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摘要：班主任是班级这个最基本单位的灵魂和核心。为适应新课程改革中“尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展”的要求，班主任要具备一定的管理能力、示范作用、沟通能力、博爱精神、心理辅导能力等。只有具备相应能力，班主任才能担当好相应角色，才能发挥相应作用。
关键词：课程改革；班主任；角色
实施班级授课制教育的学校，其教育教学活动的最基本单位是班级，班主任是这个最基本单位的灵魂和核心。有的专家认为：只要有一支素质过硬的班主任队伍，校长会无事可做。这一观点彰显了班主任所扮演角色的重要性。新的课程标准要求教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。为适应新课程改革的要求，班主任需要扮演哪些重要角色呢？
一、班主任是管理学生的“父母官”
有人说“班主任是世界上最小的官”。是的，班主任是最小的，因为班主任没有什么实际的权力，班主任是“官”，因为班主任要履行“管”的职能。但这种说法没有突出班主任的重要性，没有突出班主任“教育”的功能，没有突出班主任所扮演角色的重要性。班主任是对孩子们像严父慈母般谆谆教诲的引路人，班主任是掌握了丰富教育理论的教育家。著名班主任研究专家王晓春老师说：“能管住学生是一种本领，但不等于有水平。看一个教师是不是好教师，不能光看他是否管住了学生，还要看他的‘管’中有多少教育因素。”所以，这种“父母官”要具备很强的教育功能。
班主任还要具备很强的管理功能。要实现管理功能就要建立管理制度。以《中小学生日常行为规范》和《中小学生守则》为蓝本，制定各项管理制度。管理制度包括“班干部管理制度”、“值日生管理制度”、“任务承包制度”、“纪律制度”等。通过制度让每个学生知道自己每天该做什么以及怎么做。
要实现自我管理就要民主选举班干部，事事落实到人。要使每一位学生在班级中找到合适的位置，担负至少一项具体工作，让学生做到人人都为班集体作贡献，让他们意识到每个人都是班集体中不可缺少的一员，让每个人都意识到“一荣俱荣，一损俱损”。班主任在班级管理中不要事无巨细事事过问，要抓大放小；不要整天婆婆妈妈，要建立学生管理组织，让学生管理学生，让学生学会自我管理。这也是提高学生管理能力的重要手段。
二、班主任是形成“积极向上、主动参与、学会学习”等良好班风学风的“催化剂”
1.班主任要努力充当学习的楷模，要努力营造书香校园的氛围。班主任利用业余时间主动给自己充电，一方面是为了更好地开展工作，另一方面是学生形成终身学习理念的良好楷模；班主任不仅是一个教育者，也应该是一个学习者，而且应该是一个能够引导学生学习的楷模。班主任对学习不感兴趣，怎么能够培养对学习感兴趣的学生呢？班主任不读书，怎么能够让学生安心读书呢？没有书香氛围的校园，怎么可能是合格的校园呢？
2.建立学习小组，班主任是裁判员。班级中的学习小组可以是互帮互助小组，可以是学习竞赛的小单元，也可以是各类兴趣小组。每个小组都有奋斗目标，每隔一定时间评比产生“最佳表现小组”、“最佳合作小组”“最富竞争力小组”等等，班主任要努力营造互相监督、互相帮助、你追我赶的竞争合作氛围。
3.班主任在课堂教学中应努力实践体现学生主动参与的探究式学习模式。从这个意义上讲，班主任应该是一个优秀的教师，是一个掌握先进教学方法的教师，在班主任的课堂教学中要充分体现合作探究式的学习模式，班主任要努力使学生由“勤学”变为“会学”。
4.利用班会课教育学生，明确学习目的，端正学习态度。班主任要从思想到行动、从精神到方法给予学生科学的指导，变“要我学”为“我要学”。
三、班主任是建立“学生之间、师生之间、亲子之间”相互沟通的“立交桥”
班主任要放下长期以来的师道尊严的架子，摒弃自古以来居高临下的“传道”、“授业”、“解惑”的角色定位，真正平等地对待每一个学生，包括问题学生，真正蹲下来和学生零距离接触，和学生坦诚对话。班主任要善于调解学生之间的纠纷，做到化解矛盾，促进团结。
新课改要求班主任由封闭型向开放型转变，充分调动各种教育力量，不仅在校内要主动联合任课老师，共同商讨班级管理的教育对策；还要与家长携手，让家长走进各种教育活动，给家长一个充分了解自己孩子的空间，从而选择更有效的教育方法；要牢牢架起学校与社会的金色桥梁，引导学生走向社会，充分发挥社会的教育功效。因此，班主任应学会沟通，善于沟通。
四、班主任是促使学生形成“健全人格、道德高尚、遵纪守法”等品格的塑造师
古人云：“学高为师，德高为范。”班主任教给学生的，不只是现成的书本知识，还有许多道德信念、人生哲理等看似无形实则影响更为深远的人生道理。我们的班主任不仅是学生知识海洋的领航人，更是学生人生路上的引导者。在教育教学过程中，班主任应当用自己高尚的品格去吸引和感染每一个学生。一个有着高尚品格的班主任一定是一个襟怀坦白、正直公平、两袖清风、表里如一的人。班主任如果能严于律己，坦诚地表露自己的思想，敢于承担责任，善于听取意见，勇于自我批评，一定能带领学生完善自己的道德品格和提高自己的遵纪守法意识。要区分“个性彰显”与“个性障碍”，有的学生连基本的行为规范都不遵守，这不是“个性”，而是“社会化障碍”。不能把与众不同都说成“个性”，要明辨是非，否则就可以把闯红灯也说成“个性”了。可以说，班主任的工作就是“敲开学生心灵的大门”。通过主题班会等形式，让学生明白遵纪守法是每个公民的义务，让学生自觉养成遵纪守法的良好习惯，从小严格要求自己，从小事做起，从身边的事做起，使遵纪守法成为自己的自觉行为。
五、班主任是播洒“智慧之爱”的慈善家
“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。”班主任要善于接近孩子，体贴和关心他们，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和爱。班主任要有一颗赤诚的爱心，用爱的甘露滋润孩子们的心田，用爱心点燃一颗颗纯洁的灵魂。对于那些后进生，特别是留守的后进生，班主任应该给予更多的爱，经常鼓励、帮助、督促，使他们增强自信心。班主任对学生的爱决不是无原则的迁就，偏袒，而是体现在对学生的严格要求上，爱之深，求之严，班主任要以热爱学生为前提，爱中寓严、严中注爱、严爱相济、全面要求。因此，有关专家指出：眼下的班主任普遍最缺乏的，并不是已经泛滥成灾的溺爱，而是理智的爱。班主任的“智慧之爱”既是将别人的孩子当成自己的孩子的无私博爱，也是严爱相济、全面要求的关爱。
六、班主任是良好的心理辅导员
追求分数和追求升学，使学生每天处于压力之下，不良的影视剧目使学生过分个性张扬，这些都使得学生的心理问题日渐突出，随着教育改革的不断深入，学生的心理健康问题越来越得到高度的重视，但专业的心理教育人才或心理工作者的缺乏，致使班主任老师不得不临时客串这个角色。心理辅导是一门兼专业性、科学性和艺术性于一体的助人工作，需要进行一定的专业培训，班主任应该通过培训和学习掌握基本的心理辅导理念、方法和技能。
总之，新课程理念下的班主任需要同时扮演许多角色。同时扮演这么多角色，其角色负荷是十分沉重的。只有具备丰富的教育教学理论、具有广泛的博爱精神和强烈的社会责任感的优秀教师才能在班主任工作岗位上发挥重要作用。
关键词：课程改革；班主任；角色
实施班级授课制教育的学校，其教育教学活动的最基本单位是班级，班主任是这个最基本单位的灵魂和核心。有的专家认为：只要有一支素质过硬的班主任队伍，校长会无事可做。这一观点彰显了班主任所扮演角色的重要性。新的课程标准要求教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。为适应新课程改革的要求，班主任需要扮演哪些重要角色呢？
一、班主任是管理学生的“父母官”
有人说“班主任是世界上最小的官”。是的，班主任是最小的，因为班主任没有什么实际的权力，班主任是“官”，因为班主任要履行“管”的职能。但这种说法没有突出班主任的重要性，没有突出班主任“教育”的功能，没有突出班主任所扮演角色的重要性。班主任是对孩子们像严父慈母般谆谆教诲的引路人，班主任是掌握了丰富教育理论的教育家。著名班主任研究专家王晓春老师说：“能管住学生是一种本领，但不等于有水平。看一个教师是不是好教师，不能光看他是否管住了学生，还要看他的‘管’中有多少教育因素。”所以，这种“父母官”要具备很强的教育功能。
班主任还要具备很强的管理功能。要实现管理功能就要建立管理制度。以《中小学生日常行为规范》和《中小学生守则》为蓝本，制定各项管理制度。管理制度包括“班干部管理制度”、“值日生管理制度”、“任务承包制度”、“纪律制度”等。通过制度让每个学生知道自己每天该做什么以及怎么做。
要实现自我管理就要民主选举班干部，事事落实到人。要使每一位学生在班级中找到合适的位置，担负至少一项具体工作，让学生做到人人都为班集体作贡献，让他们意识到每个人都是班集体中不可缺少的一员，让每个人都意识到“一荣俱荣，一损俱损”。班主任在班级管理中不要事无巨细事事过问，要抓大放小；不要整天婆婆妈妈，要建立学生管理组织，让学生管理学生，让学生学会自我管理。这也是提高学生管理能力的重要手段。
二、班主任是形成“积极向上、主动参与、学会学习”等良好班风学风的“催化剂”
1.班主任要努力充当学习的楷模，要努力营造书香校园的氛围。班主任利用业余时间主动给自己充电，一方面是为了更好地开展工作，另一方面是学生形成终身学习理念的良好楷模；班主任不仅是一个教育者，也应该是一个学习者，而且应该是一个能够引导学生学习的楷模。班主任对学习不感兴趣，怎么能够培养对学习感兴趣的学生呢？班主任不读书，怎么能够让学生安心读书呢？没有书香氛围的校园，怎么可能是合格的校园呢？
2.建立学习小组，班主任是裁判员。班级中的学习小组可以是互帮互助小组，可以是学习竞赛的小单元，也可以是各类兴趣小组。每个小组都有奋斗目标，每隔一定时间评比产生“最佳表现小组”、“最佳合作小组”“最富竞争力小组”等等，班主任要努力营造互相监督、互相帮助、你追我赶的竞争合作氛围。
3.班主任在课堂教学中应努力实践体现学生主动参与的探究式学习模式。从这个意义上讲，班主任应该是一个优秀的教师，是一个掌握先进教学方法的教师，在班主任的课堂教学中要充分体现合作探究式的学习模式，班主任要努力使学生由“勤学”变为“会学”。
4.利用班会课教育学生，明确学习目的，端正学习态度。班主任要从思想到行动、从精神到方法给予学生科学的指导，变“要我学”为“我要学”。
三、班主任是建立“学生之间、师生之间、亲子之间”相互沟通的“立交桥”
班主任要放下长期以来的师道尊严的架子，摒弃自古以来居高临下的“传道”、“授业”、“解惑”的角色定位，真正平等地对待每一个学生，包括问题学生，真正蹲下来和学生零距离接触，和学生坦诚对话。班主任要善于调解学生之间的纠纷，做到化解矛盾，促进团结。
新课改要求班主任由封闭型向开放型转变，充分调动各种教育力量，不仅在校内要主动联合任课老师，共同商讨班级管理的教育对策；还要与家长携手，让家长走进各种教育活动，给家长一个充分了解自己孩子的空间，从而选择更有效的教育方法；要牢牢架起学校与社会的金色桥梁，引导学生走向社会，充分发挥社会的教育功效。因此，班主任应学会沟通，善于沟通。
四、班主任是促使学生形成“健全人格、道德高尚、遵纪守法”等品格的塑造师
古人云：“学高为师，德高为范。”班主任教给学生的，不只是现成的书本知识，还有许多道德信念、人生哲理等看似无形实则影响更为深远的人生道理。我们的班主任不仅是学生知识海洋的领航人，更是学生人生路上的引导者。在教育教学过程中，班主任应当用自己高尚的品格去吸引和感染每一个学生。一个有着高尚品格的班主任一定是一个襟怀坦白、正直公平、两袖清风、表里如一的人。班主任如果能严于律己，坦诚地表露自己的思想，敢于承担责任，善于听取意见，勇于自我批评，一定能带领学生完善自己的道德品格和提高自己的遵纪守法意识。要区分“个性彰显”与“个性障碍”，有的学生连基本的行为规范都不遵守，这不是“个性”，而是“社会化障碍”。不能把与众不同都说成“个性”，要明辨是非，否则就可以把闯红灯也说成“个性”了。可以说，班主任的工作就是“敲开学生心灵的大门”。通过主题班会等形式，让学生明白遵纪守法是每个公民的义务，让学生自觉养成遵纪守法的良好习惯，从小严格要求自己，从小事做起，从身边的事做起，使遵纪守法成为自己的自觉行为。
五、班主任是播洒“智慧之爱”的慈善家
“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。”班主任要善于接近孩子，体贴和关心他们，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和爱。班主任要有一颗赤诚的爱心，用爱的甘露滋润孩子们的心田，用爱心点燃一颗颗纯洁的灵魂。对于那些后进生，特别是留守的后进生，班主任应该给予更多的爱，经常鼓励、帮助、督促，使他们增强自信心。班主任对学生的爱决不是无原则的迁就，偏袒，而是体现在对学生的严格要求上，爱之深，求之严，班主任要以热爱学生为前提，爱中寓严、严中注爱、严爱相济、全面要求。因此，有关专家指出：眼下的班主任普遍最缺乏的，并不是已经泛滥成灾的溺爱，而是理智的爱。班主任的“智慧之爱”既是将别人的孩子当成自己的孩子的无私博爱，也是严爱相济、全面要求的关爱。
六、班主任是良好的心理辅导员
追求分数和追求升学，使学生每天处于压力之下，不良的影视剧目使学生过分个性张扬，这些都使得学生的心理问题日渐突出，随着教育改革的不断深入，学生的心理健康问题越来越得到高度的重视，但专业的心理教育人才或心理工作者的缺乏，致使班主任老师不得不临时客串这个角色。心理辅导是一门兼专业性、科学性和艺术性于一体的助人工作，需要进行一定的专业培训，班主任应该通过培训和学习掌握基本的心理辅导理念、方法和技能。
总之，新课程理念下的班主任需要同时扮演许多角色。同时扮演这么多角色，其角色负荷是十分沉重的。只有具备丰富的教育教学理论、具有广泛的博爱精神和强烈的社会责任感的优秀教师才能在班主任工作岗位上发挥重要作用。