印度哲学家奥修说过：“当鞋子合脚时，脚就被忘记了。”反之，当鞋子不合脚时，无论鞋子多么讲究，多么美观，脚都不会舒服。作为一名教师，不论他有多高的学历，不论他有多么丰富的知识，也不论他多么辛苦，如果他不适合学生，学生也感觉不到幸福。
　　笔者从事小学教学工作30余年，发现一些教师，甚至是教学多年的老教师，总是习惯于把责任归咎于学生：你成绩差，是因为你太懒惰；你学不会，是因为你太笨；你落后于其他同学，是因为你不注意听讲；你得不到大家的喜欢，是因为你太顽劣……这就好比一个医术不高的医生，医不好患者的病，不去反思自己，反而要抱怨病人为什么得奇怪的病。
　　这种抱怨基于这样的逻辑：我的教育方法没有问题，你学不好是因为你自己。这种逻辑源于这样的观念：学生要去适应教师，而不是教师要去适应学生。
　　这样的逻辑和观念显然是荒谬的。学校、教师皆因学生而存在，也就是说，学校、教师是为学生服务的，学生是学校的主体，学校的一切工作都是为了学生。学生之所以进入学校，是为了更好地成长。美国教育家布鲁诺说得好：“教育者的基本态度是选择适合儿童的教育，不是选择适合教育的儿童。”所以，做适合学生的教师应成为教师的准则。
　　当教师在教学中遭遇教育困境时，应这样问自己：我的角色是什么？我的教育方法适合学生吗？我怎样才能找到适合他们的教育方法？而不应指责学生差，抱怨学生笨。指责、抱怨学生是逃避责任的表现。
　　所谓适合学生的教师，就是尊重学生的个性和差异，根据学生的特点制定适宜的目标，采取适当的教育方法，提供适合的教育，即有教无类，因材施教。
　　要适合学生先要懂得学生。要懂得学生，就要了解他们的成长环境和个性，知道他们在想什么，需要什么以及怎样去满足他们的需求。要懂得学生，就要肯花时间和精力去研究学生。
　　首先，要做学生的先生，先做学生的知己。教师要到学生中去，跟他们聊天，参加他们的活动，聆听他们的故事，努力成为学生可亲近、可信任的人。教师只有以平等的身份出现在学生面前，才可能被学生接纳，让学生敞开心扉，才能掌握打开学生心灵的密码。教育的低效、无效乃至失败，是因为教师不懂学生而无法走进他们的心灵所致。
　　其次，要尊重学生。尊重学生有着丰富的内涵，笔者以为其中最为关键的是尊重学生的差异。学生的认知方式不同，思维特点不同，成长环境不同，诸多的不同构成了学生之间的差异，表现为体验有深浅之别，反应有快慢不同，效率有高低之分……这诸多的差异是客观存在的，没有差异就没有整个世界的丰富多彩。我们的教育，太过于追求整齐划一，用同一标准要求不同的学生，而完全不顾学生的个性差异，这种削足适履的教育，不仅不能促进学生的发展，反而会抑制他们、伤害他们。社会是多元的，特别是改革开放后，社会更需要各式各样的人才。每一个人都是独一无二的，都有闪光点。我们要尊重差异，尊重差异就是尊重生命，尊重差异就是尊重人格，尊重差异就是根据成长规律和教育規律做事。所以，尊重学生要从尊重学生的差异开始。
　　第三，要信任学生。一位教育家曾说过：“每一个儿童，无论看上去多么顽劣、愚笨、幼稚，他都在积极主动地发展着。”三年前，笔者从某电视台的访谈节目中看到这样一个报道：有这样一个学生，他上学前就整天在街上玩耍打架，上学后仍然我行我素，学习成绩很一般。当别的学生上课时，他却偷偷跟另外几个同学跑到河里去洗澡，并把其中一个同学推到深水区以致于该同学差点被淹死，这个学生也差点被学校开除，他还委屈地给毛主席写信。试问我们的教师，如果有这样的学生，会不会感到头疼？为他痛心疾首？可是，多年后，他却成长为著名节目主持人、表演艺术家王刚。
　　另一个例子是爱因斯坦，他上小学时学习成绩很差，教师给他的评语是：“生性孤僻，智力迟钝。”他差一点退学，而且中学毕业时因为成绩差没有被大学录取。但就是这个“差生”，却创立了相对论并获得了诺贝尔物理奖，成为现代物理学的奠基人。
　　“每一颗种子都有他自己的设计意图”，所以我们要相信学生都能成为最优秀的他自己，要坚信学生有自我修正的能力，总有一天会走出黑暗，看到阳光明媚的春天。
　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：“促进学生健康成长是学校一切工作的出发点和落脚点。”因此，学校要“关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育”。由此看来，做适合学生的教师，设计适合学生的教育，是时代赋予教师的神圣使命。需要指出的是，适合学生不是顺从学生，不是迁就学生，而是基于学生的特点给予科学合理的引导。