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随着社会的不断发展，现代远程教育技术在教育领域中得到广泛应用，同时也促进了教育方式的转变。传统的课堂教学方式已很难适应知识点多、教学实践性、形象性、操作性强的专业课教学。只有充分利用多种现代化电教媒体来实现具体形象的直观教学，才能在最短的时间里完成最大的教学量，同时又使学生在较低压力下获得较好的成绩，实现教学最优化的目的。那么，怎样才能合理地利用现代远程教育技术来提高教学效益？
一、合理地运用现代教学媒体，能帮助学生加深对知识的理解和掌握
1.了解各媒体的作用，选用合适的电教媒体。电教媒体种类繁多，功能各异，各自有着不同的特点。我们在选择时，应当多掌握各种媒体的特点，做到扬长避短，择优选用。
学生的思维正处于以具体形象思维为主，逐步向抽象思维过渡的阶段。特别是数学知识又是比较抽象的，对于概念和规律依赖于适当的经验，学习较困难。教师根据教材的内容和教学需要，化静为动，动静结合，使静态的知识动态化，直观生动展示图形的变化，有效地激发学生探究新知识的兴趣，使教与学充满了生机，学生学得主动，理解更深刻。如，以投影仪、录像机、计算机为主的电化教学方式，变静态为动态，则效果会更好。因为电教媒体在教学中不受时间和空间的限制，可以在大与小、远和近、快和慢、动和静、整体与部分等方面相互转化，清晰地显示出被观察对象事物各个部分以及它们之间的联系，帮助学生观察事物的发展变化过程，让学生充分感知有关形成概念的具体材料，获得丰富的感性知识，有利于促进概念的形成和规律的掌握。
2.准备要充分，操作要规范。课堂上引进多媒体技术后，教师的作用在如何引导上有了更大的体现。即教师要引导学生接受知识，引导学生思考、观察。因此，教师在备课时不仅要分析教材，分析学生，还要分析多媒体课件的制作和使用。如果课前对电教设备的使用考虑不周，操作不当，导致课堂上出现前后内容顺序颠倒、授课与演示内容不符、图像与内容脱节等现象，或者没有引导学生听、看、观察、思考，只是一味地用展示来代替学生的视听、思考和操作，不仅会浪费教学时间，也会影响学生的情绪，降低教学效果。因此，利用多媒体技术辅助教学，要想课堂上轻松愉快，就必须付出比传统备课多得多的工作。
3.电教媒体的使用要适时、适量，不要超过一定的“度”。采用多媒体辅助教学，虽然有传统教学无法比拟的优势，但是却不能滥用，一定要适时、适量。教师必须针对每一堂课的教学内容，把多媒体技术用在最能突出重点、揭示难点、解释规律的关键之处，用在能激发学生学习兴趣，集中学生注意力，启发学生思维的时候。不要一味追求课堂的娱乐性而忽视了学生对知识的学习、消化和吸收。
4.要注意培养学生创新能力和创造能力。既然利用多媒体课件可以帮助学生看到清晰、直观、形象的事物表象，同时又在一定程度上开阔了学生的视野，拓展了学生思路，教师就应当充分利用电教设备的这些作用，启发学生多角度发现问题，集中学生的注意力，诱发学生的想象力，从而解决问题。既然多媒体的使用给学生提供了这样一个有利于开发智力、培养创造力的空间，教师就应该好好把握，将传统教学与电化教学有机地结合，在培养学生创新意识的基础上培养学生的创造力。
二、用多媒体精心创设视听并茂的情境，可增强学生的学习兴趣与参与意识
1.便于激发学生的学习兴趣，发挥学生课堂上的积极性和主动性。兴趣是最好的老师，通过新颖的、生动的、多样有趣的画面、声音、图像，可增强课堂教学的形象性、生动性、趣味性。可创设最佳的教学情景，充分刺激学生的各种感官，引发学生的兴趣，调动学生的积极性和主动性，使学生在愉悦的气氛中学习，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。
2.便于解决教学中重点、难点问题。教师通过对知识材料，如，文字、图片、声音、动画、图像等信息进行一系列的操作处理，可以逼真地展示机械的构造原理、操作要点等专业课的重点、难点内容，从而使枯燥的知识情境化，抽象的知识具体化，复杂的问题简单化。这样就可以使学生对知识理解得透，对重点掌握得牢，比较容易突破难点。
课堂教学是师生的双边活动过程，教师的“教”是为了学生的“学”，而教师教得怎么样，关键是使学生乐学，来调动学生的学习积极性，提高其学习的直接兴趣。多媒体技术集音、像、动画于一体，生动形象，在吸引学生的注意与创设情境方面，具有其他教学手段所不可比拟的优势。教师科学设计教学内容，合理组织教学过程和灵活运用各种教学方法，以适应学生的需求和个性特点，对学生的学习活动随时提供反馈和恰当的激励，激发学生的学习动机，开发智力，培养了学生的创新意识。
在这种影响下，学生的视觉、听觉等多种感官都参与思维过程，使抽象的数学知识生动化，学生主动参与教学活动，进一步发挥主体作用。学生通过讨论、合作学习、相互解答，课堂教学层层推进，学生情趣交融，由“被动型”学习变为“主动型”学习，提高了学生的学习兴趣。
三、用计算机多媒体进行教学可以提高学生的素质和能力
1.培养学生的观察能力、想象力。观察是认识事物、掌握知识的重要途径。通过多变、多动的教学情境，直观教学，可培养学生的观察能力并活跃学生的思维。
运用现代教育技术可以使教学内容“活”起来，将宏观的、微观的、抽象的问题直观形象地表现出来，化难为易，化抽象为具体，多角度、多层次地提供尽可能多的教学资源。引导学生在真实、鲜明的感性中认识，让学生思维脱离“死”的教学模型，并引导学生用多种方法分析、思考、解决问题，这样可培养学生的空间想象力。如，数学教学中的折纸课题。
2.培养学生的抽象思维能力。小学生的思维处于形象思维为主导的思维形式，抽象思维能力弱，但好奇心强，对具体形象的内容，生动活泼的形式，新奇动人的事物比较敏感。针对这一特性，可通过动画形式演示、诱导学生进行思考并得出结论。如，在进行平行四边形面积计算公式的推导过程中，通过电教手段演示沿平行四边形的高“切割”“平移”而得到长方形面积就是平行四边形的面积，长方形的长和宽与平行四边形的底和高相等，得到的长方形只不过是平行四边形演变而来的。学生可以利用所熟知的长方形面积计算的旧知识自然而然地迁移到平行四边形面积计算是底乘高，提高了计算效率。既突破了教学中的难点，也激发了学生的学习兴趣，变枯燥的图形为动感的“七巧板”拼图，利于学生理解、吸收；既让学生学到了新知识，也复习巩固了旧知识，让学生所学的知识形成“网络”状，利于知识的理解和灵活运用；既完成了教学任务，又培养了学生的抽象思维能力。真是一举多得。
农村现代远程教育技术在教育教学中的应用，激发了学生的学习兴趣，落实了学生学习的主体地位，使学生在自主探究、合作学习中培养了学习兴趣和能力，开阔了学生的视野。同时，也为教师提高课堂教学效益，提供了辅助作用。
（作者单位：甘肃酒泉第五中学）
一、合理地运用现代教学媒体，能帮助学生加深对知识的理解和掌握
1.了解各媒体的作用，选用合适的电教媒体。电教媒体种类繁多，功能各异，各自有着不同的特点。我们在选择时，应当多掌握各种媒体的特点，做到扬长避短，择优选用。
学生的思维正处于以具体形象思维为主，逐步向抽象思维过渡的阶段。特别是数学知识又是比较抽象的，对于概念和规律依赖于适当的经验，学习较困难。教师根据教材的内容和教学需要，化静为动，动静结合，使静态的知识动态化，直观生动展示图形的变化，有效地激发学生探究新知识的兴趣，使教与学充满了生机，学生学得主动，理解更深刻。如，以投影仪、录像机、计算机为主的电化教学方式，变静态为动态，则效果会更好。因为电教媒体在教学中不受时间和空间的限制，可以在大与小、远和近、快和慢、动和静、整体与部分等方面相互转化，清晰地显示出被观察对象事物各个部分以及它们之间的联系，帮助学生观察事物的发展变化过程，让学生充分感知有关形成概念的具体材料，获得丰富的感性知识，有利于促进概念的形成和规律的掌握。
2.准备要充分，操作要规范。课堂上引进多媒体技术后，教师的作用在如何引导上有了更大的体现。即教师要引导学生接受知识，引导学生思考、观察。因此，教师在备课时不仅要分析教材，分析学生，还要分析多媒体课件的制作和使用。如果课前对电教设备的使用考虑不周，操作不当，导致课堂上出现前后内容顺序颠倒、授课与演示内容不符、图像与内容脱节等现象，或者没有引导学生听、看、观察、思考，只是一味地用展示来代替学生的视听、思考和操作，不仅会浪费教学时间，也会影响学生的情绪，降低教学效果。因此，利用多媒体技术辅助教学，要想课堂上轻松愉快，就必须付出比传统备课多得多的工作。
3.电教媒体的使用要适时、适量，不要超过一定的“度”。采用多媒体辅助教学，虽然有传统教学无法比拟的优势，但是却不能滥用，一定要适时、适量。教师必须针对每一堂课的教学内容，把多媒体技术用在最能突出重点、揭示难点、解释规律的关键之处，用在能激发学生学习兴趣，集中学生注意力，启发学生思维的时候。不要一味追求课堂的娱乐性而忽视了学生对知识的学习、消化和吸收。
4.要注意培养学生创新能力和创造能力。既然利用多媒体课件可以帮助学生看到清晰、直观、形象的事物表象，同时又在一定程度上开阔了学生的视野，拓展了学生思路，教师就应当充分利用电教设备的这些作用，启发学生多角度发现问题，集中学生的注意力，诱发学生的想象力，从而解决问题。既然多媒体的使用给学生提供了这样一个有利于开发智力、培养创造力的空间，教师就应该好好把握，将传统教学与电化教学有机地结合，在培养学生创新意识的基础上培养学生的创造力。
二、用多媒体精心创设视听并茂的情境，可增强学生的学习兴趣与参与意识
1.便于激发学生的学习兴趣，发挥学生课堂上的积极性和主动性。兴趣是最好的老师，通过新颖的、生动的、多样有趣的画面、声音、图像，可增强课堂教学的形象性、生动性、趣味性。可创设最佳的教学情景，充分刺激学生的各种感官，引发学生的兴趣，调动学生的积极性和主动性，使学生在愉悦的气氛中学习，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。
2.便于解决教学中重点、难点问题。教师通过对知识材料，如，文字、图片、声音、动画、图像等信息进行一系列的操作处理，可以逼真地展示机械的构造原理、操作要点等专业课的重点、难点内容，从而使枯燥的知识情境化，抽象的知识具体化，复杂的问题简单化。这样就可以使学生对知识理解得透，对重点掌握得牢，比较容易突破难点。
课堂教学是师生的双边活动过程，教师的“教”是为了学生的“学”，而教师教得怎么样，关键是使学生乐学，来调动学生的学习积极性，提高其学习的直接兴趣。多媒体技术集音、像、动画于一体，生动形象，在吸引学生的注意与创设情境方面，具有其他教学手段所不可比拟的优势。教师科学设计教学内容，合理组织教学过程和灵活运用各种教学方法，以适应学生的需求和个性特点，对学生的学习活动随时提供反馈和恰当的激励，激发学生的学习动机，开发智力，培养了学生的创新意识。
在这种影响下，学生的视觉、听觉等多种感官都参与思维过程，使抽象的数学知识生动化，学生主动参与教学活动，进一步发挥主体作用。学生通过讨论、合作学习、相互解答，课堂教学层层推进，学生情趣交融，由“被动型”学习变为“主动型”学习，提高了学生的学习兴趣。
三、用计算机多媒体进行教学可以提高学生的素质和能力
1.培养学生的观察能力、想象力。观察是认识事物、掌握知识的重要途径。通过多变、多动的教学情境，直观教学，可培养学生的观察能力并活跃学生的思维。
运用现代教育技术可以使教学内容“活”起来，将宏观的、微观的、抽象的问题直观形象地表现出来，化难为易，化抽象为具体，多角度、多层次地提供尽可能多的教学资源。引导学生在真实、鲜明的感性中认识，让学生思维脱离“死”的教学模型，并引导学生用多种方法分析、思考、解决问题，这样可培养学生的空间想象力。如，数学教学中的折纸课题。
2.培养学生的抽象思维能力。小学生的思维处于形象思维为主导的思维形式，抽象思维能力弱，但好奇心强，对具体形象的内容，生动活泼的形式，新奇动人的事物比较敏感。针对这一特性，可通过动画形式演示、诱导学生进行思考并得出结论。如，在进行平行四边形面积计算公式的推导过程中，通过电教手段演示沿平行四边形的高“切割”“平移”而得到长方形面积就是平行四边形的面积，长方形的长和宽与平行四边形的底和高相等，得到的长方形只不过是平行四边形演变而来的。学生可以利用所熟知的长方形面积计算的旧知识自然而然地迁移到平行四边形面积计算是底乘高，提高了计算效率。既突破了教学中的难点，也激发了学生的学习兴趣，变枯燥的图形为动感的“七巧板”拼图，利于学生理解、吸收；既让学生学到了新知识，也复习巩固了旧知识，让学生所学的知识形成“网络”状，利于知识的理解和灵活运用；既完成了教学任务，又培养了学生的抽象思维能力。真是一举多得。
农村现代远程教育技术在教育教学中的应用，激发了学生的学习兴趣，落实了学生学习的主体地位，使学生在自主探究、合作学习中培养了学习兴趣和能力，开阔了学生的视野。同时，也为教师提高课堂教学效益，提供了辅助作用。
（作者单位：甘肃酒泉第五中学）