论文部分内容阅读
【摘 要】高职院校的思想政治课在学生心中一直都是以“枯燥乏味”的印象存在，要改变高职思想政治课的这种现状，教师必须要改变以往思想政治课堂的授课方式，创新课堂教学模式，促进高职思想政治理论的发展。辩论式教学法打破了传统的高职政治课堂授课模式，为高职思想政治理论的发展做出了卓越的贡献。
【关键词】高职政治 辩论式教学法 重要性 应用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.18.163
辩论式教学法与以往的传统政治课堂的授课模式大相径庭，传统的高职政治课堂大多以教师的“滔滔不绝”为主，学生的“天马行空”为辅，忽略学生的主体性；而辩论式教学法则更加注重发挥学生在课堂中的主体性，将课堂大部分都交还给学生，让学生通过对一些政治理论的辩论与讨论表达出自己的一些政治思想与一些新观念。本文就辩论式教学法在高职政治理论课堂中的应用研究进行了简要的阐述与说明。
一、辩论式教学法在高职政治理论课堂中的重要性
辩论式教学法改变了传统高职学校政治课堂的现状，充分调动了学生在政治课堂上的积极性，锻炼与提高了学生的思考与言语能力，使学生重新树立对政治学习的兴趣。同时辩论式教学法也改变了教师的教学观念，教师从以往的课堂领导者角色变为课堂引导者与指导者角色。辩论式教学法在政治课堂中的应用要求学生要就政治理论进行辩论，然后在辩论中辩论双方互相取长补短，最后进行归纳总结得出相关的结论。教师在此过程中则要进行适当的引导，对学生辩论中出现争论的地方及时给予意见与指导，同时教师做好记录，最后就学生发言进行概括总结。
另外，辩论式教学法在高职政治课堂中的应用改变了学生汲取政治理论知识的方式，以往的政治课堂学生主要通过政治课本理解与掌握相关的政治理论，容易出现死记硬背的方式学习，学生学习政治理论的效率也相对较低。但是，辩论式教学法在高职政治课堂中的应用有效提高了学生学习政治理论的效率。辩论式教学法与传统政治教学较为注重系统性不同，它更倾向于学生从“四面八方”汲取知识，打破原有的教材的知识系统，鼓励学生从不同方面组织语言来证明自己的政治理论。在组织语言证明自己政治理论的过程中学生往往会从课本中汲取更多的政治理论知识，同时涉及一些课本以外的知识。因此，能够大大提高学生学习政治理论的效率，同时拓展学生的知识面。
同时，传统教学方式下，教师不能及时地了解学生的一些独特有意义的政治思想，课堂教学中也无法与学生直面沟通，容易使得学生的一些政治思想无法及时地得到表达与纠正。而辩论式教学法下学生可以与教师直面沟通交流政治理论与思想，教师也可以对学生的政治理论及时给予指导与帮助，从而促进学生政治思想理论的发展，提高政治学习的效率。辩论式教学法还能效促进师生之间的交流，构建和谐有爱的学习氛围。辩论式教学法在实践过程中学生与教师之间的沟通与交流会更加频繁，学生在此情境中学习能力也会有所提高。
辩论式教学法也深度贯彻落实了以学生为主体的方针，以学生为中心，将课堂的主动性交还给学生，让学生通过辩论掌握课堂的主体性，让学生都能够成为课堂的主人。另外，辩论式教学法有利于培养学生的多向思维能力，学生在辩论政治理论的过程中肯定要经过多方位、全方面的考虑与衡量，在此过程中学生的思维也向各个方面发散扩展，有效锻炼了学生的思维能力。辩论式教学法在高职政治理论课堂中具有不可替代的优越性，教师要注意运用辩论式教学法提高政治课堂的效率。
二、辩论式教学法在高职政治理论课堂中的应用步骤研究
（一）教师在课前备课时对辩题进行严谨的选择
辩题的选择是辩论式教学法在高职政治课堂中应用的基础，学生课堂辩论的展开也必须以此辩题为依据。因此，在辩论式教学法下，辩题的选择尤为重要。辩题的选择应当有一定的趣味性，有较强的争论性，同时涉及到一些当下比较热的话题，另外，辩题的选择要与课文内容相关联，要让学生能从课本中找到论据。有一些辩题教师也可以适当地学生进行商讨决定，让学生从中获取一定的成就感，也能激发学生学习的兴趣，提高学生学习准备的积极性。
比如在社会主义核心价值观的课堂辩论式教学法下，教师可以制定与社会主义核心价值观相关的观点，让学生展开辩论，与此同时，教师要注意记录学生辩论过程中表达的观点，最后教师也要留出一部分时间给学生进行总结，然后教师再就社会核心价值观表达自身的观点与教科书上的说法。辩题的原则关乎一节课的内容，也关乎着学生掌握知识的情况，因此，教师应当慎重选择辩题，提高高职政治课堂的学习效率。
（二）小组成员之间进行交流与辩论
班级的概念太大，教师在辩题展开辩论之初，不能将范围放得太大，要先让学生以小组为单位进行细腻的品读，然后再让学生以小组为单位展开辩论，让小组成员之间充分交流与表达各自的思想。这样一来，不仅能让每位学生充分表达自身的思想，调动学生投入政治课堂学习的积极性，还能让学生们拓展自身的思维，提高自身的思想觉悟。
（三）班级辩论的展开
班级辩论的展开是辩论式教学法在高职政治课堂理论教学的核心，辩论式教学法的正常进行离不开班级辩论。在之前小组讨论的基础上，教师要进一步向学生提出要求，让学生带着小组讨论的结果积极投入到班级辩论中去。但是，在这一过程，教师要保证学生能够充分表达自身的观点，即使学生出现错误的地方，教师也要鼓勵学生继续讲下去，教师可以在最后予以纠正。
（四）班级总结的展开
辩论式教学法下，教师要留出一部分时间给学生进行总结，让学生充分了解与记忆正确的观点与知识点，同时教师也要给自己留出足够的时间对课堂进行归纳与总结。比如在学习中国特色社会主义的时候，中国摸索中国特色社会主义的道路非常坎坷与曲折，中国特色社会主义道路的内容也较为丰富。因此，教师一定要留给学生归纳整理的时间，让学生加强记忆，同时教师就中国特色社会主义的主要内容进行概括。
辩论式教学法在高职政治课堂教学中的应用仍然处于初级阶段，教师要不断总结与探索辩论式教学法在应用过程中的问题与方法，提高辩论式教学法在高职政治课堂中应用的效率，切实提高高职学生的思想道德水平。
参考文献
[1]陈旭雯.辩论式教学法在高职政治理论课堂中的应用研究[J].理论观察，2013（5）.
[2]殷艳玉.辩论式教学法理论与实践初探[J].科教导刊，2016（4）.
[3]訾婷婷.辩论式教学法在高职政治理论课堂中的应用研究[J].新课程研究，2015（1）.
【关键词】高职政治 辩论式教学法 重要性 应用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.18.163
辩论式教学法与以往的传统政治课堂的授课模式大相径庭，传统的高职政治课堂大多以教师的“滔滔不绝”为主，学生的“天马行空”为辅，忽略学生的主体性；而辩论式教学法则更加注重发挥学生在课堂中的主体性，将课堂大部分都交还给学生，让学生通过对一些政治理论的辩论与讨论表达出自己的一些政治思想与一些新观念。本文就辩论式教学法在高职政治理论课堂中的应用研究进行了简要的阐述与说明。
一、辩论式教学法在高职政治理论课堂中的重要性
辩论式教学法改变了传统高职学校政治课堂的现状，充分调动了学生在政治课堂上的积极性，锻炼与提高了学生的思考与言语能力，使学生重新树立对政治学习的兴趣。同时辩论式教学法也改变了教师的教学观念，教师从以往的课堂领导者角色变为课堂引导者与指导者角色。辩论式教学法在政治课堂中的应用要求学生要就政治理论进行辩论，然后在辩论中辩论双方互相取长补短，最后进行归纳总结得出相关的结论。教师在此过程中则要进行适当的引导，对学生辩论中出现争论的地方及时给予意见与指导，同时教师做好记录，最后就学生发言进行概括总结。
另外，辩论式教学法在高职政治课堂中的应用改变了学生汲取政治理论知识的方式，以往的政治课堂学生主要通过政治课本理解与掌握相关的政治理论，容易出现死记硬背的方式学习，学生学习政治理论的效率也相对较低。但是，辩论式教学法在高职政治课堂中的应用有效提高了学生学习政治理论的效率。辩论式教学法与传统政治教学较为注重系统性不同，它更倾向于学生从“四面八方”汲取知识，打破原有的教材的知识系统，鼓励学生从不同方面组织语言来证明自己的政治理论。在组织语言证明自己政治理论的过程中学生往往会从课本中汲取更多的政治理论知识，同时涉及一些课本以外的知识。因此，能够大大提高学生学习政治理论的效率，同时拓展学生的知识面。
同时，传统教学方式下，教师不能及时地了解学生的一些独特有意义的政治思想，课堂教学中也无法与学生直面沟通，容易使得学生的一些政治思想无法及时地得到表达与纠正。而辩论式教学法下学生可以与教师直面沟通交流政治理论与思想，教师也可以对学生的政治理论及时给予指导与帮助，从而促进学生政治思想理论的发展，提高政治学习的效率。辩论式教学法还能效促进师生之间的交流，构建和谐有爱的学习氛围。辩论式教学法在实践过程中学生与教师之间的沟通与交流会更加频繁，学生在此情境中学习能力也会有所提高。
辩论式教学法也深度贯彻落实了以学生为主体的方针，以学生为中心，将课堂的主动性交还给学生，让学生通过辩论掌握课堂的主体性，让学生都能够成为课堂的主人。另外，辩论式教学法有利于培养学生的多向思维能力，学生在辩论政治理论的过程中肯定要经过多方位、全方面的考虑与衡量，在此过程中学生的思维也向各个方面发散扩展，有效锻炼了学生的思维能力。辩论式教学法在高职政治理论课堂中具有不可替代的优越性，教师要注意运用辩论式教学法提高政治课堂的效率。
二、辩论式教学法在高职政治理论课堂中的应用步骤研究
（一）教师在课前备课时对辩题进行严谨的选择
辩题的选择是辩论式教学法在高职政治课堂中应用的基础，学生课堂辩论的展开也必须以此辩题为依据。因此，在辩论式教学法下，辩题的选择尤为重要。辩题的选择应当有一定的趣味性，有较强的争论性，同时涉及到一些当下比较热的话题，另外，辩题的选择要与课文内容相关联，要让学生能从课本中找到论据。有一些辩题教师也可以适当地学生进行商讨决定，让学生从中获取一定的成就感，也能激发学生学习的兴趣，提高学生学习准备的积极性。
比如在社会主义核心价值观的课堂辩论式教学法下，教师可以制定与社会主义核心价值观相关的观点，让学生展开辩论，与此同时，教师要注意记录学生辩论过程中表达的观点，最后教师也要留出一部分时间给学生进行总结，然后教师再就社会核心价值观表达自身的观点与教科书上的说法。辩题的原则关乎一节课的内容，也关乎着学生掌握知识的情况，因此，教师应当慎重选择辩题，提高高职政治课堂的学习效率。
（二）小组成员之间进行交流与辩论
班级的概念太大，教师在辩题展开辩论之初，不能将范围放得太大，要先让学生以小组为单位进行细腻的品读，然后再让学生以小组为单位展开辩论，让小组成员之间充分交流与表达各自的思想。这样一来，不仅能让每位学生充分表达自身的思想，调动学生投入政治课堂学习的积极性，还能让学生们拓展自身的思维，提高自身的思想觉悟。
（三）班级辩论的展开
班级辩论的展开是辩论式教学法在高职政治课堂理论教学的核心，辩论式教学法的正常进行离不开班级辩论。在之前小组讨论的基础上，教师要进一步向学生提出要求，让学生带着小组讨论的结果积极投入到班级辩论中去。但是，在这一过程，教师要保证学生能够充分表达自身的观点，即使学生出现错误的地方，教师也要鼓勵学生继续讲下去，教师可以在最后予以纠正。
（四）班级总结的展开
辩论式教学法下，教师要留出一部分时间给学生进行总结，让学生充分了解与记忆正确的观点与知识点，同时教师也要给自己留出足够的时间对课堂进行归纳与总结。比如在学习中国特色社会主义的时候，中国摸索中国特色社会主义的道路非常坎坷与曲折，中国特色社会主义道路的内容也较为丰富。因此，教师一定要留给学生归纳整理的时间，让学生加强记忆，同时教师就中国特色社会主义的主要内容进行概括。
辩论式教学法在高职政治课堂教学中的应用仍然处于初级阶段，教师要不断总结与探索辩论式教学法在应用过程中的问题与方法，提高辩论式教学法在高职政治课堂中应用的效率，切实提高高职学生的思想道德水平。
参考文献
[1]陈旭雯.辩论式教学法在高职政治理论课堂中的应用研究[J].理论观察，2013（5）.
[2]殷艳玉.辩论式教学法理论与实践初探[J].科教导刊，2016（4）.
[3]訾婷婷.辩论式教学法在高职政治理论课堂中的应用研究[J].新课程研究，2015（1）.