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摘要：随着社会的发展和经济水平的提高，逐渐展现出很多优美动人的景象，因此在教育改革的进程和发展过程中，对于高中的美术教学提出了新的目标和要求，培养高中生的美术核心素养。高中美术教师通过课堂教育培育高中生发现美的眼睛，促进学生的全面成长，以便于高中生善用眼镜发现生活中的美，促进高中生的身心健康成长。
关键词：核心素养;高中;美术鉴賞教学;策略
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2021）02-0176-01
核心素养一词自教育改革推进以来，在素质教育的要求下，多次出现在学生家长和教师的视线当中。在新课改的背景下，对于学生的高中教育，教师要培养健全的人格，重视学生的全面发展，高中美术课堂也不例外，在重视学生掌握高中美术知识点的同时，要求学生提升美术鉴赏的能力，善用眼镜发现生活中的美，从而提升高中生的美术修养，提升美术绘画技术的同时，培养高中学生的美术核心素养，促进高中生的全面发展。
1.高中美术鉴赏课堂的现状
在高中的美术教学过程中，受到传统教育观念的影响，导致高中教师对于美术鉴赏课程的不重视，对于美术鉴赏课堂教学，只要求学生学习基础的美术知识与绘画技巧，并没有将美术当中的人文知识向学生深入的传授，导致学生对于美术课堂的兴趣大跌，从而失去对于美术知识的学习欲望，阻碍了学生对于美术核心素养的培养，阻碍了学生的全面发展。由于高中教师深受传统教育观念的影响，导致在开展美术鉴赏课程时，教学内容过于枯燥无味，无法将学生引入到美术的知识海洋当中来，甚至导致学生对于美术的概念模糊，从而缺乏对于美术知识学习的主动性，导致课堂气氛压抑，学生不重视针对美术的学习，也严重阻碍了学生的全面成长 [1]。
2基于核心素养背景下高中美术鉴赏教学策略
2.1通过运用情境教学，激发学生的兴趣
针对高中生的美术教育，教师要强化自身的创新意识，改变传统教育所留下的教学模式，积极创新教育课堂新模式，通过向学生创设情境语境的教学方式，来激发学生对于美术课堂的参与程度，以学生为主导的教学形式，将学生从课堂外带入到课堂内，激发高中生对于美术鉴赏能力的培养，增强学生的美术核心素养。通过创新课堂的教学新模式，可以提高教师的美术鉴赏课堂的教学质量，丰富鉴赏课堂的内容，并培养学生的美术鉴赏能力，改变传统教育下对美术鉴赏课堂所产生的错误的思想观念，帮助学生重新认识到美术知识点的重点与魅力，激发学生的学习兴趣，培养学生的美术核心素养 [2]。
例如高中美术教师在课堂上讲解湘教版高中美术《礼仪与教化》知识点时，为了让学生充分了解古埃及美术的辉煌成就，高中美术教师可以在美术鉴赏课程开始之前，先收集古埃及壁画相关的影视资料，为利用多媒体设备给学生播放，将学生的思维带入到古埃及美术文化的情景当中，通过对古埃及美术的鉴赏，来激发学生的课堂参与度，从而激发学生的学习创造能力，促进学生的全面发展，提升学生的美术鉴赏能力，促进学生的美术核心素养的建立与养成。
2.2通过小组教学的模式，提高学生的课堂参与度
高中美术教师可以利用多种不一样的教学形式，来提高学生的对于美术课堂的参与度，形成良好的学习氛围。教师可以利用分组教学的课堂形式，针对美术课本中的某一美术作品进行设立问题，让学生在组内进行探讨式学习，来激发学生的自我学习的能力，在解决问题时锻炼学生的思维与自我思考，通过在小组学习与合作的交流和探讨下，对问题作出自己的见解和看法。通过这种小组教学式的课堂学习模式，不仅可以打开学生的思维空间，还帮助学生在面对知识时，可以有自己思考的能力，锻炼学生的学习能力，这样的教学形式，也有利于课堂气氛的活跃，建设一个良好的上课和学习的氛围 [3]。
例如高中美术教师在课堂上讲解湘教版高中美术《美术与眼睛》课程知识点时，教师可以根据著名画作蒙娜丽莎来引出本节课的主题教学，再将学生进行分组，仔细观察蒙娜丽莎的画作，并和小组内成员进行交流，针对问题“这幅画表现了怎样的一个人物形象？”进行深入的探讨和交流。这样的教学方式，可以帮助学生提高自己学习的能力，也促进了组院内成员的美术鉴赏能力的提高，加强了学生之间的联系，促进了学生的友谊，让学生在学习中成长，在成长中学习。
2.3加强课堂的深度教学，培养学生的人文素养
高中开设美术鉴赏课程，意义在于培养学生的美术鉴赏能力的同时，培养学生的文化素养。教师在针对美术课堂的教学时，可以对美术作品进行更加深入的挖掘和讲解，通过透析作品的创作背景和创作年份，来向学生传递相关的美术历史，培养学生的人文素养的建立。例如高中美术教师在课堂上讲解湘教版高中美术《人间生活》课程知识点时，可以对美术作品清明上河图进行深入的讲解，让学生了解当时的背景与人们生活的条件，以此来将美术历史知识传授给学生，在深入探讨的情况下，培养学生的人文素养，促进学生的美术核心素养的建立与养成。
3.结语
总而言之，针对学生的高中教学，美术作为不可或缺的一门重要学科，在素质教育的背景下，被家长和教师逐渐重视起来，以培养学生的美术素养和文化底蕴，促进学生的全面发展。教师在传授高中生美术知识的同时，要重视学生的全面发展，以确保高中生的身心健康，创新美术鉴赏教学新模式，激发学生对于美术鉴赏能力的提升与培养，从而提升高中生的美术核心素养。教师要采用积极的鼓励与引导的教学形式，将学生带入美术课堂当中，激发学生自主学习的欲望，为学生以后的学习和生活奠定良好的基础。
参考文献：
[1] 郭海岩，郭晓东 . 核心素养背景下的高中美术鉴赏教学策略分析 [J]. 美术教育研究， 2019，（4）：74-75.
[2] 厍小锋 . 核心素养培养下的高中美术鉴赏课教学策略例谈 [J]. 考试周刊， 2020，（1）：157-158.
[3] 沈健民 . 核心素养引领下的高中美术鉴赏教学探讨 [J]. 文理导航·教育研究与实践， 2020，（4）：6-6.
关键词：核心素养;高中;美术鉴賞教学;策略
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2021）02-0176-01
核心素养一词自教育改革推进以来，在素质教育的要求下，多次出现在学生家长和教师的视线当中。在新课改的背景下，对于学生的高中教育，教师要培养健全的人格，重视学生的全面发展，高中美术课堂也不例外，在重视学生掌握高中美术知识点的同时，要求学生提升美术鉴赏的能力，善用眼镜发现生活中的美，从而提升高中生的美术修养，提升美术绘画技术的同时，培养高中学生的美术核心素养，促进高中生的全面发展。
1.高中美术鉴赏课堂的现状
在高中的美术教学过程中，受到传统教育观念的影响，导致高中教师对于美术鉴赏课程的不重视，对于美术鉴赏课堂教学，只要求学生学习基础的美术知识与绘画技巧，并没有将美术当中的人文知识向学生深入的传授，导致学生对于美术课堂的兴趣大跌，从而失去对于美术知识的学习欲望，阻碍了学生对于美术核心素养的培养，阻碍了学生的全面发展。由于高中教师深受传统教育观念的影响，导致在开展美术鉴赏课程时，教学内容过于枯燥无味，无法将学生引入到美术的知识海洋当中来，甚至导致学生对于美术的概念模糊，从而缺乏对于美术知识学习的主动性，导致课堂气氛压抑，学生不重视针对美术的学习，也严重阻碍了学生的全面成长 [1]。
2基于核心素养背景下高中美术鉴赏教学策略
2.1通过运用情境教学，激发学生的兴趣
针对高中生的美术教育，教师要强化自身的创新意识，改变传统教育所留下的教学模式，积极创新教育课堂新模式，通过向学生创设情境语境的教学方式，来激发学生对于美术课堂的参与程度，以学生为主导的教学形式，将学生从课堂外带入到课堂内，激发高中生对于美术鉴赏能力的培养，增强学生的美术核心素养。通过创新课堂的教学新模式，可以提高教师的美术鉴赏课堂的教学质量，丰富鉴赏课堂的内容，并培养学生的美术鉴赏能力，改变传统教育下对美术鉴赏课堂所产生的错误的思想观念，帮助学生重新认识到美术知识点的重点与魅力，激发学生的学习兴趣，培养学生的美术核心素养 [2]。
例如高中美术教师在课堂上讲解湘教版高中美术《礼仪与教化》知识点时，为了让学生充分了解古埃及美术的辉煌成就，高中美术教师可以在美术鉴赏课程开始之前，先收集古埃及壁画相关的影视资料，为利用多媒体设备给学生播放，将学生的思维带入到古埃及美术文化的情景当中，通过对古埃及美术的鉴赏，来激发学生的课堂参与度，从而激发学生的学习创造能力，促进学生的全面发展，提升学生的美术鉴赏能力，促进学生的美术核心素养的建立与养成。
2.2通过小组教学的模式，提高学生的课堂参与度
高中美术教师可以利用多种不一样的教学形式，来提高学生的对于美术课堂的参与度，形成良好的学习氛围。教师可以利用分组教学的课堂形式，针对美术课本中的某一美术作品进行设立问题，让学生在组内进行探讨式学习，来激发学生的自我学习的能力，在解决问题时锻炼学生的思维与自我思考，通过在小组学习与合作的交流和探讨下，对问题作出自己的见解和看法。通过这种小组教学式的课堂学习模式，不仅可以打开学生的思维空间，还帮助学生在面对知识时，可以有自己思考的能力，锻炼学生的学习能力，这样的教学形式，也有利于课堂气氛的活跃，建设一个良好的上课和学习的氛围 [3]。
例如高中美术教师在课堂上讲解湘教版高中美术《美术与眼睛》课程知识点时，教师可以根据著名画作蒙娜丽莎来引出本节课的主题教学，再将学生进行分组，仔细观察蒙娜丽莎的画作，并和小组内成员进行交流，针对问题“这幅画表现了怎样的一个人物形象？”进行深入的探讨和交流。这样的教学方式，可以帮助学生提高自己学习的能力，也促进了组院内成员的美术鉴赏能力的提高，加强了学生之间的联系，促进了学生的友谊，让学生在学习中成长，在成长中学习。
2.3加强课堂的深度教学，培养学生的人文素养
高中开设美术鉴赏课程，意义在于培养学生的美术鉴赏能力的同时，培养学生的文化素养。教师在针对美术课堂的教学时，可以对美术作品进行更加深入的挖掘和讲解，通过透析作品的创作背景和创作年份，来向学生传递相关的美术历史，培养学生的人文素养的建立。例如高中美术教师在课堂上讲解湘教版高中美术《人间生活》课程知识点时，可以对美术作品清明上河图进行深入的讲解，让学生了解当时的背景与人们生活的条件，以此来将美术历史知识传授给学生，在深入探讨的情况下，培养学生的人文素养，促进学生的美术核心素养的建立与养成。
3.结语
总而言之，针对学生的高中教学，美术作为不可或缺的一门重要学科，在素质教育的背景下，被家长和教师逐渐重视起来，以培养学生的美术素养和文化底蕴，促进学生的全面发展。教师在传授高中生美术知识的同时，要重视学生的全面发展，以确保高中生的身心健康，创新美术鉴赏教学新模式，激发学生对于美术鉴赏能力的提升与培养，从而提升高中生的美术核心素养。教师要采用积极的鼓励与引导的教学形式，将学生带入美术课堂当中，激发学生自主学习的欲望，为学生以后的学习和生活奠定良好的基础。
参考文献：
[1] 郭海岩，郭晓东 . 核心素养背景下的高中美术鉴赏教学策略分析 [J]. 美术教育研究， 2019，（4）：74-75.
[2] 厍小锋 . 核心素养培养下的高中美术鉴赏课教学策略例谈 [J]. 考试周刊， 2020，（1）：157-158.
[3] 沈健民 . 核心素养引领下的高中美术鉴赏教学探讨 [J]. 文理导航·教育研究与实践， 2020，（4）：6-6.