力。在小学音乐教学中，这一教学模式的突出特点，就是以人为本，将学生对音乐探索和学习的兴趣激发出来，为学生主观能动性的发挥提供更多的机会，进而构建自主高效的音乐课堂，激发学生多元思维，强化创新意识和能力。
现如今，多媒体技术的普及，在小学音乐教学中的应用已经屡见不鲜，利用PPT来辅助教学已经极其常见，电子白板以及云平台等各种各样与时俱进的教学资源越来越广泛。但是在小学音乐课程实施过程中，部分教师缺乏有效教学策略，虽然加大了信息技术的应用力度，但并没有将信息技术价值最大限度发挥出来，所构建的多维课堂模式，课堂氛围并不活跃，教学效果不尽人意。因此，教师要不断实践，找到有效的教学策略，充分发挥信息技术的价值，使其更好的服务于教学。
二、信息技术助推小学音乐课堂多维互动的教学策略
（一）加强人机互动，增加教学效果
若想打造高效智慧课堂，离不开多种教学媒介的使用。在教学媒介的帮助下，不仅可以丰富课堂互动的信息量，还可以实现多方面的互动和交流，有助于激发学生学习的兴趣。因此，在小学音乐教学中，教师可以适当引入微课教学，推动教学的顺利开展，这不仅可以进一步拓展教师与学生之间互动的空间，还能为学生主观能动性的发挥创造条件。但是需要注意的是，在应用微课的过程中，教师要转变以往落后的教学观念，引导学生积极探索和合作，在欢快愉悦的氛围中完成音乐的学习，使学生受到音乐美的熏陶。
例如，在学习《大海啊，故乡》时，教师可以提前将音乐背景和人物介绍制作成视频，并发给学生课前观看，使学生对即将欣赏的音乐形成大致的了解，以便更好的感受和体会音乐情感，实现良好的人机互动。课堂之上，教师可以安排学生根据微课视频和自己的理解，以小组为单位，探讨歌曲所表达的情感，以及歌曲的节拍特点等。这样可以让学生进一步感受音乐之美，激发学生探索能力，
（二）组织有趣游戏，活跃课堂气氛
对于小学生来说，对游戏产生着极大的兴趣。教师可以借助信息技术，比如电子白板，其中的功能应有尽有，比如绘画、隐藏、涂层遮盖等，教师可以巧妙利用这些功能，根据教学内容，设计相应的游戏，在游戏中完成相关知识的学习，促使课堂氛围趋于趣味化方向发展。例如，在欣赏《在钟表店里》这一作品时，在课堂导入环节，教师可以利用电子白板相关APP设计音乐谜语游戏，激发学生参与的兴趣，并使用APP中的擦除和蒙层功能，为学生揭晓谜底。应用相关APP中放大镜的功能，逐渐放大钟表的指针，引导学生使用双响筒（学校没有双响筒），并根据钟表发出的声音，敲出滴答滴答的旋律，同时鼓励学生发挥想象力，针对钟表指针的运动轨迹，进行相应的表演，激发学生创新意识。这样一来，利用游戏的形式，不仅丰富了教学形式，提高了学生对音乐作品的兴趣，还激发了学生创造性思维，缩短了师生之间的距离。
（三）利用各种资源，实现境生互动
若想实现高效的学习，需要学生多感官共同参与，可以让学生的大腦长时间处于兴奋的状态，有效防止因为单一感官而产生的枯燥感。而小学音乐教学的开展，需要学生视觉、动觉以及听觉等通感共同协作，教师可以利用多媒体，通过互联网平台下载丰富多彩的视频、音频等资源，创设与教学内容相关的教学情境，不仅创新了教学内容的呈现形式，还丰富了学生音乐知识视野。让音乐知识的学习更具趣味性，还能进行良好的境生互动。
例如，在欣赏课《小动物联欢会》中，在课前导入环节，教师可以利用多媒体，为学生播放森林中小动物的动画视频，创设逼真的情境，通过融合视频、文字和音频，有效刺激学生试听感官，快速吸引学生注意力，让学生身临其境般感受动物发出的声音。在境生互动中，感受旋律欢快的节奏，完成相关音准、节奏的学习，有助于学生更加放松自己，缓解生活和学习的压力，对身心健康发展有很大的益处。
结语
综合而言，在教育信息化不断发展的背景下，小学音乐教师应该合理应用信息技术，将学科特点充分发挥出来，构建多维互动的教学模式，利用各种资源，创设逼真的情境，加强人机互动，强化教学效果，组织各种有趣的游戏，提高学生积极性，营造活跃的教学氛围，让学生感受音乐的魅力，尽情畅游在音乐的海洋里。
参考文献
[1]乔莉.解读如何巧用现代信息技术活跃小学音乐课堂教学[J].家长，2021（11）：143-144.
[2]彭洋.浅析小学音乐教学与多媒体信息技术的有机整合[J].新课程研究，2021（09）：96-97.
[3]李丽.小学音乐教学线上线下互动模式研究[J].教育艺术，2021（03）：77.
关键词：小学音乐;信息技术;多维互动
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-25-231
引言
在新课改不断推行的背景下，小学音乐教师要紧跟改革的步伐，充分利用信息技术，改变单线条教学信息传递的方式，提高学生课堂的参与度，使其真正做学习的主人，而并非仅仅是一名“观众”，保证课堂在多向互动下有序推进，从而创建多维互动的信息传递的局面。同时，音乐课程的开展，离不开学生的积极表达，在多维互动模式下，通过师生、生生密切的交流和互动，有助于缓解学生繁重学业的压力，推动学生身体和心理各方面共同发展。
一、小学音乐多维互动教学模式的特点及现状
多维互动教学模式，指的是在和谐平等的教学环境中，将学生视为教学的中心，将教学涉及到的诸如教师、学生以及教学设备等多项教学要素，通过彼此之间的相互融合，创建多个角度和层次的教学氛围，致力于学生课堂参与度的提高，并激发出潜在的创造力。在小学音乐教学中，这一教学模式的突出特点，就是以人为本，将学生对音乐探索和学习的兴趣激发出来，为学生主观能动性的发挥提供更多的机会，进而构建自主高效的音乐课堂，激发学生多元思维，强化创新意识和能力。
现如今，多媒体技术的普及，在小学音乐教学中的应用已经屡见不鲜，利用PPT来辅助教学已经极其常见，电子白板以及云平台等各种各样与时俱进的教学资源越来越广泛。但是在小学音乐课程实施过程中，部分教师缺乏有效教学策略，虽然加大了信息技术的应用力度，但并没有将信息技术价值最大限度发挥出来，所构建的多维课堂模式，课堂氛围并不活跃，教学效果不尽人意。因此，教师要不断实践，找到有效的教学策略，充分发挥信息技术的价值，使其更好的服务于教学。
二、信息技术助推小学音乐课堂多维互动的教学策略
（一）加强人机互动，增加教学效果
若想打造高效智慧课堂，离不开多种教学媒介的使用。在教学媒介的帮助下，不仅可以丰富课堂互动的信息量，还可以实现多方面的互动和交流，有助于激发学生学习的兴趣。因此，在小学音乐教学中，教师可以适当引入微课教学，推动教学的顺利开展，这不仅可以进一步拓展教师与学生之间互动的空间，还能为学生主观能动性的发挥创造条件。但是需要注意的是，在应用微课的过程中，教师要转变以往落后的教学观念，引导学生积极探索和合作，在欢快愉悦的氛围中完成音乐的学习，使学生受到音乐美的熏陶。
例如，在学习《大海啊，故乡》时，教师可以提前将音乐背景和人物介绍制作成视频，并发给学生课前观看，使学生对即将欣赏的音乐形成大致的了解，以便更好的感受和体会音乐情感，实现良好的人机互动。课堂之上，教师可以安排学生根据微课视频和自己的理解，以小组为单位，探讨歌曲所表达的情感，以及歌曲的节拍特点等。这样可以让学生进一步感受音乐之美，激发学生探索能力，
（二）组织有趣游戏，活跃课堂气氛
对于小学生来说，对游戏产生着极大的兴趣。教师可以借助信息技术，比如电子白板，其中的功能应有尽有，比如绘画、隐藏、涂层遮盖等，教师可以巧妙利用这些功能，根据教学内容，设计相应的游戏，在游戏中完成相关知识的学习，促使课堂氛围趋于趣味化方向发展。例如，在欣赏《在钟表店里》这一作品时，在课堂导入环节，教师可以利用电子白板相关APP设计音乐谜语游戏，激发学生参与的兴趣，并使用APP中的擦除和蒙层功能，为学生揭晓谜底。应用相关APP中放大镜的功能，逐渐放大钟表的指针，引导学生使用双响筒（学校没有双响筒），并根据钟表发出的声音，敲出滴答滴答的旋律，同时鼓励学生发挥想象力，针对钟表指针的运动轨迹，进行相应的表演，激发学生创新意识。这样一来，利用游戏的形式，不仅丰富了教学形式，提高了学生对音乐作品的兴趣，还激发了学生创造性思维，缩短了师生之间的距离。
（三）利用各种资源，实现境生互动
若想实现高效的学习，需要学生多感官共同参与，可以让学生的大腦长时间处于兴奋的状态，有效防止因为单一感官而产生的枯燥感。而小学音乐教学的开展，需要学生视觉、动觉以及听觉等通感共同协作，教师可以利用多媒体，通过互联网平台下载丰富多彩的视频、音频等资源，创设与教学内容相关的教学情境，不仅创新了教学内容的呈现形式，还丰富了学生音乐知识视野。让音乐知识的学习更具趣味性，还能进行良好的境生互动。
例如，在欣赏课《小动物联欢会》中，在课前导入环节，教师可以利用多媒体，为学生播放森林中小动物的动画视频，创设逼真的情境，通过融合视频、文字和音频，有效刺激学生试听感官，快速吸引学生注意力，让学生身临其境般感受动物发出的声音。在境生互动中，感受旋律欢快的节奏，完成相关音准、节奏的学习，有助于学生更加放松自己，缓解生活和学习的压力，对身心健康发展有很大的益处。
结语
综合而言，在教育信息化不断发展的背景下，小学音乐教师应该合理应用信息技术，将学科特点充分发挥出来，构建多维互动的教学模式，利用各种资源，创设逼真的情境，加强人机互动，强化教学效果，组织各种有趣的游戏，提高学生积极性，营造活跃的教学氛围，让学生感受音乐的魅力，尽情畅游在音乐的海洋里。
参考文献
[1]乔莉.解读如何巧用现代信息技术活跃小学音乐课堂教学[J].家长，2021（11）：143-144.
[2]彭洋.浅析小学音乐教学与多媒体信息技术的有机整合[J].新课程研究，2021（09）：96-97.
[3]李丽.小学音乐教学线上线下互动模式研究[J].教育艺术，2021（03）：77.