摘 要：小学语文低年级阅读教学实现有效体验性学习可以促进学生深刻理解作者的意图情感，提高学生的理解能力、想象能力、创新能力，促进语文综合素养的提高。本文对如何实现教学中的有效体验性学习进行了探究。
　　关键词：小学语文；阅读教学；有效体验
　　小学语文低年级教学处于学生对母语学习的初始阶段，关系着学生语文各项能力的发展和语文综合素养的提高，阅读教学作为语文教学中的重要内容，新课改提出了“体验式教学的”要求，要求我重视学生在学习过程中的情感体验。
　　一、引导学生在阅读过程中体验语言蕴含的情感
　　优秀的文章都会蕴含着作者深厚真挚的情感，小学语文的阅读教学中应该引导学生在阅读过程中体会作者的情感，并分析作者是采用什么方式表达情感的，这不仅发挥了语文教学对学生的情感教育、审美教育，也能潜移默化的提高学生的表达能力和写作能力。作者的情感蕴含在文章的字里行间，是通过语言表达出来的，因此我应该引导学生认真品读语言，在阅读的过程中要对文章脉络有一个清晰地认识，从而在头脑中形成生动形象的画面，学生就会比较容易的体会作者的情感。我再进一步引导学生体会作者表达情感时，所运用语言的生动传神，让学生领会到语言的魅力，提高写作水平。
　　如我在讲三年级课文《她是我的朋友》时，学生通过阅读可以知道这篇文章主要讲的是一个小男孩在以为献血就会使自己死亡的情况下，仍然要献血给自己的朋友，表达了作者对真挚、纯净友谊的赞美。我可以引导学生进一步分析课文，更深层次的理解作者情感的表达，学生就会发现课文中小男孩要献血举手时，手是颤抖的，举起又放下，表现了他的犹豫。文章中多次描写这个小男孩献血过程中的啜泣、颤抖、呜咽、哭泣，最后紧闭眼睛，用牙咬拳头等行为，说明这个小男孩认为献血会导致自己的死亡，面对死亡的恐惧无助，仍然想帮助自己的朋友，鲜明的表达了作者对他的赞美。学生会更加深刻的体验作者的情感，并学习作者的表达方式，提高写作水平。
　　二、引导学生把阅读和已有的生活体验联系起来
　　小学生的生活体验主要包括在家庭生活、童年生活、学习生活中的体验，我引导学生把阅读文本与自己的生活体验联系起来可以引起学生的兴趣，在阅读的过程容易与文章产生共鸣，从而更加深切的体会文章中的情感。这有利于培养学生对阅读的兴趣，提高閱读的理解、鉴赏和创造能力。如《掌声》这篇课文主要讲述了小英因为腿有残疾而感到自卑，直到在语文课上当小英摇摇晃晃的走到讲台时，同学们通过掌声鼓励了她，从此她变得自信乐观，改变了一生。我在讲这节课时在学生读完课文后让学生谈一谈自己有没有获得掌声的经历，在什么情况下，自己当时的感受如何。学生通过对自己相关经历的回忆，就会更加深刻的体验到鼓励对一个人的重要作用，自己也应该鼓励他人。
　　三、引导学生通过角色扮演体验文本
　　小学生的年龄特征决定了他们对亲身感受过的事物能有更深切地认识，我在小学语文的阅读教学中应该引导学生对文本的体验，通过亲身经历和用心感悟获得深刻的情感体验。小学低年级的学生具有很强的好奇心和表现欲，因此对他们进行语文阅读教学时可以采取角色扮演的方式让学生感知文本，增强语文课堂的艺术性和趣味性。
　　我可以借助多媒体和教具引导学生角色扮演体验文本。如我在讲《植物妈妈有办法》这一课时可以利用多媒体给学生观看教学动画展示课文内容，学生的年龄阶段使其喜欢看动画片，采用学生喜欢的形式进行教学可以引起学生的兴趣。我在放映动画前要求学生在观看动画的过程中注意蒲公英妈妈、苍耳妈妈、豌豆妈妈是怎样让孩子进行旅行的，孩子在观看动画的过程中感到新奇有趣，已经完全融入到我创设的教学情境中，体验到了动画中的角色情感。接着我让学生到前面来扮演课文中出现的植物，要生动形象的模仿出这些植物的特点和旅行方式，这种教学方式调动了学生多种感官参与到教学活动中，使教学活动变得更加具体形象，这种情感体验的方式促进了学生理解能力和想象力的发展。
　　四、通过想象促进学生对文本的情感体验
　　小学生的想象力活跃大胆、奇妙丰富，充满童趣，因此我在小学低年级的语文阅读教学中应该结合文本充分发挥学生的想象力，增强其对文本的情感体验，促进对文本的理解。我可以引导学生在阅读课文的基础上对文本进行进一步的想象。如学习《画风》这一课时通过几个小朋友对风的画法，让学生说一说还可以通过什么方式表现风。这种方式加强了学生对文本的理解，对学生想象能力和创新能力的培养也有一定的促进作用。
　　最后我在小学语文低年级阅读教学时可以通过引导学生体会文本语言中的情感，联系生活体验，角色扮演，发挥想象力的方式促进学生对文本的有效体验，从而提高小学语文低年级阅读的教学水平。
　　参考文献：
　　[1]杨灿.有效体验性学习在小学语文低年级阅读教学中的运用[J].学苑教育，2014（2）：38.
　　[2]夏北媚.在小学语文低年级阅读教学中进行有效体验性学习[J].考试周刊，2011（9）：43-44.