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[摘 要]专题学习网站是在互联网络环境中， 围绕某一知识点形成具有某种组织结构的专题知识， 提供给学习者广泛深入地学习、研究的资源型学习网站。它通过对相关知识的收集、加工和处理，为学习者提供了一个自主学习和协作交流的平台。“学习”是专题学习网站的出发点和归宿，学习功能应该成为专题学习网站的主体。基于专题学习网站的自主探究型教学模式坚持“学教并重”，注重发挥教师的主导作用，引导学生自主探究学习，在教学中应用比较广泛。
[关键词]专题学习网站 信息技术 应用 EXCEL 函数
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2013）14-0092-02
现如今，教育技术的发展已经进入全面普及应用阶段，以信息技术为核心的现代教育技术重点研究学生如何“学”，而不再仅仅局限于研究教师如何“教”。因此制作更加有利于培养学生创新精神和自主学习能力的专题学习网站胜于单纯的辅助教师提高教学质量的课件。学科网站建设与应用是以网站资源的开发与应用作为重点，它有利于开发教学资源与教学平台，发挥网络资源共享优势与优质资源的示范作用，支持在线教学与自学辅导，服务于广大师生。
一、建立信息技术专题学习网站
1、建立专题学习网站的理论依据
学习是获取知识的过程，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构而获得。学生掌握知识很关键的是学生接收，教师上课讲得很精彩如果学生不接收的话也惘然。
2、信息技术专题学习网站的设计原则
（1）内容特定性原则
既然是专题网站，内容就要“专”，不能什么内容都凑合在一起，要做到内容即全面又达到一定的专业性，很重要的一点是内容要有促进学生掌握知识的“特定性”。
（2）功能综合性原则
信息技术专题学习网站的功能要达到学习网站的功能，要有明确的教学目标、重点、难点，案例教学、理论指导、课件下载、教学案例的素材下载、网上测验、自我评价等功能。要是把学习网站做得象“教学设计”似的，就不能吸引学生的眼球，只有功能多樣有综合性才得吸引学生的注意力和提高学习兴趣。
3、信息技术专题学习网站设计策略
（1）注意“信息技术”这一专题知识的提取，并加强知识间的有机结合。同时也体现“信息技术”的新颖性、独特性与趣味性。
（2）提供丰富的网络资源，创设有意义的学习情境。
（3）实现超级链接，启发学生的联想思维。
（4）提供视频教学课件，让学生象看电影一样轻松就能学到知识，而且可以重复播放让知识得到巩固。
（5）提供讨论空间，让同学们互相交流心得、技巧及答疑，教师也可参与给学生解惑引导学生学习。
二、专题学习网站的组成：
专题学习网站技术难度和美观风格不必占很大地比重，内容一般包括本专题知识、相关专题资源库、学习途径、教学评价等模块。
（1）专题知识
所谓专题知识我认为是指通过各种途径搜集适合于本专题学习的文本、图片、动画、视频等教学媒体资源，按照教学所需的进行资源分类筛选、重组，通过设计制作成专题学习网站。
例如我制作的信息技术学科“EXCEL函数辅导站”学习网站，就搜集有课本上的本章要点、各函数名词的含义及解析等文本，有EXCEL中的各种函数案例的表格及图表，和EXCEL函数视频教程，所有这些EXCEL函数专题知识都是按“文本和日期时间函数的应用”、“数学函数和三角函数的应用”、“逻辑函数和信息函数的应用”、“查找函数和数据库函数的应用”、“财务函数和统计函数的应用”来分门别类的。
专题知识的内容应该有利于培养学生创新精神和提高终生学习能力，它应来源于课本，又不拘泥于课本，专题学习网站应该是符合本学科的学习特点和鲜明的特色；必须提供与本专题学习密切相关的、满足学生课堂学习和课外阅读的教学资源，并应注重一定的学科性。
（2）基于本专题的资源库
基于专题学习网站学习的一大特色应该就是自主学习吧，学生通过自主学习，更好的接受知识，而不再是以往的被动接收知识的教学模式。因此为学习者提供大量有利于自主学习的有用资源是专题学习网站资源库所必须去做的。
例如我的信息技术学科“EXCEL函数辅导站”学习网站中就提供“EXCEL各函数教学案例的素材”下载，其中的一个函数象countif函数，案例中要统计出“年龄大于30岁的员工数”，如果我们只讲“计算的范围”和“条件”等理论知识，可能学生理论上是懂了，但到实际应用中可能还是不会用countif统计函数。所以说提供“教学案例素材”的下载，有利于学生自己练习、自主学习，而且比较直观易懂。我认为“教学案例素材下载”这是信息技术学科专题学习网站必须要建的有用资源。
（3）专题学习评价
建构主义教育论认为对于学习者在对自己的学习效果进行自我测评时，需要课程提供大量的相关测试，使他们在自我测评的过程中进行知识的再次建构。
例如我的信息技术学科“EXCEL函数辅导站”学习网站中就有“网上测验（自动评分）”、“网上自我评价系统”栏目。“网上测验”栏目用选择题来检验学生掌握知识的情况，多数用假设情境来设置题目让学生选择哪一种函数、设置函数的范围、设置函数的条件等。“网上自我评价系统”栏目用单选和多选类似调查问卷的题目来达到自我评价的目标。
（4）学习途径
专题网站的学习途径应该是为学生协作学习提供一个空间，为学习者设置模拟真实的课堂或教室学习情境，让学习者在虚拟空间通过小组协作、角色扮演、讨论去解决现实问题。在我制作的专题学习网站中我是以“论坛”的形式出现的。“论坛”可以让学生在网站上留下了丰富地学习体会，让其他学生都来参与讨论，生生交流，老师的总结也可以让大家都看到，达到共同解惑的学习目的。 （4）教师反馈
我认为一个好的专题学习网站应该有完善的学习评价总结，其中教师反馈就是一种很好的学习评价总结的方式。教师的专业水平比较高，通过课堂学生的学习情况和在专题学习网站“论坛”的发贴可以掌握学习效果如何，在“教师反馈”栏目中记录本章节的教学总结，归纳出易出错的知识点，总结并评出哪几个同学完全掌握本章节的内容，做为“明日之星”。通过设置“教师反馈”栏目以来，极大的激起了同学们的学习兴趣，个个都努力学习以争取做“明日之星”。
三、如何利用专题学习网站开展课堂教学
专题学习网站往往提供了大量的教学资源，由于课堂教学时间非常有限，教师必须有效地组织学生自主、合作学习，否则就会让学生无处下手，东看看西瞧瞧，时间不知不觉的过去，最终的学习效果可想而知。
基于专题学习网站的自主式学习教学模式坚持“以学为主”，注重发挥教师的引导作用，引导学生自主式学习，把“以学生为中心”的教学模式的长处发挥出来，教师的引导有效地克服了学生自主学习的消极因素，在课堂教学中应用较广。其主要教学流程如下：
（1）创设学习情境：教师根据教学目标，创设符合学生认知特点又能激发学生学习兴趣的问题情境。
（2）明确学习任务：教师提出问题、给出任务，或者引导学生自己提出问题和要学习的任务，并明确学习的要求和方法。
（3）学生自主学习：学生围绕问题和任务，利用专题学习网站的相关资源和各种学习辅助工具进行自主式学习。在学习过程中，教師和学生是平等的互动关系，教师是组织者、引导者和协作者，学生是学习的主体，教学在师生交流对话中动态生成。学生在自主学习过程中，既有个体独立学习，又有群体合作学习讨论。
（4）学生合作交流：在学生个人或小组学习的基础上，利用专题学习网站的“论坛”开展集体互动交流，实现学习成果共享。
（5）学生自我测评：学生利用“网上测验（自动评分）”进行自我检测，并及时反馈给教师，教师随时进行教学调控。
（6）深化学习任务：师生共同回顾学习过程和问题解决的结果，进行适当总结，教师可根据需要引导学生进行深层次地研讨学习。
自主式学习教学模式需要教师研究制定内容，安排学习过程，进行学习评价，根据内容、过程和评价的需要，合理地利用网络技术，通过课内和课外两种方式引导学生自主式学习。
四、基于专题学习网站的信息技术教学的几点建议
1、专题学习网站要做到四个合理
（1）教学目标的定位要合理：
（2）教学资源的量与质要合理：
（3）网站形式和内容要合理：
（4）教学评价和反馈的设计要合理：
2、学生学习内容的主题化、资源化
根据信息技术学科性质和具体教学内容，由教师将学习内容转化为各种形式的有价值的实际问题作为教学案例，并在提供教学案例的素材下载，为学生在课内外的研究性学习设置逻辑起点。如EXCEL函数的教学案例就不能单一，对应一个函数就要有相应的题库给学生操作练习，还要提供相应的素材。
3、互动交流和合作探究的自由化
教师运用专题学习网站进行教学，促进了教学模式的转变，课堂也成了互动课堂，网络真正成为学习活动中的载体和学习的工具。学生可以在专题网站中通过“论坛”互动交流解答疑难，互相促进使知识水平更上一层楼。
4、网站要体现分层教学的需要
如果说学生在课程上的水平是有差别的，那么在信息技术这门课程上，学生之间的差别无疑是最大的。信息技术学科不但理论上要掌握理解，还要会动手操作，例如EXCEL函数操作中点击“单元格”也有技巧可言，操作顺序错了结果就大相劲庭。为此在教学案例中就要搜集高、中、低各层次的教学案例，以满足分层教学的需要，为此也可以提高学生的信心。
总的说来，专题学习网站应围绕一个专题，提供了有效的学习资源，通过这些资源学生可以进行自主式全面的学习，取得良好的学习效果，及时获取反馈信息，培养学生自主学习的能力。
参考文献
[1] 黄娟，李克东.开发专题学习网站及进行相关研究性学习的思路及方法[J].中国电化教育，2003，（5）
[2] 谢幼如尹睿《专题学习网站的教学设计》
[3] 何克杭《建构主义--革新传统教学的理论基础》
[4] 电子工业出版社，《EXCEL2003电子表格处理》
[关键词]专题学习网站 信息技术 应用 EXCEL 函数
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2013）14-0092-02
现如今，教育技术的发展已经进入全面普及应用阶段，以信息技术为核心的现代教育技术重点研究学生如何“学”，而不再仅仅局限于研究教师如何“教”。因此制作更加有利于培养学生创新精神和自主学习能力的专题学习网站胜于单纯的辅助教师提高教学质量的课件。学科网站建设与应用是以网站资源的开发与应用作为重点，它有利于开发教学资源与教学平台，发挥网络资源共享优势与优质资源的示范作用，支持在线教学与自学辅导，服务于广大师生。
一、建立信息技术专题学习网站
1、建立专题学习网站的理论依据
学习是获取知识的过程，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构而获得。学生掌握知识很关键的是学生接收，教师上课讲得很精彩如果学生不接收的话也惘然。
2、信息技术专题学习网站的设计原则
（1）内容特定性原则
既然是专题网站，内容就要“专”，不能什么内容都凑合在一起，要做到内容即全面又达到一定的专业性，很重要的一点是内容要有促进学生掌握知识的“特定性”。
（2）功能综合性原则
信息技术专题学习网站的功能要达到学习网站的功能，要有明确的教学目标、重点、难点，案例教学、理论指导、课件下载、教学案例的素材下载、网上测验、自我评价等功能。要是把学习网站做得象“教学设计”似的，就不能吸引学生的眼球，只有功能多樣有综合性才得吸引学生的注意力和提高学习兴趣。
3、信息技术专题学习网站设计策略
（1）注意“信息技术”这一专题知识的提取，并加强知识间的有机结合。同时也体现“信息技术”的新颖性、独特性与趣味性。
（2）提供丰富的网络资源，创设有意义的学习情境。
（3）实现超级链接，启发学生的联想思维。
（4）提供视频教学课件，让学生象看电影一样轻松就能学到知识，而且可以重复播放让知识得到巩固。
（5）提供讨论空间，让同学们互相交流心得、技巧及答疑，教师也可参与给学生解惑引导学生学习。
二、专题学习网站的组成：
专题学习网站技术难度和美观风格不必占很大地比重，内容一般包括本专题知识、相关专题资源库、学习途径、教学评价等模块。
（1）专题知识
所谓专题知识我认为是指通过各种途径搜集适合于本专题学习的文本、图片、动画、视频等教学媒体资源，按照教学所需的进行资源分类筛选、重组，通过设计制作成专题学习网站。
例如我制作的信息技术学科“EXCEL函数辅导站”学习网站，就搜集有课本上的本章要点、各函数名词的含义及解析等文本，有EXCEL中的各种函数案例的表格及图表，和EXCEL函数视频教程，所有这些EXCEL函数专题知识都是按“文本和日期时间函数的应用”、“数学函数和三角函数的应用”、“逻辑函数和信息函数的应用”、“查找函数和数据库函数的应用”、“财务函数和统计函数的应用”来分门别类的。
专题知识的内容应该有利于培养学生创新精神和提高终生学习能力，它应来源于课本，又不拘泥于课本，专题学习网站应该是符合本学科的学习特点和鲜明的特色；必须提供与本专题学习密切相关的、满足学生课堂学习和课外阅读的教学资源，并应注重一定的学科性。
（2）基于本专题的资源库
基于专题学习网站学习的一大特色应该就是自主学习吧，学生通过自主学习，更好的接受知识，而不再是以往的被动接收知识的教学模式。因此为学习者提供大量有利于自主学习的有用资源是专题学习网站资源库所必须去做的。
例如我的信息技术学科“EXCEL函数辅导站”学习网站中就提供“EXCEL各函数教学案例的素材”下载，其中的一个函数象countif函数，案例中要统计出“年龄大于30岁的员工数”，如果我们只讲“计算的范围”和“条件”等理论知识，可能学生理论上是懂了，但到实际应用中可能还是不会用countif统计函数。所以说提供“教学案例素材”的下载，有利于学生自己练习、自主学习，而且比较直观易懂。我认为“教学案例素材下载”这是信息技术学科专题学习网站必须要建的有用资源。
（3）专题学习评价
建构主义教育论认为对于学习者在对自己的学习效果进行自我测评时，需要课程提供大量的相关测试，使他们在自我测评的过程中进行知识的再次建构。
例如我的信息技术学科“EXCEL函数辅导站”学习网站中就有“网上测验（自动评分）”、“网上自我评价系统”栏目。“网上测验”栏目用选择题来检验学生掌握知识的情况，多数用假设情境来设置题目让学生选择哪一种函数、设置函数的范围、设置函数的条件等。“网上自我评价系统”栏目用单选和多选类似调查问卷的题目来达到自我评价的目标。
（4）学习途径
专题网站的学习途径应该是为学生协作学习提供一个空间，为学习者设置模拟真实的课堂或教室学习情境，让学习者在虚拟空间通过小组协作、角色扮演、讨论去解决现实问题。在我制作的专题学习网站中我是以“论坛”的形式出现的。“论坛”可以让学生在网站上留下了丰富地学习体会，让其他学生都来参与讨论，生生交流，老师的总结也可以让大家都看到，达到共同解惑的学习目的。 （4）教师反馈
我认为一个好的专题学习网站应该有完善的学习评价总结，其中教师反馈就是一种很好的学习评价总结的方式。教师的专业水平比较高，通过课堂学生的学习情况和在专题学习网站“论坛”的发贴可以掌握学习效果如何，在“教师反馈”栏目中记录本章节的教学总结，归纳出易出错的知识点，总结并评出哪几个同学完全掌握本章节的内容，做为“明日之星”。通过设置“教师反馈”栏目以来，极大的激起了同学们的学习兴趣，个个都努力学习以争取做“明日之星”。
三、如何利用专题学习网站开展课堂教学
专题学习网站往往提供了大量的教学资源，由于课堂教学时间非常有限，教师必须有效地组织学生自主、合作学习，否则就会让学生无处下手，东看看西瞧瞧，时间不知不觉的过去，最终的学习效果可想而知。
基于专题学习网站的自主式学习教学模式坚持“以学为主”，注重发挥教师的引导作用，引导学生自主式学习，把“以学生为中心”的教学模式的长处发挥出来，教师的引导有效地克服了学生自主学习的消极因素，在课堂教学中应用较广。其主要教学流程如下：
（1）创设学习情境：教师根据教学目标，创设符合学生认知特点又能激发学生学习兴趣的问题情境。
（2）明确学习任务：教师提出问题、给出任务，或者引导学生自己提出问题和要学习的任务，并明确学习的要求和方法。
（3）学生自主学习：学生围绕问题和任务，利用专题学习网站的相关资源和各种学习辅助工具进行自主式学习。在学习过程中，教師和学生是平等的互动关系，教师是组织者、引导者和协作者，学生是学习的主体，教学在师生交流对话中动态生成。学生在自主学习过程中，既有个体独立学习，又有群体合作学习讨论。
（4）学生合作交流：在学生个人或小组学习的基础上，利用专题学习网站的“论坛”开展集体互动交流，实现学习成果共享。
（5）学生自我测评：学生利用“网上测验（自动评分）”进行自我检测，并及时反馈给教师，教师随时进行教学调控。
（6）深化学习任务：师生共同回顾学习过程和问题解决的结果，进行适当总结，教师可根据需要引导学生进行深层次地研讨学习。
自主式学习教学模式需要教师研究制定内容，安排学习过程，进行学习评价，根据内容、过程和评价的需要，合理地利用网络技术，通过课内和课外两种方式引导学生自主式学习。
四、基于专题学习网站的信息技术教学的几点建议
1、专题学习网站要做到四个合理
（1）教学目标的定位要合理：
（2）教学资源的量与质要合理：
（3）网站形式和内容要合理：
（4）教学评价和反馈的设计要合理：
2、学生学习内容的主题化、资源化
根据信息技术学科性质和具体教学内容，由教师将学习内容转化为各种形式的有价值的实际问题作为教学案例，并在提供教学案例的素材下载，为学生在课内外的研究性学习设置逻辑起点。如EXCEL函数的教学案例就不能单一，对应一个函数就要有相应的题库给学生操作练习，还要提供相应的素材。
3、互动交流和合作探究的自由化
教师运用专题学习网站进行教学，促进了教学模式的转变，课堂也成了互动课堂，网络真正成为学习活动中的载体和学习的工具。学生可以在专题网站中通过“论坛”互动交流解答疑难，互相促进使知识水平更上一层楼。
4、网站要体现分层教学的需要
如果说学生在课程上的水平是有差别的，那么在信息技术这门课程上，学生之间的差别无疑是最大的。信息技术学科不但理论上要掌握理解，还要会动手操作，例如EXCEL函数操作中点击“单元格”也有技巧可言，操作顺序错了结果就大相劲庭。为此在教学案例中就要搜集高、中、低各层次的教学案例，以满足分层教学的需要，为此也可以提高学生的信心。
总的说来，专题学习网站应围绕一个专题，提供了有效的学习资源，通过这些资源学生可以进行自主式全面的学习，取得良好的学习效果，及时获取反馈信息，培养学生自主学习的能力。
参考文献
[1] 黄娟，李克东.开发专题学习网站及进行相关研究性学习的思路及方法[J].中国电化教育，2003，（5）
[2] 谢幼如尹睿《专题学习网站的教学设计》
[3] 何克杭《建构主义--革新传统教学的理论基础》
[4] 电子工业出版社，《EXCEL2003电子表格处理》