伴随着全国新课标的实行与教学改革大潮的涌动，高中语文课堂教学改革紧锣密鼓地走向了课改的前沿。新课标要求一切课堂教学要以学生为主，给予学生更广阔的发展空。但由于应试教育的影响以及学生之间的差异，使得高中语文课程的改革变得非常困难。既要给予学生相应的自由，又要保证学生能够有效地吸收知识。那么，如何由课程意识超越高中语文传统教学呢。
　　一、教师课程意识觉醒后的生机
　　课程意识是指教师在进行教学的设计组织教学与评价时有步骤有条理地实施教学计划，而不是单独而突兀地去进行教学。由于受到传统教学的影响以及应试教育的影响，大多数教师都相对缺乏课程意识，教学计划由上级颁布，教师只要按照计划实施教学便可。
　　语文教师是与学生接触得最多的一个群体。语文教师对于学生的了解远远高于上级领导，语文教学计划需要针对学生进行不断的改革和创新。因此，语文教师课程意识的觉醒有助于教师更好地掌控课堂，并将语文知识有效的进行输出。
　　语文教学方法与课程计划有着辩证统一的关系。但语文教学方法的改革却比课程计划的改革要困难许多。以往语文教师大多倾向于将教学行为比作一种艺术，语文教学方法要想进行改革就变得极为困难，因为这类“艺术”要被推翻，就需要语文教师有着高度的意识觉醒。随着时代的发展多媒体技术进入了现代课堂，使得语文教师的认识向多元化的转化，语文教师的课程意识不断觉醒，这给予学生带来了更多的发展空间。语文教师课程意识觉醒后能够根据学生的性格特点制定具有针对性的教学计划，更符合现代学生的学习要求，使其成为全面发展的优秀人才。
　　二、课程意识觉醒产生的教学困惑
　　课程意识的理论是美好的，但要想超于传统教学也会出现许多的困惑。在过去传统的语文教学计划也是根据理论而产生的。课程意识等理论的产生也说明了其在很大程度上课可超越传统教学，成为现代教学的主流思想。根据调查研究，当下苏教版高中语文课程的改革困惑不在于课程内容，而在于语文教学方法。语文改革若要取得实质性的突破，就必须直面语文课堂，发现问题，寻求对策。教学实践中高中语文教学方法改革的主要困惑有两个：一是教学过程中语文学科地位的困惑。虽然高中语文贯穿着学生三年的学习，但到了高二学生就面临着文、理分科，高二之后大部分学生就普遍倾向于数理化、政治地理的学习，认为语文学习需要的是不断的积累，而其他科目则需要不断的练习。只有少部分学生会拿课后时间来学习语文知识。二是课程标准与语文高考大纲关系的困惑。学生到校学习，学的不仅是知识，还有正确的人格品质。许多语文教师在课程意识觉醒后，会制定出适用于现代学生的教学计划，也就是普适性的课程标准；但高中语文课程标准是高中语文教学的准则，其规定了学生在校期间必须所学的语文知识内容，是对高中语文教学提出的底线要求，也为了使学生能够更好地应对高考。语文教学改革新路径的开辟必然会遇到重重阻碍，只有不断的向前摸索和融合，才能够给学生营造出一个最美好的语文教学课堂。
　　三、语文课程与教学变革：基于传统的超越
　　目前，高中语文课程的教学改革只是基于传统的超越，是在传统语文基础上发生的渐变。课程意识超越传统语文教学的含义，主要分为两个方面：一是语文学科的民族性。传统语文教学中，语文教师教授学生文字、句式、古文，但其都为“纸上談兵”，学生缺乏相对的语文实践。如“书读百遍其义自见”等古文，学生仅理解了其表面的意思。课程意识的觉醒会使教师和学生更注重于语文实践。二是语文课程与教学改革的渐变。语文课程与语文教学改革承载着民族语言承传的重任。怎样在应试语文、时俗语文、读经语文三者当中做出一个正确的权衡找到一个现实与历史的交接点，这是高中语文教师所面临的主要问题。风雨式的语文发展革命并不能给予教师更好的帮助，只有循序漸进式的，以语文传统核心为基础的变革，才是语文现代化教育改革的正确价值观念。语文教师课程意识的觉醒，能够帮助语文教师更好地去融合以往语文教学中所出现的矛盾，有步骤地实行语文教学新改革。
　　由课程意识超越传统教学的语文改革，不是敌对的关系，而是“你中有我，我中有你”，完美地将教学理念与时代进行接轨。
　　孙健，江苏高邮市第一中学教师。